抓住民歌特点演绎精彩课堂 论文.docx

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1、抓住民歌特点，演绎精彩课堂一小学音乐课中民歌教学的策略探究摘要：氏欷可传承中国音乐的传统文化，史是我国历史文化瑰宝，其发展变化也体现了中国悠久历史的文明。在新课改的政策下，小学音乐极学越来越注史民欹文化的传播。为了让学生深入了解民欹，4真悟其中民族精神,教师应加强民歌教学的空视度,在培养学生音乐核心术养的同时，帮助其堪立爱国主义情怀。本文筒单阐述了小学音乐课中民欺教学的主要措施，希望可以作为推动民歌教育的参考依据。关健字：小学音乐：民歌教学：靠略探究：核心素养引盲音乐无国界，它可作为全世界的通用语言。民歌能够体现出我国不同民族的风俗文化，更是代表的中国精神。教册应将民歌作为音乐教学重点,从民间

2、歌曲、民间器乐中深入发掘教学资源，促进学生音乐素养的形成,但是目前音乐教学中有所忽视民歌文化，如果长期以往，不但无法传播民族文化和中国耕神，更不利于学生日后的发展“基于此，应拓宽民歌教学槃道，优化传统教学模式，采取有效的教学策略激发学生的爱国主义热情，使其在欣赏过程中感知民歌魅力。一、丰教学手段，感受民族风格1 .实施富秋于乐，激发学生兴建为了让学生深入感知民歌魅力，可聘民歌教学与日常生活相联系，有效整合各种教学资源，比如家庭教白、社会教目等，聘民间音乐和舞蹈融入到音乐课堂中。在这种教学氛围下，可引发学生的情感共鸣，使其对民歌产生浓厚的学习兴趣，不但能为后续学习活动做好铺垫，还能实现寓教于乐的

3、教学目的。在实现这教学目的之前,需要营造出富含民族元素的教学情境。以苏少版年级下册6算家娃娃真幸福为例，此首歌曲是彝族民歌，在教学活动开展之前，教册应做足充分的准备工作，不仅要深入了解此首民歌的特点，还需要结合学生的实际学习情况制定合理的教学策略。在课堂导入环节，可利用多媒体设备展示彝族自治州大凉山的实物图片，使学生感知蟀族的美好风光，同时利用珏色优势可激发学生的情感，使其带有感情色彩去了解当地的民族文化。为了帮助学生了解此首歌曲的三拍了韵律，还可带领其学跳舞族舞蹈，比如播放乐曲快乐的啰嗦机让其一遍聆听音乐一边跳“阿细跳月”舞蹈。此舞蹈动作是跳三步停两拍，在掌握基础动作要领后，可将舞蹈动作融入

4、到民歌教学中。通过舞蹈动作可帮助学生感知民歌的速度、力度变化，调动其继续探究学习的欲望，使其深入理解其中熬含的民族文化，从而提高学生的音乐欣赏能力。与此同时，还可将民族乐器加入到民歌教学中，让学生通过摸一摸、看一看、练一练实践操作感知民歌内涵。受到课堂教学的限制，有些民族乐器无法在现场进行操作，此时让学生观看实物照片或者视频，让其在欣送过程中产生近距离的观感体验，从而提高课堂教学效率E.2 .廉曼民歌风格，熔舞兴趣衾好小学音乐教材中包括大量的民歌，由此可见民歌在音乐教学中的重要性。在实际教学中，教师可利用多元化的教学手段，让学生感受不同类型的民歌风格和特征，并以自己的认知方式了解民歌作用，从而

5、培养其热爱民歌的思想情感.以苏少版四年级上册我的祖家是歌乡为例，此首歌曲是台湾裔山族民歌。在高山族当地比较盛行的“杵葬二这种舞蹈多用生产活动，很多学生没有接触过这舞蹈，在欣赏过程中自然会产生诸多疑感与探究欲望。为了满足学生的学习需求，可将高山族民歌、舞蹈和日常生活相连接,使其通过民欹了解高山族文化背景和习俗，认识到他们能歌善舞的特点。这一情感的建立可使学生产牛.倾慕之情，为后续的课率学习活动奠定了良好的基础。再以苏少版五年级上册打麦号子为例，此首歌曲是靖江民歌，号子可分为合唱和一领众和两种演唱形式。此首民歌采用的是一领众和，可增强演唱过程的氛围感，将群众热火朝天的劳动局面展现的览无余，同时也能

6、激发学生的情感共鸣。通过讲解这些内容，能够帮助学生了解号子在劳动生产中的作用，使其深入理解民歌的存在价值，从而感知其魅力。在讲解苏少版理六年级上册S姑苏风光时，可开展角色扮演活动，让学生以船夫的身份进行演唱，并模仿船夫摇船的动作，想象川流在各个江南水乡中的温柔场景。此时的演唱情境可让学生感知苏州的美妙精致和民族风情，深入了解此民歌在当地中所起的作用。不同阶段的学生有不同的身心发展规律和审美能力,教师应将这些因素作为设计民歌教学的依据，在符合学生学习需求和心理需求的基础上，丰富民歌教学内容和形式，以此来培养学生对民歌的学习兴趣二、注京演形式，强化民欧表达1 .依托演中舫式，增我民歌班解民歌展现的

7、是民族文化，地方性色彩比较强烈，而且演唱形式不同限于一种风格，具有多元化的特点,比如南方民歌和北方民歌在表演风格上存在着较大的差异性，南方民歌以温婉动人为主，而北方民歌偏向于粗犷豪迈。由于民歌处于不同的地区，而地区的历史背景和风俗习惯不同，所以演唱形式也不尽相同。在实际开展音乐民歌教学时，教师应考虑到以上因素，可将演唱形式作为策划教学活动的切入点，让学生通过了解不同的民俗文化和特征，掌握不同的演唱形式。以苏少版三年级上册e阿西里西为例，此首歌曲是姊族民歌，地方特色比较浓郁，虽然只包括四句歌词，其他内容都是反更联唱,但可以体现出彝族人民热情、奔放、能歌善舞的性格特点。在教学过程中，教师可带领学生

8、合唱，同时为民歌配备上相应的舞蹈动作，从而让学生在学习的过程中感知民歌的乐趣，领悟其中的文化魅力。由于小学生年龄较小，大多活泼好动，对充满趣味性的演唱形式会较为感兴趣，因此教师需要改善传统的教学模式，不仅要深入r解歌曲的风格特点，还需要顺延其特点融入更多的音乐因素，从而帮助学生深刻理解民歌。再比如对苏少版三年级上册叫我唱歌我唱歌授课时,需告知学生这是首南京六合地区民歌，以田间劳动为演唱内容。在进行歌唱时，教师可利用一领众和的演唱形式来丰富劳动号子的演唱效果。同时,还需利用多媒体设备播放田间劳动的区实图片，为学生营造出其实的劳动情景，使其切身感受这首民歌的内涵。由于民歌演唱形式多种多样，经常使用

9、的可包括民族传统唱法、原生态唱法和美声唱法。但是学生的理解能力尚浅，而I1.教师精力有限，无法进行逐指导，那么教师可根据实际学情，制定适合学生的演唱教学策略，从而增强学生对民歌的理解,2 .借助民歌情感，蕤化情感来达民歌的核心灵魂在于情感，通过倾听民歌可感知民族精神，领悟民族声音的浑号魅力。情感不只存在于民歌中，同样也存在于其他类型的歌曲中，通过感知音乐的情感，可带动音乐中的美妙声音。在演唱一首歌曲时，无论使用何等高超的演唱技巧，如果没有情感的表达，就无法继续传播下去。民歌之所以能够流传至今、是由于它薄藏着丰富的思想情感和文化内涵。因此，教册可将情感表达港透到课堂教学中，让学生先感知“情”再学

10、习唱法技巧。以苏少版六年级卜册小白菜为例，此苜民歌节选自歌剧白毛女，它是新中国诞生后的第一代歌剧，其中包含了河北、山西、山西民歌索材，小白菜来自于河北民歌。在开展演唱活动之前，可对学生讲述此首民歌的背炒故事：民歌的主人公是一个小姑娘,从小家境贫苦，两三岁时便失去了母亲。在后妈出现在家中后便长期遭到虐待，而小女孩悲凉凄苦的情感无从表达。在此教学环节，从多方面讲解小白菜的人物形象，可调动学生的情感共鸣。我国民歌极为丰富，情感表达也趋于多元化，所以教师可根据不同类型的民歌设置相应的情感情境，增强对学生的情感教育，值得注意的是，教学方式不能只突出“声”或者只注珑“情二需将两者有效融合，尽量做到“情”中

11、有“声”、“声”中渗透“情”,以此来升华学生的情感，使其感知民歌无限魅力。三、选取经典民It呈现多元示范1 .借助像奥氏衣,嗅起女乐认知每个地区都有臼己的民歌，在开展音乐民歌教学活动时，可符自己家乡的民歌或者经典民歌融入到教学中。这类民歌都有一个共同点，即语言通俗易懂且朗朗上口,而且学生从小就有接触此类民歌的机会，会给其带来熟悉氛围盛.因此,教师从经典民歌入手，并利用多媒体设备营造出多样性的教学模式，使学生在欣赏音乐旋律的过程中建立初步的民歌认知，从内心其正认可音乐、接受音乐，这样才能完成预定的教学任务。以苏少版四年级下册江南好为例，此首评弹旋律来自于江南民歆，在欣赏过程中，可让学生从视觉上和

12、听觉上感受旋律的美感。在谡堂导入环节，可将众所周知的江南民歌*茉莉花播放给学生聆听，使其进入江南美景的优美情境中，同时还可以配置上相应情境的风景图，增强课堂的浓郁氛围。接着可播放江南好旋律，并对学生讲述这两首歌曲皆来自于江南民歌，让其感知两首民歌旋律的不同之处。由于有了茉莉花的铺垫，学生对江南好的音乐认知会更加深入，同时也会取得更加高效的课堂教学效果。2 .实施多无示篦，激发我M热情课堂示范是音乐民歌教学必不可少的环节，利用此环节可充分会发教师的引导作用。在教师示范过程中，可以准确生动的向学生传诩民歌的节奏和旋律，激发其歌唱热情的同时，还可以使其领悟民歌的魅力。小学生的亲师性较强，对教师怀有尊

13、盎与崇拜之情，通过示范可调动其学习情感，帮助其建立学习意识，同时也能让学生对民歌产生探索求知欲，并模仿教师去学唱民歌，从中感受民歌的热烈勺激情，从而提高教学效率。以后少版五年级下册拔根芦柴花为例，这是一首江苏民歌。为了激发学生热爱民歌的思想情感，在进行课堂示范时,可利用多媒体设备播放伴奏，教师则需跟随伴奏进行清唱，帮助学生对此首民欹建立初步思想认知，使其感知节奏和旋律的美感。由于民歌来自于民间，都有各自的背景故事，教册可将民歌故事讲述给学生听,接着再利用地方方言进行课堂示范，不仅能增强课堂教学的多元化特点，还能强化民歌教学趣味性，帮助学生感受江南民歌的特点，从而启发具有感情的进行演唱，深入体瞪

14、中华民族的文化底蕴同“结束语陶行知先生说：生活即教育。民歌来源于生活，是人们在生产劳动中不断提炼出来的。综上所述，民歌是音乐教学的重点内容，也是让学生感受传统民族文化的盎要渠道.给学生提供了更多学习民歌的机会，不仅是对民歌教学模式的探索，也是通过教学来传承民歌。因此，教师需要加强民歌教学的全视度，采用多元化的教学方式，提高课堂教学效率。在教学过程中，还应秉持以学生为本的教育思想，将寓教于乐的教学理念落实在各个环节中，让学生对民歌产生直观的学习感受，调动其民歌歌唱兴趣的同时，还需要让学生尽情的享受民歌魅力,不仅能培养学生的音乐审美能力，陶冶其情操，还能促进其音乐核心素养的形成。，才文71周月.发扬民族文化体恰民银能力卜学黄乐课中民歌的板竽觉喀探究（J.考诙周刊，2021(76):157-159.2侯润笑.小学音乐课代中有效实施民或教学的笠喀探讨J,2020(17)：155.3-3花.小学氏秋教学现状,同题及时就研究D.淞海大学,2020.DOhIO.4育的蝴.小学奇乐课中民锹技学的有效融合北方乐，2020(01)：211-212.5王百燕.基于民族音乐文化传承视角下的小学民歌教学研究91.天水师范学fit.2020.6雪珠,小学艮秋栽芋的氏族文化我略研究D.四川师范大学,2020.7黄府.方言演唱在小学(苏少版)R欹教学的运用D.南京师范大学,2020.