《牛和鹅》教学设计.docx

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1、牛和鹅教学设计牛和鹅教学设计1教学目标：1,正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。2,抓住鹅追人的有趣情节，体会鹤的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。教学重点：抓住鹤追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。教学过程：一、导入：出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？（指生答）二、初读课文，了解大意。1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。2,初

2、读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？3,学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。三、细读课文，体会情趣。（一）课件出示自学提示：1,用“（）”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把有趣劲读出来。2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？学生根据自学提示自学课文。（二）讨论交流，体会鹅的有趣。1.教师引导：这篇文章主要讲的是关于鹤的事，谁标出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。2、指生读自己画出的描写篇的情节，教师相机指导。（1）指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时科的样子（或表演再现），引发思考：你眼前浮现了一只怎样的科？如果你是那只鹅，当时你在想什么？（引导学

3、生用神气十足、目中无人等词语评价箝的行为，初步体会鹅的有趣）指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法（抓住词语，想象画面）。（2）依法指生读“带头的老雄赭”一句，指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹤的胆大妄为，并指导学生有感情地朗读，体会方法（适当重读一些词语）。（以上两个环节应根据学生回答随机出现）3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？（引导学生读第一自然段，用课文中语句回答）4,课件出示“人鹅一一鹤的角度”（三）抓住重点词语，体会“我”的有趣。1.指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死

4、的样子,体会文章语言的情趣。2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。4,引发思考：“我们”为什么这么怕鹅？引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以着的视角看待问题的幼稚心理）5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动，充满童趣的特点。四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。1,自由读811自然段，思考，和我们相比，金奎叔最大的不同是什么？2、指生读金奎叔的话，总结：“人比鹅小”只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹤强”（课件出示人鹅一一人的角度）。3、读

5、到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？4、观察课件，你还有什么发现和收获？（课件出示：看待问题的角度不同，结果就不同）5、思考：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？牛和搭教学设计2教学目标要求：1,正确、流利、有感情的朗读课文。2,发现作者对牛和鹅前后态度的变化。3、抓住重点词句理解课文内容。理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。4,让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀！”这句话的含义。教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句

6、话的含义。教时：第二课时教学过程：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完牛和鹅这一课，相信大家能找到满意的答案。板书课题。二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。三、精读品味（I）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的,背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我

7、不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。2.课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。3、课文中也有许多地方写了我怕鹄。你们谁来说一说。4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹄的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。1我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为1谁能扮演小作者来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？b,在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1我巳经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得，1现在你就小作者，谁能把你的心情读出来

8、？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。1小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到怕到(3)感悟鹅对我的态度1.导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？2,用一画出我对我的态度的句子3、自主交流：你想读哪句？你感觉这是一只怎样的鹅？总结：通过刚才的学习，我们知道了我不怕比我大很多的牛，却怕却我们小很多的鹤。这是为什么呢？(4)理解金奎叔的话1,后来我不再怕科，这是为什么呢？2,找出金奎叔说的那些话。仔细读一读，你是怎么想的？3.课件出示：虽然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？4、小结：站在箝的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，可以掐把它扔O因为站在人的角度看，

9、我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正因为我站在人的角度看牛，我的确比牛小，所以我不再O看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。5、说到这我想起刚开始我们谈到“你们学校哪儿最美”的话题,现在你们能说说有那么多不同的结果，是因为你从哪些角度来说的呢？6、总结：看来，这节课大家真真切切的明白了一个道理，那就是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果不同三、拓展思维生活中，你遇到过类似的事情吗？谁来和大家说一说。结束语：学完了这篇课文，我相信同学们今后一定会不同的角度来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、更全面、更深刻的认识，人与人之间就会更加了解，社会就会更加和谐

10、。牛和鹅教学设计3教材分析：牛和鹅一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。鼓后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。教学目标：认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。情感目标：通过朗读感悟，了解课文蔡含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣

11、摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学课件：powerpoint教学时间：2课时第二课时教学目标:教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。让学生明白看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这样一个道理。陈述：一、开篇明意，导入新课课前板书课题，并做好课件播放的准备，课始我们通过“上堂课初读了牛和鹅这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象”这个问题，激发学生对第一课时所学知识的回忆，并根据学生的回答引出课文第一

12、自然段，（课件出示句子），“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼暗看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”请多名学生朗读，促使学生想弄明白这是怎么回事？接着出示有关资料：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。请女生朗读，老师强调一下，这是从谁的角度得到的结果？（牛）同样（出示）请男生读这句话，什么东西在它眼里都比原样缗小了。在鹤的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，这是从谁的角度来看的？（让学生了解是从智的角度来看的）。所以人们都说，（点击这句话学生齐读。询问学生是否相信这句话？指出作者任大霖和他的伙伴都很相

13、信从而引导学生打开课文纸走进课文，进入第二环节的学习。（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，同时通过反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，搭的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。）二、精读课文，引导感悟老师语言过渡：牛是怕人的，籍是不怕人的，作者是怎么对待他们的呢？要求学生轻声自由读3、4自然段（出示），边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待着的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹄不同态度的词语。交流时，老师根据学生的回答相机出示相关片断，比如学生先找对待牛的态度的片断，（出示）指名读后，让学生找出作者胆大的对待牛

14、的一系列动作，点击这些词，再请学生感情朗读。根据这些动作，体会我们不怕牛！（板书：不怕）同样，（点击另一个片断）对待鹅的态度也在读中由学生找出（远远，才敢，绕个大圈子）这些词语，学生体会到鹅不怕人，我们却十分（板书：害怕）鹅！（说明一下，这部分学生比较容易理解，所以我们不多花笔墨,让给学生朗读的空间即可）。5-13自然段是本课的重点段落（板书：“我”）对于强壮的牛，一点也不害怕，可是对于小小的鹅，却害怕极了。后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，（板书箭头）请学生拿起课文纸认真用喜欢的方式读511自然段，学生合作讨论，老师巡视指导。设计问题什么事情让作者改变了看法？（学生各抒己见，概括

15、主要意思）（本环节旨于提高学生合作探究的能力和学生概括能力）然后老师作小结：在回家的路上我们被揩追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。（课件出示）要求默读这两个片断，鹅是怎么对我们的，我们又是怎么的害怕？（点击）让学生通过对这些词句的品悟，鹅的不可一世、不怕人（好像眼里根本没有我们似的）：我的狼狈不堪，害怕鹅！（以为鹅要把我吃了）接着学生练读，让学生可以自由发挥，甚至利用筮体表演，加深感受鹅的不可一世，我的狼狈不堪。由此引出后来发生的一件事，改变了“我”的看法。金奎叔的一句话，直到现在我还记着，让学生用慧眼找出那句话来！（点击）：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”学生朗读，（点击）提问：“凭这点”是指凭哪一点？学生根据自己的理解给予回答。老师再次引导：那我们该怎么办？是心甘情愿被欺负吗？（点击）金奎叔说“咱们不答应。”好，来看看金奎叔面对这只搭是怎样不答应的？（点击）“他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹄提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束溥，张开翅膀，连飞带跳啪啪啪地落到了池中。”多名学生