思维导图：开拓儿童Scratch趣味编程学习新路径 论文.docx

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1、思维导图：开拓儿童SCratCh趣味编程学习新路径摘要：随着科技信息时代的到来，传统教学模式已不能满足新时代的教学需求，也很难促进学生的全面发展。在近些年时教学模式的不断怙研之下，思维导图被逐渐引入到了课堂教学中.它能够将知识和思维融合在一起，并具有可视化的特点。编卷语言是学生接触母语和英语之外的第三种语言，而且越来越更要。为了提高小学Scratch编程语言学习的趣味性，可将思维导图驶人教学活动中，以此来激发学生的学习兴趣和思线能力，从而培养其信息技术素养。关检字：SCratCh编程：思维导图；教学策略；思维能力引盲近年来,我国教育事业一直致力于优化改革，无论在其中投入的精力还是财力，都以上升

2、的趋势逐步增加，同时也制定了各种教育改革政策,比如新课标改革、素质教育等。这些政策的推进与落实，在一定程度上促进我国教育事业的发展。而思维导图作为新型的教育模式，是教育事业的改革产物，将其应用在SCra1.Ch课程中，能够有效提高课堂教学效率，和传统教学相比，更能吸引学生注意力，同时也能培养其出.维能力、逻辑能力等，时促进学生全面发展有岩重要的推动作用。一、巧用思维导图，确定编程项目在开展SCratCh编程教学活动，需要结合学生的心理特征和成长情况，设计生动且具有趣味性的3cmch项目，不仅操作步骤较为简单，方便学生掌握知识要领，还能以直观化的方式讲解点难知识，同时也更具有符合学生的学习和生活

3、需求。简单来说，学生可根据自己的兴趣或者生活经脸，利用思维导图从SCratCh编程学习中提出问题，而此问题可作为教师明确项目的教学切入点。通过调查实践性教学可知，将近八成的学生都有提出问题的学习经历，并能按照自己的思维方式和操作能力提出解决问题的方案，圾后在团队的共同努力卜.有效解决问题，从而拓展学生的知识储备，提升其学习能力。以穿越迷宫编程教学为例，在确定项目时不仅要围绕学生的兴趣爱好，还要从生活中挖掘教学资源，这样才能够开启项目的新征程，也能为后续编程语言教学活动奠定良好的基础.因此，所预设的项目可采用相似的编程模式，但需利用思维导图优化具体的操作流程，这样不仅能推动项目的进步发展，还能引

4、导学生继续发展。根据穿越迷宫项目，学生.可利用自己的思维方式构建相应的思维导图，其中需要报游成中的角色、撼台和规则。在进行实践探究时，不仅要掌握编辑SCra1.Ch舞台知识技能和条件+侦测的理论知识，还需要利用外部设备灵活控制游戏角色，这些外部设备可包括鼠标、键盘等基本计钵机构件.当重新确定另外的项目美食来袭时，学生可利用穿越迷宫的思维导图学习经验来预设项目，在进行游戏体验时，知识会迁徙到此项目中，学生便能在臼己所熟练的知识领域中进行相关箱套，同时也能集中注意力探究心的问题，而且还能通过实践操作找到新的创意.在上述SCratCh编程教学中，可利用知识迁徙的方式引导学生进行知识探究，而11还能以

5、螺旋上升趋势设计其他项目，使学生能够不断提问并解决问题，从而提高学生学习的自信心二、巧用思维导图，制定编程计划在SCratCh编程学习中应用思维导图，能够帮助学生解决问题，同时也能为其缕清解决问题的逻辑思路，将思考方式呈现在绘制的图形中，在确定项H阶段运用思维导图可实现知识迁徙，而在制定计划阶段应用思维导图可帮助学生为新的项目绘制思维蓝图。思维导图在Scratch编程教学中具有引导和监督的作用，同时也占有重要的地位。绘制思维导图的作用可表现三个方面，即逻辑思路、收集创意、为合作提供准招。但是在挥发其作用，也需要注意以卜问题：首先，应增强学生逻辑思维的规范性，为后续的解决问题奠定战础。以弹跳的小

6、球为例，其一，需始终围绕软件设计，耨舞台、角色、游戏规则作为导图分支点，三个分支点具有相对的独立性，同时也存在逻辑关系，从而构建出基本的思维导图图形：其二，困绕学生的生活经验展开计划制定，不布要号虐项目中具体内容和分类。由于大部分学生都有玩弹球游戏的经验，极易在脑海中出现“挡板”、“小球”、“停止区”等概念，那么这三个概念可作为思维导图的分支点，以此来绘制相应的图形；其三，将语文写作教学作为基础，利用基本的写作模式启发学生构建项目的计划,比如“谁？”、“在哪里？”、“干什么?”“如何做”,这些问选就可作为分支点，从而构建出问答式思维导图.通过三种方式的实践操作得知，第二种和第三种较易理解，适用

7、于初步接触思维导图学习SCratCh编程语言的学生：而第-种方式适用于逻辑思维能力较强，JI能对知识进行有效迁徙的学生。在教学过程中，教师需针对学生的实际情况，选择合适的思维导图教学模式，以此来提高教学效率第二个需要注意的问题是：拓展学生思维，帮助学生树立创新意识。比如在弹跳的小球中，让学生利用生活经验进行相关观察分析时，可得出符合自身理解能力的思维导图，同时也为学生提供充足的创造空间和想象空间.此时也需要鼓励学生尽情想象、勇敢发言、大胆质疑,并向其传递编程课堂发言没仃“对”、“错”之分的学习思想，使其思考思维在学习过程中自由发挥。在某些情况卜.，学生提出的创意想法可能无法实现，甚至想法过于荒

8、谬，但是不能打击学生的积极性，需将创意想法保护起来，这样才能激发其学习兴趣，同时为后续教学做好铺垫.在对弹跳的小球进行思维导图创想时，学生都在想方设法提高想法的创意性，有的学生提出：小球的速度会随之数量的增多而加快，收集的能量也会随之增加，而随若时间的推移，能量会越来越多，那么如何让小球停止呢？是不是需要对小球设置生命特体，当体征消失时游戏便终止？又有学生发表想法：是否可以用键盘来进行控制？或者设置游戏比赛、倒计时,闯关设卡？再或者在游戏中设置各种障碍物，比如自由移动障碍物、定时出现障碍物、固定位置的障碍物？在学生提出各种想法后，教师可引导其进行逐一操作实践。另外.教师还可以将富有创意的想法记

9、录卜.来并展示在教室的展示栏中，不仅能开拓其他学生的思路，还能成为日后学生学习SCratCh编程的动力，使之为者自己的创意想法而不断努力。第三个需要注意的问题是：认真记录课堂课堂的每一处细节，为后续实践计划和评估调试做好基础。在弹跳的小球项目中，在前两步的引导之下，学生所绘制的思维导图已初见模型，但是由于SCratCh编程每周只有节课堂安排，对于来学生来说难免发生知识以往的想象，而其小学生的虽然思维长时间处于活跃的状态,但是思考内容比较空洞，难以将创意想法和实践进行有机结合。因此，在绘制思维导图时，可带领学生进行实时记录，但是要懂得抓住全点内容，这样才能为后续实践操作提供理论依据.可实施分组制

10、绘制思维导图，每个小组可安排3至5名学生。在分组过程中，需根据不同的项目和思维导图的具体情况,合理安排学生的学习任务，这样才能促进每位学生的发展与进步。三、巧用思维导图，开展实践活动所谓实践出其知，实践操作是学生获得知识掌握学习技巧的有效途径，同时也是SCratCh编程教学的IR要环节之一。思维导图可为SCratCh编程指明教学方向，不仅能增强教学计划清晰条理性，还能帮助学生明确思路和实践贡任.此环节的教学重点在于解决学生的提出的各种问题，引导其掌握程序设计的方法，使其感受豌法解题思想，从而逐步完善思维导图的不足之处。比如在设计弹跳的小球思维导图时，需以学生绘制的思维导图为主，突出学生在教学活

11、动中的主体性,教师则需发挥自身的组织引导作用，以此来提升学生在团队中的合作能力和自我控制能力。在进行实践操作时，实践小组需要明确分工，各个小组成员需按时且保量的完成学习任务.根据在课堂教学中的实时记录以及弹跳的小球思维导图教学要求，小组可实施分工合作模式，并激发学生的创造意识，使每个小组成员都能独立且负责的履行小组内的实践操作职货。同时还需要鼓励学生多思考、多实践，采用多样化的形式解决SCratCh编程问题。由于很多学生越来越依赖网络,遇到学习问题便搜集各种答案，不仅会让学生的思考思维越来越懒情，还会使其产生畏难心理，不利于其个性化发展。因此，在实践操作中，需帮助学生建立自主思考意识，使其在独

12、立.思.考过程中还能加强团队合作，并努力探究各种解决问题的方案。对于在思考后难以解答的问题，方可进行各种渠道的查询，这样才能促进学生的全面发展。四、巧用思维导图，评估划试程序评估调试是SCratCh编程教学的主耍环节，在此教学过程中，学生可从整体结构上分析问题，并从不同角度反思思维导图学习过程，从而加深自己的学习体会，深刻理解重难点知识。此环打可按照思维导图具体内容对项目结构进行调试检查、展示与评价，以此来锻炼学生的执行操作能力、团队合作能力和逻辑思维能力等。(1)调试检专思维导图是检查、评价项目的参考依据，根据思维导图的各个分支点，可时项目进行分层调试检查。在弹跳的小球项目中，教师会在绘制思

13、维导图环节明确具体要求,这些要求就是项目的基本任务，也会讲述幻.色终止区的设置方式，即游戏的停止方式。比如游戏中的挡板可跟随便盘或者鼠标进行左右移动，当小球碰到挡板时就会发生反弹情况，这些就是项目的基本任务，也是每个实践小组的主要调试内容。(2)展示与评价以穿越迷宫项目为例，在完成项目检查后，学生一般对自己利用思维导图构建的作品比较满意，此时需鼓恸学生将自己的作品展示给他人，教师也需要为学生提供充分的展示空间，这样能够增强学生的自信心，满足其学习成就感。对于对项目比较感兴趣的学生，需以申请的方式体验游戏，并给予合理的建议，这样必然能够增强学生的学习兴趣，也可调动更多的学生参与到Scratch编

14、程语言学习中。结束语综上所述，小学的逻辑思维能力还不够完善，而Scratch编程对学生的逻辑思维要求较高，利用思维导图可楮助学牛.增强逻辑思维能力，同时也能引导学生进行深度思考，在锻炼其思考思维的同时，也能培养其实践操作能力。另外利用思维导图进行团队合作，可提升学生的合作探究能力和互帮互助的精神，不但能提iScratch课堂教学效率，还能促进编程语言教学的进一步发展.ar文段1李志龙.应用思维导图优化Scratch婚程版芋的实践J.电子元25件与信息技2021,5(11):221-222.杨吊尧.Scratch龙味烟程促进儿贪个性化的培养J.电脑知诅与技4,2020.16(23):101-102连秋荀,应用思维导国优化Scratch物核效芋的实践J.信义与电融(理论KC,2020,32(08):227-229.4张静.思纸导图：开柘儿支Scratch疑味编在学习新跆径J.蚊再现,2018,7(16):36-38.