引入“活水”净化课堂 论文.docx

《引入“活水”净化课堂 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《引入“活水”净化课堂 论文.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、引入“活水，净化课堂教学做合一理念下小学语文教育实践分析摘要：教学做合一顾名思义，就是要把教”“学”“做”三者结合成一个终体。在陶行知先生看来，这三者是缺一不可的。成着教再理念的不断发展，陶行知先生的教学做合一的理念给予了我们新时期教育改革的新启发。要求我们将理企转化为实践,让学生从具体操作过程当中掌握学习内容，同时还要让学生学有所存。在教育改革的大的背景之下，治文教司妥切实地践行陶行知先生的教育理念，耨教师的会任鞋移到学生的学生，让学生真正学会“学工关键词：小学教学：语文教学；陶行知思想；教学做合一陶行知先生所提出的教学做合一的教育思想，构建/现代教学的原则，也符合了新课程改革的发展大趋势，

2、是推动教育现代化和可.持续化发展的根本思想理念。教学做合充分地考虑了各种教学要素之间的关系，并I1.构建了个环环相扣紧密衔接的课程，是人文教育的体现卬。教育学做合一也体现了教育上的民主性，师生双方都经历了做上教、做上学的玩动过程，体现了更加融洽和平等的教育观,除此，教学做合一还是现阶段素质教育当中的重中之重，它体现J教育的最高境界，即创造，消除了传统应试教育的痼疾，实现了学生创新精神、实践能力和良好素质更多元化的培养。小学语文教师要想落实教学做合的思想理念，就必须要活化教学方法，以教学做合一为基础营造一个更冠动的和活泼的课堂氛围，让语文课堂更具有生命力，也能筋在教学做合一的实践当中净化课堂，让

3、语文成为开发学生思维的点金石。一、以学导教，翻转课堂转主体翻转课堂是学生主体性的重要体现,是让学生在自主的探索当中分析和解决问题，体现了陶行知先生所倡导的行与知、手和脑的统一。与此同时，翻转课堂转变了传统满堂海的教育模式，更加注重学生的主动学习意识的培养，由以往学生被动地接受知识转变为主动地探究，知识是实现教学做合一理念的根本教育方法3。与此同时，以翻转课堂转化学生主体，还能够有效地提高学生的学习积极性，并有意识地培养学生的主动分析和探究能力，让学生在思考的实践当中对文本内容以及主题内涵有更深层次的理解。以卖火柴的小女孩为例“与本篇文章相关的动画视频十分丰富，在教学引导时教师，就可以利用相关的

4、动画视频设计有关的教学问题引导学生进行问题的思考。例如让学生思考本篇文章所讲的故事过程以及内涵等，让学生对教学文本的意义以及主题内涵都有一个更深刻的个人见解。但是本篇内容对核心意义的理解难度稍大，容易让学生产生歧义或者是混淆概念，导致学生对知识的第一印象产生错位.此时教师可以利用动画视频来突出一些难度系数不大，且需要着重记忆的知识点，让学生.结合文本内容和动画视频进行自主学习。可以让学生.通过对生字词的拼写和掌握来进行文章的自主分析。最后,教师要结合文本内容和动画视挣让学生关注人物的悲惨命运，让学生对小女孩产生同情之心。让学生在白主分析当中实现文堂核心的自主学习，落实教与学的核心。最后，教师需

5、要引导学生学会表达自己的意见与质疑，将学习的过程变为主动答疑和评价的过程，实现教学做的三者合一。通过翻转课堂实现以学导教，让学生其正学会“学”。二、以做促学，实践引导品魅力做可以说是教学做合一当中的核心，也是学生通过不断地实践感悟知识形成过程的关键。但是，小学生在自主学习能力上还缺乏一定的自控性，这也就导致“做”往往难以实现“新课程的改革赋予教舞更丰言的教育理念和更多维度的教学方法，再加上陶行知先生的教育思想指导，教师要做好教学方式的创新，并I1.要紧紧地落实“做”这核心环节.引导学生在自主实践当中去品味语文的魅力，体现“乐活”教白，也通过教育资源的丰更与整合中实现教学做合一。以C里庐山淞布为

6、例.因为占诗本身具有很强的抽象性，对r小学生的思维认知特点不符，所以教师要着力于古诗的逐句逐字地讲解，就要从艺术的表现手法出发，让学生思考作齐所表达的具体情境,也要结合慕课视须，让学生在直观认识当中理解作者的神奇想象与浪漫主义情怀，以教师的教让学生感悟古诗的魅力。之后教师要开展以学生为主的教育实践活动，例如让学生以三到四人为小组，对古诗进行背诵和默写小组之间开展默写和背诵的竞娄活动，以组内成员的相互监督提高其自主学习的积极性也在实践当中实现教学效率的提高。最后，教师要以游戏为实践的拓展形式，开展“做”实践引导。以“飞花令”为例，教师可以为学生设定古诗的主题，让学生.以小组为单位讲出与教师所设定

7、主题有关的古诗,通过开展有关丁古诗的竞赛活动，激发起学生的学习积极性，也在拓展性的古诗实践当中落实“做”的核心，既实现了教育资源的拓展与整合，也让学生在丰富的古诗资源当中感悟到了语文的魅力。三, 以启引育，拓展思维展活力新课程的改革越来越注重学生的主体体现，同时也更加关注学生的学习过程，也正是因为新课程的改革，使得教师的教学更加着力r人性的启迪和思想的后蒙卬.小学生正处于思维发展的关犍阶段，其想象力和思维拓展能力都是极为丰常的。在陶行知先生的思想理念启发之下，教师应该着力于教育的启发引导，让学生在思维的拓展当中展现其本身应该所展现的活力，同时也以启发式教育引导教育的可持续化发展，在彰显人的和谐

8、性和独特性的同时，提高学生的创新能力、精神以及综合素质，进而更好地落实教学做合一的根本理念.以*美阑的小兴安岭为例，教师可以结合文本内容来进行仃效的思想启发。例如提问学生：“第一自然段主要是讲述了什么？从哪些点看出来的呢J学生可以从第一自然段的阅读当中抓住“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”等词语来分析，第一自然段突出r小兴安岭森林的广阔无垠。之后教师可以针时文章的细节内容进行写作方法上的启发，例如提问学生:“树木抽出新的枝条这里的抽出可以替换成哪些词语？”让学生思考这响题，并分析自己所替换的词语与文章所使川的词语有哪些相同和不同之处。以文章细节为基础开展写作手法上的教育指导与启发，既能够让

9、学生从文章的关键字出发感受小兴安岭的美，还能够提高学生对应用手法的正确把握。通过问题启发拓展学生的思维活力，让学生的思维犹如“活水”一样源源不断.四, 以奖施教，激发内在驱动力陶行知先生的教育思想是以学生为主体的，并且以鼓励和启发为基础，所以功利性教学本身与陶行知先生的教育思想相吻合，同时也是一种靠具人文性和人文化的教育方式。小学语文教师利用功利性的教学进行教学做合的引导,使教学更充满人情味，也富有生命的活力，从而构建灵动课堂。例如在写作引导当中，教师可以用鼓励的方式让学生去看待身边的事物，并且用细致的眼光去观察生活和发现环境当中的美。无论是学生的表达能力和写作能力如何，都要引导学生将自己所发

10、现的美记录下来，让生活当中的美幻化成阳光照亮每一位学生的人生。教师还要若更鼓励学生的思维发展。例如，小学生的想象力十分丰富，其实做内容也天马行空，此时教师就要给予定的鼓励，在鼓励当中满足其荣誉感的心理需要，也在科学的引导和鼓励之下，养成其写作和思维拓展的良好习惯。通过鼓励来引导学生进行写作的实践，落实教学做合一的根本理念，也利用鼓励融洽师生关系，让课堂更具仃活力。陶行知先生认为教学做是件事，不是三件事。再现如今陶行知.先生思想已经渗透到我们教育实践和生活当中，教师也需要枳极的探索课堂“变脸二模式“变样”的策略，让新的教育理念和以学生.为根本的教学思想成为教学的源头活水，构建更具有活力的课堂，从而让小学语文这“半亩方塘”呈现出“天光云影共徘徊”的美丽画面，让教学永远清澈如许。参考文献：周秋梅.情境教学构建小学语文教学做合一课堂探究U1.文理导航：教育研究与实践,2020(9):1.张蓉.如何写活小学语文教学做合一大文章文理导航,2020(9):2.3J罗晶晶.陶行知”教学做合一思想在小学语文教学中的运用考试周刊,2016(8):39-39.