五心乐之堂吾生乐之学 论文.docx

《五心乐之堂吾生乐之学 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五心乐之堂吾生乐之学 论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、五心乐之堂，吾生乐之学摘要遽变教学中，教仲首先要建立师生之阿的相互注星感,让仲生共情,学生才能安心候竽，运用坡学情境激起学/兴凝，引导学生发现问迪，提出同芟，进而让学生带也问匙动心入学，主动探究何延，让学生静下心来自己先会试学习，有了学习体验之后再与小组成员进行合作交流学习的心得和风惑,运用团结合作的力量再一起然心研究芋习内家.分享学习方法.最后把学育所获运用于生活,人心传学.提高学生的核心素养.解决生活中的敕学问慰.关他字安心；动心；得心：然心；人心一、建立归属感，让师生共情，让学生安心候学安心一词出丁6盥子亲士3中“吾网之日：非无安居也，我无安心也:意思是我听人说：不是没有安居的，我不想安

2、心。安心也指宽心、放心和定心.心情平和宁静，安定的心情，学生在上课之前，教师要通过无条件的关爱建立师生之间的归属感，引导学生安卜.心来，准符探究学习任务。自我决定论中的归属感非常重要，归属感指的是在个人与他人之间有一种能让人感到关爱的纽带。当学生和老师之间存在这种纽带时，孩子就会想为了这位老师而努力学习。因此，教师不管是在课堂上，还是在课后都耍向学生传递无条件的爱，让学生感觉到老师关心的是我这个人，不是其他表现.如此一来，学生就会喜欢这位老加,他们就能传承并内化教师的价值观,学生通过整合关心他的教师的价值观与追求,再加上无条件的关爱，形成一种身份的认同，从而出色地完成学习任务。对于低年级的孩子

3、，教册可以根据教学内容设计一个小谜语，脑筋急转弯，也可以让孩子们跟若音乐活动一下手脚，也可以通过出示情境图片，还可以跟同学交流谈话等等方式让学生定心，使自己和学生的心情平和宁静，开始学习.如在学习苏教版数学二年级上册8的乘法口诀3时，教师设计一个这样的谜语，课件出示八只角抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行乂霸道，同时配上蜡笔小新的朗读声音，孩子们看到这样的画面、听到这样的声音，都笑了起来，学生在这样一种宽松幽默的翻国中安心候学。教师在教学二年级上册6乘法的初步认识这一知识时，运用淡活教学方法向：同学们，你们喜欢我们学校吗？今天我们要去参观一所特殊的学校.瞧！森林动物学校,出示课件动物学校的公告栏

4、上写着一些加法克式，你会算吗？这样简单的谈话拉进教师和学生之间的距离，让学生感觉到教师对我们感兴趣的东西也觉得有意思.以参观森林动物学校为由开始学习，从孩子们的脸上教师也能看出学牛.都已安卜心来，等候学习。教学苏教版五年级数学第三单元g因数与倍数的内容时，教师首先以脑筋急转弯“两对父子购买三张电影票”的问题引入新课，强调事物间的相互关系，说明“因数与倍数是数与数之间的一种关系”，引导学生定下心来，安心候学.在教学五年级卜册E确定位置这一内容时，教师首先利用多媒体课件出示九矮沟迷人的景色吸引了孩子们的注意力，问学生：“九家沟迷人的风景让人流连忘返，大家想去吗？”孩子们在这样的情境中安心，开始这节

5、课的学习之旅.二、调动好奇心，激趣质疑，让学生动心入学，使学生会用数学眼光观察现实世界动心一词出于孟子公孙丑上中“夫子加齐之卿相，得行道焉，虽由此菊王不异矣。如此，则动心否乎？孟子曰：否。我四十不动心。”意思是公孙H问道：“如果让您担任齐国的卿相，能够实行您的主张了，那么即使因此而建立了新业或王业，也不必感到奇怪了。如果这样，您动心不动心呢？”孟子说：“不，我四十岁起就不动心rj动心指思想感情起波动，对小学生，怎样能使他们产生学习的兴趣，对学习内容产生好奇和疑问，从而动心入学呢？E数学课程标准2022版B的总目标中提到对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建

6、立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑何题、自我反思和勇于探索的科学精神。为此，在教学苏教版数学二年级上册8的乘法口诀时，教师运用谜语引出小螃蟹以后让学生观察小螃J,引导学生提问,你能获得哪些数学信息？孩子们会说小靖健有2只眼暗，小靖蟹有8条腿，教师接着问：“那孩子们知道两只小螃蟹共有多少条腿吗?”孩子们在小螃蟹的指引下对8的乘法口诀产生了学习兴趣，对8的乘法口诀动了心，在问题的驱动下对本节课的学习产生了好奇，好奇心业使孩子继续发问，3只、4只、5只、6只、7只、8只小螃鼠共有多少条腿呢？教师通过问题驱动，激起学生学习兴趣，提问质疑，孩子们动起心来，入学探究关于8的乘法口诀问题。在教学

7、二年级上册&乘法的初步认识3这一内容时，教师运用谈话法引导学生观看课件：哎，动物学校的门卫叔叔说了，会算还不行，只有把这些算式分成两类，才可以进入动物学校参观。观察这些加法算式，谁能把这些算式分成两类呢？多媒体出示算式卡片激起学牛.学习兴趣，以问题浜动学生.枳极思考，动心入学。教学五年级第三单元&因数与倍数3的内容时，教师通过放手让学生预习，引导他们说说因数和倍数之间的关系，学生在课前预习后再来交流沟通，对本节课的知识动心，对所学知识发起质疑，因数和倍数之间是什么样的关系，对F因数和倍数想具体了解哪些知识，因数和倍数仃什么意义或作用。通过痂疑，学生对这内容更感兴趣，激起学习积极性，也为后续的学

8、习做好铺垫。确定位置3这知识的教学中，教册通过多媒体播放九寨沟迷人景色后让学生思考旅途中迷路了怎么办，用问网驱动学生动心入学，学生的大脑开始运作，思想起波澜，接着教师和同学交流迷路了的应急救援方法，揭题进入确定位置的学习。三、创设和谐氛围，放手让学生主动探究，静心自学，使学生会用数学思维思考现实世界静心，使心怡平静下来，心思不乱动。出自庄子达生中：“臣聘为未尝敢以耗气也，必齐以静心J意思是制作冰的时候，不敢随便地耗费心力，必定先高戒以安定心神。学习犹如制饿，需要静心，心灵安定平静，心神安定才能自学。教学时,教师应为学生创造个充满信任和谐安群的环境，帮助孩了静下心来，全神贯注主动探究学习任务。教

9、学8的乘法口诀时，教师引导孩子提出问题以后，放手让学生主动探究学习目标，自学8的乘法口诀，试着完成学习单内容。学生在静心自学时，首先根据自己提出的4、5,6、7、8只蛤蟹一共多少条腿的问题主动学习8的乘法口诀,学生在学过7的乘法口诀后自学这部分内容，由旧知识迁移到新知识的学习，由易到雄，不同的学生在自学环节可以根据自己的理解学有所获，同时，不同的学生也有疑感,这也为后面的学习提供讨论交潦的素材。静心自学乘法的初步认识时，教师通过引导学生观察兔子和鸡的排列特点，让学生自己先试若列出相同数连加的算式，并放手让学生自己比较他们的共同点，几个几相加的和为下一个环节进一步认识乘法积累经验。这里教汕都是以

10、学生观察思考自学为主，学生在良好的环境和平等的氛围中学习乘法。教学因数与倍数3时，教师让学生思考用12个小正方形执成个长方形，每排摆儿个，撰了儿排，想想有几种拼法，用乘法算式把你的拼法表示出来。主动思考以后再交流拼法，结合学生.交流，呈现不同拼法，静心自学时，教师设置了三个层次的教学，第一层次是让学生想象拼图，并用乘法算式表示，进而根据乘法算式引出因数与倍数的概念：第二层次是根据除法算式理解概念，使学生获得启发：乘法和除法算式中都能找到因数与倍数关系：第三以次是去掉乘除号，在几个数中找找、说说“i隹是谁的因数？谁是谁的倍数？。在这样边扶边放的过程中，学生静心探究因数和倍数之间的关系，充分理解“

11、因数与倍数表示的是数与数之间的一种关系”。T确定位置时，教册接着迷路的应急救援措施设疑，如何用准确的方法描述位置.，引导学生静心自学，主动探索认识列和行这一知识，把座位图逐步数字化，抽象化为点子图，放手让学生用自己的方法表示位置，引出数对，运用数学思维思考现实世界中遇到的问题.四、通过多种合作方式，引导学生合作交流，热心研学，使学生会用数学语言表达现实世界热心，出自宋代李物诗“万事热心成浩叹，一樽撩眼怕长迷”。意思是有热情，有兴趣，肯尽力。学生在与人合作交流中，热心研究学习内容，获得学习方法，培养了数学思维，运用数学思维解决生活问烟，会用数学的语言表达现实世界。教学8的乘法口诀时，教师继续引导

12、学生围绕8只小蜡蟹展开合作学习，教师讲述8只小螃然约好每天去咱们学校东方红广场做武术操，他们总是讨论几只螃鼠几条腿的问题？小螃整总是记不住，大家能把这些乘法兜式编成口诀帮助小螃荣记住吗？请学生说诀，教师贴口诀。观察口诀，大家发现这8句口诀有什么特点？哪句好记，哪句难记，说说方法。小组成员之间互相分享自己的识记方法，在学生说自己的学习方法时，孩子们非常热心，有的兴高采烈，有的眉K色舞，争先恐后要分享自己的学习心得，孩子们的学习方法也各不相同，精彩纷呈，课堂呈现一种互助乐学的景象。学生在学习乘法的初步认识时，教师还是引导孩子先合作学习，再互相交流，教师接下来讲述我们继续去参观动物学校的电脑教室。多

13、媒体出示电脑图片，引导学生观察这间电脑教室，你能看到什么？学生踊跃发言，电脑是2台2台撰放的。教师引导学生思考共有多少台电脑，怎么列式呢？提问：4个2相加，我们写了几个2呢？假如有10张桌子，每张桌子上都是2台电脑，求共有多少台电脑需要写多少个2?教师引导学生合作探究有无更荷便的运律方法，核子们你争我抢要把臼己的简便方法分享出来，最后在大家的分享中引出了乘法计算，乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法兑式各部分也有自己的名称，请大家看课本后同桌间互相说一说.学生自学课本，讨论交流学习心得。孩子们在合作交流中，热心研学，乘法的知识熟记于心，更重要的是师生在这种平等和谐的氛围

14、中,学生们的数学语言得到表达，课堂变得灵动精彩。在教学因数和倍数例2时，教师引导学生通过找“15、36、7、II”等数的因数，让学生感受到有序思考的求要性，强调不重:复不遗漏的必要性，体会到一个数的因数个数的多少与这个数本身的大小无关，并在观察比较中探索出一个数因数的特征。教学例3时，教师则放手让学生自主探索、合作交流，通过学生汇报，有意识的板书，让学生轻松发现个数的倍数的特征。接着教师出示了思考题：0的因数有哪些？。的倍数有哪些？学生通过讨论交流，热心研尢发现0的因数与倍数不符合一般数的因数与倍数的特征，失去了研究的意义，明白教材强调”研究因数与倍数时，所说的数一般指不是0的自然数。”这句话

15、的意思了。岑：确定位置一课，教师以九寨沟旅游为主线，以学生合作交流，热心确定旅途路线为主要探究任务，学生在生生互动,师生互动中深入学习了确定位置的方法。数学课堂在以学生为主体的前提下,以小组合作，热心研学为主要学习模式贯穿课堂后，孩子们变得开朗，乐于交流，精彩不断，各种数学小梦想在课堂上互相碰掩，擦出乐学善思的小火花，师生在这样的学习定囤中都得到了奥陶，数学课堂也变得智趣恒生，精彩绝伦，孩子们在合作交流沟通中学会了用数学语言表达现实世界.五、拓展应用，入心悟学，让学生会用数学思维解决生活问题入心，犹会心，出处丁福保佛学大词典B“三乘行位之地，每地分入住出三位，初入其地时，谓之入心。”教师在和学

16、生交流时，要让学生拓展思维，学会应用，深入内心，领悟反思,用数学思维举一反三，思考反思现实世界，解决实际生活问题。g8的乘法口诀让学生和小螃蟹起动脑思冷把口诀运用到生活中，运用口诀解决生活问题。教学到此，课堂上也发生了件有趣的事情。二年级的孩子在课堂上会呈现各种各样的状态，有的孩子用几块橡皮一把小尺搭跷跷板，有的孩子用橡皮擦出很多的橡皮屑还能联城一条长龙，有的孩子抠手指，咬指甲盖，有的孩子段纸飞机，状况百出，怎么办呢？小涵同学又在玩弄橡皮，我就在想：该怎么办呢？于是我对她说：把橡皮借给老师用一下,好吗？等她把橡皮给我后，我接着说：大家帮她算一下，最近我们刚学了8乘法口诀，如果小涵同学每节.课借块橡皮给老师,那天六节课，她得准备多少块橡皮呢？孩了们突然来了精神，抢着回答，她一天需要六块橡皮，我接着说：那大家知道她一个星期需要准备几块橡皮吗？孩子们更来劲儿了，需要42块。我接着问，大家是怎么算出来的呢？孩子们说一