双减背景下课后作业设计 论文.docx

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1、双减背景下课后作业设计【内容摘要】：自“双减”的政策落比后,不仅仅是对学生的课堂学习内容实施了提升与变革，对于学生的课后作业设计也要随看课程内容、教学思线的转变进行设计与创新。因此本文针对现阶段学生课后作业设计的现状与要点，并且基于此来优化课后作业。希望通过本文的研究，能够对日后工作发展有一定的促进作用.【关检网】:双减：课后作业：优化：创新一、相关概述(一)双减的滴义“双减”政策主要是由中共中央办公厅、国务院办公厅共同印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见中提到的关于优化我国低龄学生学习负担的项政策，对于学生的课后作业设计也要随着课程内容、教学思维的转变进行设计与创

2、新。通过此项政策严格要求全面压减中小学生作业总量和时长、校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训等。(二)课后作业的*义课后作业的意义是非常广泛的，在广大家长的思考中认为课后作业就是帮助学生匆习一天的学习成果.然而课后作业的意义却并非只有这一点。课后作业是课堂教学活动的必要补充，是针对课堂内容学习、课前内容预习，系统知识梳理的重要教学方法。学生能够在完成课后作业时，能够更好的思考以及反思自己存在的不足。因此在传统的教学模式E.课后作业则被教师们认为越多越好，让学生在课后有充分的时间可以学习，然而这却违背了学生的智力、身心发自特点，也并没有处理好“学科本位”与“学生立场

3、”之间的和谐关系。二、现阶段学生课后作业设计的现状(一)没有*于学生智力、身心发育特点实现创新当前，教师们对于学生的课后作业设计还只是停招在表面，无法引导学生置身其中去领会学科知识的奥秘，让学生对作业产生了抵制的心理。在低领学生的眼里，理论性的文字作业远远不如实践型作业更能够印象深刻，引起兴趣，这主要是由于学生们还处于低龄阶段，在学习理解能力、文字解读能力上还有所欠缺，稍微不注意就会在上课时走神，因此强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的.所以课后作业设计时需要让学生们能够置身其中，潜心学习，从而学生在体效、探究中获取知识。然而目前还需要进步的分析。(一)作业内容枝为死极不利于培养学生能力当

4、前，在双城背景卜课后作业设计作业内容较为死板不利于培养学生能力。在学生的课后作业的设计和规划上，就是作业只是简简单单地在书本上找答案，忽略了让学生通过信息收集、动手制作或者与家人交潦、沟通、互助的方式进行。通过时基础的知识在最初进行学习的过程中，虽然容易让学生理解，但是并不利于学生们记住，很多学生会在段时间内由于没有加深印象而忘记基酬知识，不利于后续的学科学习，因此对基础性课程所学内容那一长时间的识记与理解，就会让学习编程被动学习，作业也涵义达到良好的效果。(三)学生难以理解作业的性及与本及当前，教师缺乏对“双减”政策的深度理解，认为双减就是帮助学生减轻作业，并且把课程优化的更加简单易忸，然而

5、本人认为“双减主要是能够利用最少的时间，让学习的成果更加显著，从而在这少量的时间内,教师运用科学的教学手段，能够进一步的梢助学生们实现深入理解。通过课后作业对课堂知识有更加深刻的自我感悟。因此，在“双减”政策下学习评价应该注全以成长型思维的方式让学生对臼己的学习进行反思评价让孩子能够愉悦地、慎至地对待这一份精心设计的课后作业，而不是把大量的时间用在如何解决作业上.对于某些教师而言认为课后作业则越多越好，其实是一种偏见。(W)学科作业理论化做多缺乏实以操作当前，很多学科的教师在布置课后作业时，让作业内容的理论较多缺乏实践操作，大多时候学生完成作业都不会只利用这些学科的知识运用或者联想到现实中，这

6、也让学习失去了根本意义。由于生活是综合的，世界也是以统一的面貌呈现的，其实的学习就是面时真实的世界,因此，我们在设计作业时，现阶段并没有及时考虑到学科和学科之间的联系，僦乏知识的连贯性学习，以及对明确的对象意识和表达都难以达到统的结果。因此课后作业的实践环节没有及时融入，很难让学生对课堂理论知识有深刻的记忆。三、双减背景下课后作业设计的几点思考(一)作业目标符合学生气力、身心发肓好点当前，教师必然要优化课后作业目标，需要符合学生的智力、身心发育特点分U布置课堂作业.作业的设计不能只是停留在表面，还需耍引导学生置身其中.具身学习定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将置于认知实践的中心地位的

7、，强调认知是通过身体体物及其活动方式形成。可以布置学生的课后自主学习的时间，安排课后梵习、预习的条目，帮助学生实现与家长的知识学习交流内容。对于课堂上的理论学习进行思想感悟。可以以每日打卡的形式，让学生们每天读、每天念，将自己的学习感悟写下来做成读书笔记。（二）作业内容设计要遵循开放性原则遵循开放性原则布置家庭作业，采取多样化的作业形式，让学生们对作业更加!兴趣。例如在学科中的知识引入现实因素，将学科知识结合起来,让学生们在课外时间能够更加细致的观察现实事物与知识之间的联系。并I1.教师可以在每节课的课堂前十分钟轮流由学生们分享每日观察所得的知识联系。所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的

8、思路，是可以达到牵一发而动全身”的效果的。简单来说，就是作业不再是简简单单地在出本上找答案，而是让学生通过信息收集、动手制作或设计加深时基础性课程所学内容的识记与理解化被动学习为主动学习，让作业I可归生活实际和生命质量提升。（三）作业本身臬引导学生思考和理解作业本身要引导学生思考和理解，由于低领学生群体很容易健忘，所以作业需要具备引导作用。可以增加设计小实验，让这些小实验与学科知识联系，从而让学生看到事物生长、发展的形态能够更方便理解。或者可以联合家长共同制作课后知识通关卡。通关卡包括了理论学习的出处，小题目通关关卡、通关秘技、词语宝阵、自我评价等版块.通关路径和通关秘技告诉孩子学习的方法，达

9、到学习日积月累的目的.学习评价注重以成长型思维的方式让学生对自己的学习进行反思评价。同时，小题目通关卡进行了美化，利用色彩的搭配，板块的分割，字体字号的设计，尽可能地够吸引孩子，让孩子能够偷悦地、慎重地对待这一份精心设计的学习单。（W）作业设计臬才息学杵与实现的联系作业设计要考虑学科与实践的联系，很多时候，学生完成作业都不会只利用某一学科的知识，生活是综合的,世界也是以统一的面貌呈现的，真实的学习就是面对其实的世界。因此，我们在设计作业时，要考虑的学科和学科之间的联系，有明确的对象意识和表达情景，这更有助于学生找到学习和世界之间的联系。增加实践操作类的作业，柄助学生了解学科与生活的紧密关联，学

10、习的意义才会产生。生活与学习融为一体，这样的学习充满了乐趣，还会产出各种令人惊客的成果.因此作业设计也要考虑到学科与学科之间的联系.【结论】：本文主要分析的是双减背珏下课后作业设计，本文从现阶段学生课后作业设计的现状入手，并口提出双诚背景下课后作业设计的几点思考。本人认为可以从四点入手：作业目标符合学生智力、身心发育特点：作业内容设计要遵循开放性原则：作业本身要引导学生思考和理解：作业设计要考要学科与实践的联系.希望通过本文的分析能够对相关研究以及同行业教师的工作发展有定的促进作用。【参考文献】:1郢史,“双成”祝城下课后服务的卷点与进跳JO1.电南学报(哲学社会科学XC:1-122022-0

11、3-29,2陶笛，杨欣成”的侑依法网与时代路向(J.中国电化技肖，2022(03):7-15.3林青.浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计J.英语广场，2022(06):131-133.4陈卫东.“双减”政系下小学教学件也件或创新谀计J.现代农村科技.2022(02):87-88.5桑安琪.“双减”行录下做育本质的三9J.小学与管瞪.2022(05):1-4.6是次佳,小学作业N理与优化谩计的路径选杼J.故H科学论坛.2022(04):62-65.(7文果.新准神泉多措并举琦保“双戒”落地)1效中共甘肃方委办公厅、甘翕羽人民找府办公厅关于堂一步诚轻义务教育阶段学生作业的把和校外培训费担的若干指就解读J.发屐，2022(01):39-43.8柯清理.犯号号.林健.“双发”背景下数字教有资源的供给与服务创新J.中国电化技育.2022(01):17-23.9方饶浓.“双成”政系背景下广州市优化作业设计基本总踞与实框路径J.教早刊.2022(01):12-22.(10王晶莹，周丹华，李划，上丹宇，存永和.“双诚”背景下的宓能作业：问题回顿、作用机豺分析与提质增效路径逸抒J.以代理距禹亚青，2022(01)：57-63.