陶行知创造思想在小学音乐欣赏课中的实践——以《牧童短笛》为例 论文.docx
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1、陶行知创造思想在小学音乐欣赏课中的实践以牧童短笛为例摘:音乐教育是基础教育阶段的左要组成部分,也是末尾教育的*要一部分,对与小学生的创造能力、审美能力等的培养意义重大且影响深远。但是,在当前的小学音乐教学中.音乐欣赏的我有.却比较简单,或者抉乏科学性。因此,本文就从陶行知的创造技育思想入手,结合小学音乐找学内容,针对音乐欣赏课的教学方法,展开详细的关于创新能力素养的培养的簌喀探讨以及陶行知创造性思想的教学应用。关饨刘:小学生:音乐创造能力;陶行如教育思想:律动法:主体性地位引言:陶行知是我国创造教育的先驱,其所提出的多项教育思想,虽然时过境迁,但是却在当前的教育体系中仍旧适用,并具有高度的前瞻
2、性,是非常先进J1.科学的教育思想。在其思想体系中,创造教育是一个非常重要的模块,他认为:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”对于音乐教育来说,其对于学生的创造能力要求和创造能力素养培养目标都卜分;帆那么,如何整合二者,将陶行知创造教育.引入小学音乐教学中,发挥其创造教育的作用,引导学生的创造性思维和意识,培养学生创造性能力呢?一、小学音乐欣赏课的教学方法1、4听法在音乐欣赏课中,“听”是主要的形式,音乐本身就属于听觉艺术,学生会在音乐欣赏课上,用“听”的方式来获取信息,将获取到的信息传入大脑,形成联想,进而经过大脑的处理,形成对音乐所表达的意境的创造性构建,形成生动的画面或者
3、场景,达成欣微目标.所以,“听”作为音乐欣赏课的关键和前提性基础,教师必须要结合学生的实际情况,关注“听”的教育叫(1)单纯地听小学生虽然记忆能力比较好,但是,其同时具有注意力很难集中的特征,对此,音乐教师在课堂上需要对音乐作品进行反复播放,并适当的引导学生带着一些问题去全复聆听,在聆听过程中,边听边想,加深对音乐欣赏作品的印象。例如,教师可以给学生播放一些相关的片段,启发学生自主聆听,自主感悟.,(2)对比地听所谓“对比地听”,即是借助于一些类型相同或者风格相似等的作品,让学生进行对比聆听,在聆听不同曲F1.的过程中,对比我两者之间的差异,增强学生的对比感受,进一步增强学生的音乐教育感悟,促
4、使学生形成自主对比分析的思考思维。(3)类比地听在“单纯地听”和“对比地听”之后,教师还需要进步的引导学生“类比地听”。在对不同类型、风格等的作品的对比欣赏之后,还需要适当的印象学生对自己的欣赏感悟进行总结分析,并进一步自主寻找相关曲目或者由教加给学生提供相关类似曲目,让学生进一步听,找出一些相似点、不同点,增强学生的音乐学习欣赏体验“2、律动法在音乐欣赏课上,不能仅仅让学生坐着“听就可以了。教师还需要适当的引导学生学习一些与音乐相关的知识技巧,如节奏、韵律、乐器等等,丰富学生的音乐知识并且,借助于专业的音乐教学,增强学生的音乐茶本素养,确保学生在基本上了解音乐的本质,掌握音乐原理,形成科学的
5、思维能力和专业素养。唯有如此,学生才能够在r解基本本质的前提下,掌握音乐的方法技巧,进而在音乐欣赏的时候,更能够行之仃效地达成欣赏目标,领悟音乐情感内涵,动起来,发挥自己的思考能力、创造能力、情感体验能力、记忆能力等,提高学生的音乐素养。(1)动口:让学生唱起来在音乐欣赏课上,教室也要鼓励学生适当的开门吟唱,在吟唱过程中感受音乐的节奏和声调等,熟悉音乐的旋律(2)动手:让学生打节奏小学生负玩好动,教师可以化劣势为优势,利用学生的特点,让学生动起来,一边吟唱歌曲,一边跟着音乐的节奏,动手动脚,做出一些肢体动作,手舞足蹈,体验音乐的趣味性。如教师可以鼓励学生拍拍手或者拍桌子,一边歌唱一边拍案子,利
6、用肢体动作创造出形象化的“节奏”,蝌强学生对节奏的掌握,培养学生的节奏感。(3)表演:让学生演剧情表演是小学生最喜欢的种方式,并I1.形式活泼,生动有趣,能够有效营造良好的课堂狙国,增强音乐欣赏的效果,并且,学生.在表演过程中,会更深刻的将自己代入音乐之中,加深学生的音乐体验。(4)奏乐:让学生来伴奏奏乐方法是非常多,当前音乐课上,很多教师都会带领学生学习一些基本的乐器,或者有些学生也有自己的乐黯爱好和特长。对此,教师额UJ以鼓励学生使用一些乐器,如口号、电子号等,来进行演奏,直观的体验音乐的节奏和韵律,加深音乐情感和表现体脸。3、创作法在音乐欣赏课之后,仅仅是传授前人的优秀作品是远远不够的还
7、需要适当的,毕竟前人的作品,也是在其自己创新创作的基础上形成的。而在音乐教学中,学生也需要适当的进行创新创造,在欣赏他人作品之后,结合自己的体验和感悟,适当地开屣自主创作,锻炼自己的思维能力以及音乐素养。4、影视和结合的方法音乐属F听觉艺术的范畴内,影视是视听相结合的一种艺术形式,相比之下,影视能够通过画面,进一步增强音乐的画面感,直观形象的传递出来音乐的场比内容叫在面对形象化思维阶段的小学生的时候,教师在音乐欣赏课上,教师可以适当的利用影视相结合的方式,展开音乐欣赏教育。例如在牧童短笛的教学中,就可以为学生播放一些舞台剧或者相关视频,利用直观的画面感,加深学生的音乐感受,让学生直观的感受到这
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