情景教学模式在小学体育课堂中的运用探索 论文.docx

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1、情景教学模式在小学体育课堂中的运用探索【穗奏】：小学体育是小学课程的立委如成部分，学生通过对小学阶段体育深黄的学习，不仅可以适当i经学习压力，掌根体育技能，还能培养运动共4S.在现实情况下，小学体育教学方式和内容过于单一,许多学生对体育俄炼缺乏兴趣.妨阿健康成长.因此.小学体育找师可以运用情景教学理式来探商小学生的运动兴融和主动牲。本文主要介绍了情景技学模式&当下体方教学中体现出来的优仿、它的一些应用途径以及注意事项。【关键词】：小学体育；情景教学：应用途径前言；长期以来，我国小学体育教学的教学现状-II是教师先通过讲解然后进行示范，学生扮演的角色则是认真听老师讲,然后再进行实际操作练习的教学

2、模式.这种传统、刻板、单调、硬化的教学方法在一定程度上抑制了小学生在小学阶段的运动兴趣的形成.所以,作为小学体育教帅,需要改变传统的体育教学模式.名将情景教学模武运用到自己的体育教学中，使小学生的运动兴题在课堂中得到激发的同时也能够提育体育教师的教学被房和教学水平。情景教学法的应用在一定程度上适应了小学生生理、心理的需求，使学生在各种各样有趣味的休月活动中，既达到了锻炼身体的11的，又住在不知不觉中培养了学生的运动兴趣向时还完成了学习任务.一、小学体育教学中情景教学法的含义和应用优势1.1 小学体Ir救学中情景我学法的含义情景教学法是指体百教师在体育课堂教学过程中，为了帮助学生理解教材，促进学

3、生心理机能的发展,通过课前认口的研读教材,教师有目的的创设一些具有情绪色彩的、形象的、生动的、能引起学生产生共鸣的场景，从而引起学生一定的态度体验的，种教学方法.在我们实际的教学中教师可以根据课程需要来创设特定的教学情境以激发学生在课堂中的运动兴趣，调动学生在课堂中学习的枳极性.1.2 小学体育我学中情景裁学法的应用优势1.2.1 情景教学法可以丰富课堂结构，提升课堂中学生的运动第国在我国现阶段的小学体方课堂教学中，始终存在两种情况，一种是“放养式”体育课堂，教师把学生带到掾场上后不管不顾，让学生进行自由活动，这样来，学生得不到科学的指导和合埋的体能懒炼,体育运动兴趣无法被激发.也无法形成良好

4、的运动习惯.第二种情况地“圈养式”体育课堂.教师采用传统的教学模式进行教学，课堂教学都是按照教师的主观意愿进行的,学生无法发挥自己的主观能动性,从而容易导致学生对体育运动失去兴邂,不利于学生的健康发展，因此，需要教师在平常的实际教学中去丰富课堂的结构,让学生处于轻松愉悦的课堂氛用中去完成他们的学习任务，苛力于培养和提高学生的体方运动兴趣，使学生能筋积极主动的参与体育锻炼.情景教学法则是为教师提供了新的教学方式，教师通过创谀相应的教学情境,不仅让学生提高了学习兴始的同时也能给激发学生学习的主动性，让学生全身心的投入课堂中来,这样就创造了体行课良好的课堂焚困。教师在深党中教的轻松，学生在课堂中也能

5、够学的快乐。1.2.2情景教学法可以有效的激发学生的体育运动兴趣，提高教师的课堂教学旗1.处于小学阶段的学生都有老的活泼好动，好奇心强的特点，他们的身心发展也格还处于基础阶段,在这个阶段对他的进行的培养,往往能鲂影响其一生.有助于他们终身思想的树立.所以.运用情景教学法进行体育课堂教学,在一定的程度上更加符合学生的身心发展特点，它不仅可以很好地激发学生的体育运动兴也,同时还能使学生在生理上和心理上都健弊感受到体月运动带来的快乐，有助于培养学生形成良好的锻炼习惯，树立学生终身体可的超识，同时也能朝显存的提商体总教师的课堂教学教学质队，二、情景教学法在小学体育教学中的运用2.1 创设游戏情境所有小

6、学生都仃一个共性,那就是爱玩，这样一来.游戏无疑就是小学生的最爱所以教师在课堂上可借助游戏创设俏境,让学生在游戏中掌握要学习的体育技能，在不知不觉中得到锻炼和提升，比如在小学生持轻物搀远的教学中，教师就可以创设回看过春节的游戏情境，首先从抢机票开始作为那商热身小游戏，以后每个人毋个人都会获得一张机票，也就是一张空白纸，第二步就是坐飞机,学生折纸飞机并进行投掷纸飞机.若看那个学生的纸飞机飞的既高又远,这就开始了投梆课的引入,让学生在不知不觉中体验到了投掷轻物的技术动作.接着就是学生下飞机回家了,由于是春节，天气寒冷,小伙伴们聚在一起.玩起打雪仗的游戏,在这里学生需要把手里的纸飞机揉成纸团，把纸团

7、当成雪球进行打明仗，在游戏的过程中学生对投搭轻物的技术动作进行了进一步的巩固练习，打雪仗游戏结束时老师再分发投掷所衙的沙包，再进行细致地动作湃解后让学生进行投高投近的练习和小组评比，整个教学环节之所以能够流畅1.衔接自然，无非玷得益于教师创设的回家过春节的一个大的游戏情境.由于学生参与了教师精心设计的每一个游戏情境.学生在不知不觉中就会因为对游戏的白爱,在轻松愉悦的氛阳下完成投掷类技能的学习.使教学的效果更好,学生的投梆能力也得到了训练，从而也培养了学生的投掷兴也，起到了锻炼的效果，游戏情境的创设，让学生在玩中学，在学中玩，让姆个孩子都能享受体育教学带来的快乐，无形中让小学生爱上体育运动,为小

8、学生运动兴趣的培养更定了基础.2.2 创设故事情境依据小学阶段学生的心理特点和认知能力来说,小学阶段的孩子都喜欢听故事.因此.教师可以将体育咏学内容创设在一定的故事情境中,让学能够以自己寻欢的方式完成所需要学习的内容。这样一来,不仅调动了学生的时体育技能学习的枳极性，同时也甘造了良好的体科课堂氛用，激发了学生对体育的运动兴趣，教师也能够更好的提高教学质量，完成自己的教学目标，比如，在武术类课程教学中，教师可以创设师傅要带弟子们上山学艺的故情境.在上山的过程中褊要寻找各种武术秘籍并且在到达山顶之前要熟练的掌握这些秘树,所训的秘话就是将本节课要学习的内容和动作打印在纸上,放在学生“上山”的必经之路

9、匕让学生把自己代入上山学艺的小徒弟的角色中，只有学会了武术秘犯才会在入门考核中被留下，这样既能纾让学生在轻松愉快的故小情境中完成本节课要学习的武术动作，也能弱让学生沉浸在山上学艺的快乐狙困里，使学生在学习的时候身心椰是处于放松的状态，也体现了学生为主体.教师为主导的课程要求,同时教师也全程参与了学生的学习过程,对学生的学习情况也能鲂做到心中有数.故事情境教学抓住了学生天真单纯的性格特点,每个孩子都乐于参与建进来，使教学效果相比于传统的教学模式来说有了显著的改进和提高，2.3 创设话题情境处于小学阶段的孩子对自己感兴趣的话题都很积极，教师就可以根据不同年龄段孩子的不同特点进行话腮情境情境的创设.

10、低年级的孩子认知能力有限，他们的话遨大多与动硒人物相关,教师在创设话遨情境时就可以根据他们的年龄特点多融入动伍人物.年龄梢微大点的孩子则对新兴事物有一定的了解，创设话题前教师Ur根据课程内容创设相关的话即情境.比如足球课的时候，教师可以问问学生本届世界杯最看好那个国家，也可以问问学生都并炊哪此踢足球的球星，教师可以现代领学生在课前观看相关的足球比赛，让学生感受足现场的魅力.然后，教师再把学生带到室外的训练场地进行相关的教学,由于教师先创设了相关的话遨情情境，学生也描会在兴趣的驱动下，对学习的内容更加关注，教师在进行教学时.学生相对于平时来说则会更加地认我.潜移默化的提高了学生的学习积极性,使学

11、生更加愿意枳极主动的进行体育锻爆2.4 创谀乐情境体可教学看似与音乐无关，但细细看来却又息息相关。比如我们常见的广播体憬、健美操、啦啦操、太极拳、武术套路等等都离不开音乐的加持。将音乐与体闫技术动作相结合，能够在锻炼身体的同时,还能带来听觉上的享受，让练习者的心情更加愉悦.因此，在我们的体育课堂教学中,体育教怖可以根据教学内容和教学环节的特点和储要选择相应的讦乐.比如,还是以前面的投掷轻物教学为例.在热身活动的时候可以采用一些动感欢快的音乐来进行热Ch在接卜来抢机票的环节教师播放的则是令人心情紧张的音乐，浪染了春节回家抢机票的那种紧张的气氛，在后续的投掷纸飞机的环节中，则是播放飞机起飞时的“隆

12、Rr的声告，仿佛式的是一架架飞机从头顶飞过，在打式仗的环节，由于是春节期间，教师则播放存节期放鞭炮,赶大维的音乐，有了音乐的加持,整个的游戏气品就会很快的进入高潮.学生的热情也会被音乐充分的蠲动起来.总的来说,恰到好处的音乐不仅可以两节课堂的气第.提高学生学习的热情同时也能峪一定程度上的缓解学生在运动中产生的疲劳,提升体育运动的效率。2.5 创设问题情境创设问题情境是各学段各学科教师在进行课堂教学中常用的教学方法，在小学体育课堂中更是不可或缺的,它也贴情景教学模式的应用途径之一.在现实生活中，大家都对体育有个i吴解,那就是体方只需要单纯的学习各种体育技能就行，并不需要进行思考。其实不然，在我们

13、体育教学和体闫技能学习中，一些知识要点和动作结构也都是衢要思考和记忆的，因此,我们经常在体行课堂教学中创设问题情境,值得注意的是,教师在进行问SS创设的时候，需要考.虑学生的年龄和身心发展特点，要避免创设一些学生不埋解的问题,从而影响到学生对体育技能学习的兴邂,影响学生的主动操究意识和实践精神的形成比如，在进行立定跳远教学时,教师可以先讲解示范完整的技术动作.接着让学生进行自主尝试,学生尝试完了以后，教师Ur以问学生是哪线地方发力的,怎样才能跳的更远，想要跳的远是不是有什么特别的技巧,这样，在老师创设的何甥的引颖下，学生就会进行自主的思考和探究，然后应用到自身，使立定跳远的技术得到了提高，学生

14、有了自主思考和探究的习惯，即使离开了本节课,学生在进行其他体育技能学习的时候也能积极的思考,充分体会到体育运动带来的乐梗.同时也将学生学习的主观能动性发挥到极致.三、情景教学法在小学体育教学中的应用注g将情境教学法应用在小学体讦中,可以有效地激发学生的运动兴题，提高教师的教学效果，但在运用情景教学法时还需注意以下几点；一是关于情景教学法本身，教师在选择运用情境教学法时，不可断坛取义，只选择怡境教学法众多应用途径中的某一种途径，而是要根据自己的教学内容和教学环节的偏要有机的将各种应用途径进行融合,把各种应用途径看似无意实则行通的揉进自己的教学中,让学生在老师创设的情境中享受体育技能学习的快乐.培

15、养学声对体育的兴邂,提高学生体育锻炼的枳极性.二是关于学生,教帏创设的情境要符合学生的身心发展特点，太超前或者太落后都达不到预期的效果，如果学生对于教师创设的情境反应不积极，教学效果不明显，教师需要及时的对所创设的情境进行调整，三是创设情境对教师的要求也比较高，教师35要在课前认出的解读教材，在平时不断提升自己的教学水平，只有这样，才能在各种情境教学中作呕到游刃有余,同时教师也要在情境教学实脩期间，时刻关注学生的安全何跑,小学阶段的核子,受到情境激发时,课堂参与的热情都比较高涨.从而就需要教怵在设计情境时要先考虑到这一层面,在实施时也要时要做好相应防范措施.防止学生因太过投入而产生过琏的运动量

16、而影响到身体健康，四、结论情境教学模式是非肺适合小学生体育教学种教学方法,它的运用可以使课堂更加生动、活泼，让教学内容更加符合学生的身心发展特点.体现了新课标中提倡的“教师为主导，学生为主体”的这一要求.让学生体育教学中变得更加积极、主动,进一步保障r学生的主体地位促进了学生的身心健康发展.作为教师,在进行体育教学的同时,需要不断的创新体育教学方法，学会因地制宜，利用各种资源,针对不同学段的学生，不同的教学内容和教学环节，运用恰当的的方法创设能筋出起学生产生欢鸣的教学情境，使学生积极主动的参与到体育课堂中来，提高体育课堂效率和教师的教学质量，促迸学生身心健康发展。参考文缺：1.李愁.小学体育怙地教学法应用听完川读与耳(敢力抵.学刊).218.1509):201.2,王君好，对情技收学法在小学体力救学中的运用探计.课底板再研X,201609):2)-221.3、台议小学体育课学上的情景教学一易付4、情景教学法下的小学体育教学应用分析一袁