愿你被这世界温柔对待 论文.docx

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1、愿你被这世界温柔对待浅谈陶行知“爱满天下”在小学教学中的实践应用摘要：“爱淌天下”是中国伟大的人民教有家陶行知先生最重要的找有思想之一，是陶行知先生毕生追求的教育真诘.是的,教育要是有爱的，有心的，所以，教师要有一颍爱的心，去感染学生，去引导学生。真正的将“爱满天下”这一教育理念贯穿到教育事业中，这也是小学汾我很重要的教育思想。关钝河：陶行知：爱满天下；小学教育一、温柔的微笑温暖了孩子的心灵作为一名新教师，我时常在孩子们午辅时忙里偷闲看给教册的40堂培训课来充实自己。之前还颇为自得课堂气狙我能把控自如，直到那天中午：我知道，你为何怒吼，声喷力竭，虚张声势，殊不知在众人眼中，你早已斯文扫地。读到

2、这首小诗时，我愣住了：我通过什么手段控制课堂气第？我有对孩子们大声呵斥吗？我的行为梢助我夺回班级控制权了吗？我严厉的批评造就了多少遗憾？刺伤了多少童心？看了一眼因为午休违反纪律被我叫到身边批评的孩子，我问J问：老师上课时爱发火吗？”只见丁子铉略微迟疑r一下说r句“还行！”。“那你喜欢老师吗？我追向句。“喜欢！”丁子轩.竟然至不犹鼓地回答。这是为什么？我清楚自CI的情况，六（9）班虽然课堂气麓活跃但相应的纪律也是较为难管，上课插嘴、胡乱举手、窃侪私语、玩玩具以致我要中断教学，管理纪律。我的手段是那么的简单粗暴，直接大声呵斥犯错的学生，感觉这样会在班级里起到警示作用，却忽略/这个孩子们会有怎样的感

3、受，也忽略其他认页听课的孩子们的感受。孩子敬畏我可以理解但喜欢我从何而来？我拍了拍手，示意孩子们抬头。“问大家个问鹿啊，同学们喜欢上语文课吗？我略微紧张地问。孩子们沉默了一下，我也随之紧张起来，后他们异口同声地“喜欢！”我有点不解,连忙追问“为什么呢？孩子们叽叽喳喳地争若抢若说，“老如再欢带我们玩游戏”，“你的微笑是那么的温柔”我第一次觉得那些嘈杂的声音不再那么刺耳反而充满r童式童趣.原来只耍我对他们付出一点点微笑，那么即使曾经再怎么对他们大声呵斥，批评指贪，他们都会原谅我，都会宽容地对待我。“那么同学们喜欢笑着的我还是严肃的我呢？我做笑若问.孩子们的选择是前者,既然孩子们都可以真心地对待我，

4、我又如何能严厉的对待他们呢？“行，那以后老师就保持微笑好不好？”“好！”“老师笑起来很温柔的！”孩子们真情的话语温暖了班级的每个角落，欢愉的分子在师生的心田里爆缓潦淌。那一刻，我，学生，我们都被温柔的时光包裹着。那一刻，初为人肺的我，渴望被爱的孩子们，传递爱的情感。那一刻，我明白了：我们在教育孩子时，往往打着为了孩子好的旗号，却用错了方式，爱需要尊重，需要换位思考，需要我们设身处地的为孩子若想，假如学生就是我，假如我是学生，我们需要的是什么呢？二爱心的指导拉近了与孩子的距离语文课上，孩子们的注意力总是无法长期保持，课堂纪律也呈波浪线起伏。前期活动再怎么有趣，随着时间的流逝，部分孩子还是会开小差

5、，或和同京聊天，或在出上画画，或随意插琳，或不知所以然地胡乱举手往常这时我一般会用低沉的近乎吼叫的嗓音“安静一一”，然后用冷冷地目光逼视若那些违法纪律的孩子.但想着之前孩子们那么真心、真诚地对我，我实在发不r火.怎么办呢？得想个别的法子让孩子们的注意力集中到我身上。我尝试着对他们做了一个手势，然后笑着问他们：“谁能告诉我，老师在干什么？”有调皮的孩子说:“老册在学奥特曼开大招”“老师在举手M老师在笑”，更有一个学生狡黠地说：“老师温柔的笑脸我好看！，说完做了一个鬼脸。我拍了拍双手说：“对滴，老师希望你们以后开小差时也能学老师这样笑着举手，来大家一起尝试下。”我微笑着指导孩子们，渐渐地有孩子学了

6、起来，由于笑容是会传播的，孩了们也都微笑起来。随后上课,不仅气氛活映，上课效率也显著提高。果然用微笑的方法来解决问题，比简单的训斥要方便多了。以后的语文课堂上，我们师生总是在一种愉悦的第围中度过，不经意间一节课就结束了。孩子们把我当作他们的知心大姐姐，下课后总是围绕在我的身旁，问长问短。有一次我在午间辅导时告诉一个孩子：老师打个盹，十分钟后叫醒我。结果一直到午间辅导结束的铃声响起这个孩子也没有叫醒我.我问他怎么没有按时叫醒我呀？他说：看到老师那么辛苦，不忍心叫蜴你，况口全班同学都在安葬地学习。那一刻，我被时光温柔以待。那一刻，我被孩子们温柔以待。学生们的我诚和最朴素的情感让我原本自以为丰富的情

7、感世界一下子充满了致命的空虚，我发现我对学生的爱有点功利，是一种有求回报的爱、自私的爱。而我的学生，他们博大、宽容，而且其实，我的眼泪不争气地模糊了双眼。三、教育的智慧改变了孩子的思想批改作业时，我发现总是那几个孩子错的最多，即使讲过也一样。我和我他教师讨论过这个问题，最终得到结果：他们错的多本就是因为上课不听啊，讲练习还是i样不听。我想联系他们的家长说说他们在校的表现，可想到这些孩子那么的粘若我、崇拜我，就像子锤上课为了吸引我的注意力，手举的最高，我从他身边走过，这个孩子竟然还会悄悄拉我的衣角暗示我：王靖舒则是只要我有空就来跟我分享他的趣事；李子轩只要见到我就开心的跑过来喊“老师！老师，然后

8、打抢着帮我抱书、端茶杯我又如何忍心在家长面前说他们的不是呢？可这些孩子作业总是出错,乂该如何呢？，我总得和家长交流下，多多了解孩了才能帮到他们呀！可家长接到老牌的电话，第反应都是孩子在校犯错误了，万迁怒孩子，这该怎么办呢？孩子听说老师要打电话给家长，第一意识就是我要倒毒了，回去又要挨揍。这些意识该如何改变呢？我得等一个合适的时机和家长交流一下。我不如把和家长通电话当成一种奖励给孩子，以此来达到和家长交潦的目的，这样还不会引起家长和孩子的误会。我决定裳试下，延时服务时，“核了们！我们现在来玩个游戏，好不好？”我提议。孩子们高兴地喊叫“好！”我说了卜.游戏规则”补充习题一共八道题，每组负货一题准备

9、好上台分享你们组的想法，按顺序来，多余两组准备随时补充。优秀的小组成员会得到神秘大奖，掂备好了吗？”“小组讨论开始！”孩子们立刻调转座位，在小组长的带领下热火朝天的讨论起来。3分钟过去了，我拍f拍手，“时间到！一组合讲的举手J”好，同意的举手，特别棒！为他鼓掌！”我特意挑那儿个我急需联系家长的孩子们。轮游戏下来孩子们配合的特别积极，他们好奇地问我：“大奖是什么？”我故作神秘的揭示答案：“你们表现的这么优秀，我得让你们家长知道啊，来！有请陈旭文、丁文荣、陈亦凡、王靖舒回家通知家长晚上七点前打电话给我，让我好好表扬一下你们。”听到这话不少孩子赶紧举手“我，我”，他们也想获得这个机会。我赶紧示意孩子

10、们缓缓，“放心这个活动我们每周五都玩”这样他们才安静下来。看样子孩子们被我转变了意识，不再认为老师和家长联系是告状的了。也不再惧怕“打电话给家长”的魔咒了，我相信他们是很期待老师和他们的家长沟通的。这一刻，我知道了，教育需要智慈的，我们不但要教书育人，在教书育人的过程中，更要呵护孩子的幼小的心灵。四、心心相印的理解才是孩子需要的课下，我以为“与家长通话”这样的一个奖励机制，本该是皆大欢喜的结果，但是，情况改变了，又到了一次这样的奖励实施的时候，班里的一个孩子小心翼翼的来到我面前，她低声和我说：“老师能不能不联系我家长？“我这边费尽心思想法了帮助你，你居然还不领情？我略显不满。直接拒绝并示意他回

11、位置坐好。不一会，他同束过来告诉我他哭了。什么情况？我走上前询问，他默不作声，只是在抽泣。这过了一会儿，他告诉我，感觉很委屈，明明表现的很好，为什么我还要联系家长。我解拜一番是跟你家长表扬你的啊，又不是训斥！他继续抽泣着说，他爸肯定会揍他,看者他一脸委屈的模样，我估计这事若不能妥当解决，他以后可能不敢再回答问题了。这让我不禁反思，教如可以没芍能力点燃火种,但绝对不能熄灭火种。很多时候，老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个天才。老牌习以为常的行为，对学生终生的发展可能会造成不可估量的影响.儿时的各种经历影响人的人格发育，童年的生活会打通今后的感情发展之路，

12、公影响学生发展，直至影响一个人整个人生历程。或许，丁子钛这样的想法可能是与他的家庭教育有关系。于是我和子铳商量了一下，可不可以把这个好机会让给别人。他沉默了许久，同懑了。“同学们，于子任同学愿意把他的机会让给大家，大家掌声感谢他好不好？”掌声过后，问了问他的机会谁想要，孩子们纷纷举手，开心极了。我随机抽选了一位后，又问丁子铉可不可惜？我始终在给他灌输一个概念，这是奖励，不是惩罚。但我始终还是要和他家长沟通一下，寻找帮助他的方法.那天正好天降大雨，放学时家长们都会来班级接孩子回去，借此机会我正好他家长沟通下孩子在校表现和在家情况。可是直等到最后，其他家长将孩子渐渐接走，班级里只留卜我们俩人。孩子

13、打电话联系家长，他的父亲要他臼己走回去。可雨大孩子又没有伞，于是我决定送他回去。孩子一路上都闷何不乐，这心理落差可以理解。到了小区楼下，我终于见到了他父亲，和他交流/一番我发现，丁子铉以前很调皮，老和一打电话基本上都是告状在校调皮捣蛋的，他父亲每次接到电话都会好好“教育”他番，所以孩了有了心结。我怎么也想不到，天天粘若我的孩子会有这样的遭遇,说实话，我之前也想告诉他的父亲这个孩子的不足地方，但知道这事后我赶紧向家长夸赞孩子：“孩子近来进步很大的，上课枳极发言，作业书写认我，我们要看着他的进步啊，不能总是盯着过去”我温柔的话语说得孩子父亲连连点头。我也一再强调，家长和孩子说话时要和声细语,，要循

14、循善诱，不能简单粗暴一揍了之。新的一周开始了，丁子钮的表现出乎了所有人的意料，焕然一新，上课不再违反纪律，甚至是开始维护纪律。我讲习题时，他是那么的认其，用不同颜色笔标注错误.他曾在下课时悄悄地附在我的耳边说：“老师,你那天和我爸沟通，你温柔的语言真好听！”说完，蹦掰跳跳地笑着跑开了。我的心不禁檄，如果那天我很严肃地告诉于欣池父亲孩子在校调皮的事情，并且用严厉的语调和他父亲沟通，其结果真的难以想象。我有一丝的庆幸，也有一丝的吉怕。有时处理不当，就兑是爱也会伤害孩子；有时打着爱的旗号，其实做的并不是爱的事情。因此，爱的教育是一种艺术，需要不断学习。速的目的是为r被窟者的成长，爱的教育要培养学生施

15、r嚏的能力，让学生成长为乐观鄢达、积极向上、身心健康的人。爱是温暖,爱是阳光,唯有爱，唯仃尽可能将爱传达到每位学生，真正做到“爱满天下”才能让教育变得美丽，变得热情，变得充满活力。写到这里，我开始明白，爱的教育是无形的，是心灵对心风的呼唤。大爱无痕，潜移默化，春风化雨。爱的教育的感受与受教白者不只有学生，还有教师。雅斯贝尔斯说,教育是“一朵云推动另朵云，棵树摇动另棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。我相信：只要我们老师温柔地对待学生，学生也会以温柔的姿态对待这个世界。愿你被这世界温柔对待！愿我们被这世界温柔对待！参考文献：1闫江源.论卓越敬和培赛指向的小学找有专业理性化尖窕教学体系J.平顶山学配.

16、2021,36(03):102-107.2贺Hf刚.实典取向的师范教有课程教学改革中的行动用究以小学教育专业技育学课任技芋为例J.*,.2021(23):102-104.3杨晚文.农村小学我方款学管理K略分析J.现代农业斫比，2021,27(05):59-60.4国舒舒.情感我学班小学款育管理中的应用研究J.大众标港化,2021(05):184-186.5金玉.讥论基于“以人为本”院念的小学教育技学管理模或J.才智，2020(15):132.6姚海峰.以人为本理念下的小学教育教学管理模式J.农室参谋.2020(09)：238.7中成.良好的仲岳在小学枇有教学中的作用分析Jj.才智,2020(12):190.8刘思言.