【新部编版四上】四年级八单元集体备课.docx
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1、【新部编版四上】四年级八单元集体备课四年级上册八单元集体备课尊敬的各位领导,老师们,下午好!接下来我向大家展示第八单元的集体备课。我从以下六个部分进行解读,内容解析、编排特点、语文要素、教学目标、教学建议和课型设计。首先我们来看第一部分内容解析,本单元是一个常规阅读单元,包括单元导语、三篇课文,一个口语交际,一次习作和一个语文园地。单元导语,以一句充满豪情的诗句导入,时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。意思是说时光流逝,在历史的长河中涌现出了许多才智杰出的人物,直接指出了本单元的人文主题是历史传说故事,下面三篇课文,都是有关历史名人的故事,第一篇课文是一篇精读课文,王戎不取道旁李选自世说新语雅量。
2、世说新语是我国最早的一部志人小说集,其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。所谓雅量指的是宽宏的气量,本文主人公王戎,三国西晋时期的名士官员,竹林七贤之一,他是我们临沂人。课文主要讲了王戎七岁的时候,曾经和小伙伴们出去游玩,看到路边的李树结了很多果实,纸条都被压弯了,大家都争着去摘李子,只有王戎没动,他认为树在道旁而多子此必苦李,事实证明他的说法是对的,可见王戎自小就是特别聪慧,文章简短,但是故事性极强,情节生动,人物个性鲜明!为了突出人物形象,作者不是直接写王戎有多聪明,而是先写别的小孩竞走取之,再写“唯戎不动对比的写法反衬了王戎的聪明过人。第二篇也是精读课文,一篇经典的老课文
3、,西门豹治邺,改写自史记滑稽列传史记中的滑稽是思维敏捷,能言善辩,能力超群的意思。课文中的主人公西门豹是战国时期魏国人,这篇课文主要讲的是西门豹管理邺地时,惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。刻画了一个为老百姓办实事,干好事的古代地方官的形象。在2000多年前的战国时期,西门豹轻而易举就把迷信给破除了,确实能力非凡。第三篇是略读课文故事二则,包括两个寓言小故事,扁鹊治病和纪昌学射。首先我们强调一个字的读音记“纪”当它表示姓的意思的时候读三声。扁鹊治病出自韩非子喻老,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。纪昌学射根据列子汤问改写。
4、讲的是纪昌学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,纪昌一一照做,等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从基本功入手,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。这两个寓言故事除了都有个性鲜明的人物形象外,还有一个共同的特点,都是按照时间先后记叙的,顺序特别清楚。本次口语交际要求,讲一讲自己最喜欢的历史人物故事,讲什么怎么讲,注意事项有哪些,教材都给予了明确的提示。本单元的习作主题是我的心儿怦怦跳,选一件让自己心跳的事来写,教材安排了三个板块,列举参加百米赛跑,登上领奖台,参加班干部竞选,一个人走夜路
5、等生活经历,唤起学生对生活的回忆,关注内心感受,选择写作素材。二是出示惊喜害怕紧张激动等表示情绪的词语,引导学生明白在事情的经过里有我们独特的感受。三是提供了词句资源包,暗含了表达感受的不同角度,比如心里的想法和身体的感受。泡泡语提示学生在学习过程中要积累生动的语言材料,并运用到本次习作中。语文园地八既有学习方法的总结,又有识字写字背诵积累等方面的内容,包括五个栏目,交流平台,引导学生回顾简要复述课文的三个方法,识字加油站熟字加偏旁变成新字并组词,词句段运用,包括正确抄写词语和通过句子的对比阅读体会长话短说,书写提示抄写课文片段,并做到有一定速度,掌握提高书写速度的方法,日积月累是积累16个描
6、写人物精神风貌的成语,第一行多用于青少年,第二行多用于成年男子,第三行都用于老年人。对本单元学习内容有了整体的了解,我们就会发现教材编排独具匠心,呈现出以下特点。第一继续选入古文。这是本册教科书安排的第二篇小古文,也是本套教材目前为止第一次在同一册书中安排两篇小古文,目的是培养学生阅读小古文的兴趣。教材编排的第二个特点是,课文同是古代名人故事,也都是选自古代经典书籍,但呈现方式各不相同。王戎不取道旁李是纯粹的文言文,西门豹治邺是改写的篇幅较长的现代文。故事二则是两则寓言故事,有古文,有现代文,有寓言故事,表现形式多样。虽然本单元是常规阅读单元,但有一点与其他单元有所不同。我们来看,课文是古代名
7、人故事,习作却是自己亲身经历而又有独特感受的叙事性文章。读写分离,这体现出了新版统编教材具有开放性的特点。统编教材最大的特点是采用人文主题和语文要素双线并进。人文主题,体现语文教材全面育人的价值取向。语文要素指向语文能力的整体发展。在单元导语部分点明要素,然后通过学习课文落实要素,在后面的口语交际习作语文园地中练习实践运用拓展积累。人文主题是历史传说故事。语文要素一是了解故事情节,简要复述课文指向阅读。写一件事,能写出自己的感受指向写。了解故事情节,简要复述课文,这是学习叙事性作品时常用的阅读方法。抓住故事中发生的一系列事件,明白他们之间的关系,便能感受到鲜明的人物形象。简要复述课文,要讲究方
8、法,注意顺序和详略。学生学习掌握起来有一定的难度。语文课程标准第二学段要求学生能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。统编教材依据学生语文能力发展特点,循序渐进地使学生练习各种各样的复述。复述课文第一次出现在二年级上册,第八单元:借助提示复述课文,第二次出现在二年级下册第七单元:借助提示讲故事,要求学生借助图片表格等讲故事,提供给学生讲故事的抓手和方法,为中年级开始的复述篇幅较长的故事做好铺垫工作。第三次出现在三年级下册第八单元,语文要素点又递增了一个层面,需要先了解故事的主要内容,再复述故事,这是较为详细的复述。本单元是统编教材中第四次出现,了解故事情节,简要复述课文。
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