运用行知思想培养创造能力 论文.docx

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1、运用行知思想，培养创造能力【摘要】伟大教育家陶行知先生提出了创透教育思想，为整个中华民族的故育带来了生命活力，成为助推中华民族创新发展的生生不息的动力.在学校语文教育中融入行知教育理想，不仅可以给语文课堂教学带来更高的效益，也让学生的语文学习素泰得以更好地培养。文章基于向行知先生的“创造教育思想，针对创造教育思想在语文教学中的有效运用作如下探析。【关继词】小学语文：课堂教学：行知思想；有效运用在改革开放的进程中科学技术是第一生产力，那么在学校课程教育改革中创新课堂教学就是弟一生产力。陶行知先生的创造教育思想影响了一代又一代人，对于培养新时代具有创新性人才也具有着积极地推动作用。因而，在小学语文

2、课堂教学中,故师要能够灵活运用好制造教育思想，不仅要创新课堂教学方法,史要潴发学生的创新思维，促进学生在语文教育活动中实现创造能力的培养。一、“创造教育”思想的基本内涵对我国教育起着巨大影响力的教育家陶行知先生所提倡的“创造教育”思想,不仅影响了一代又代人，也为当下的教育指明了方向与道路，依旧深深地烙在每一位教育者的心中，成为推动当下课堂教学效益提升的理论基础.在陶行知的思想认知里，创造力的培养不仅对个人具有着至关重要的作用，对于整个国家与民族来说，也就是希望，就是整个民族文化的精髓,因而可以说，创造教育思想是开启民族文化教育的一把钥勖在当下的小学教育中教师要能将学生的创造力培养作为教育的起点

3、，同时又是H标。(一)儿童具有一定的包迨力教育家陶行知先生认为，培养人的创造力应该从娃娃抓起.因为儿童具有对未知事物极强的探索欲,所以他们具有着丰富的想象力思维、大胆的创造力潜能。在开展教育活动之时，教师要充分考虑到儿童的这一重要特征，重视他们的学习天赋。在创造的儿童教育一文中，陶行知先生.还明晰指出了教册要更好地尊愈儿乳承认他们的创造力，尊他他们的创造力，从而让儿童的创造力能够得以可持续性发展，避免儿童的创造力被抹杀。陶行知先生始终认为儿童的创造力是其天赋特征，是先天俱来的，只有承认他们的创造力，才能让他们的创造潜能得以充分地发掘。(一)解教儿童的多种官在陶行知先生的创造教育思想里，儿童的创

4、造力是需要激发的。无论是儿童的家长还是教师，都应充分激发儿童的创造潜能，保障儿童能够充分发挥出创造力。倘若儿童的家长与教卿不能爆道儿童的创造力，没有聘其潜能充分发掘出来，就表明r教育者对孩子的培养是存在重大缺失的.然而，儿童的创造力培养是需要儿童经历有手操作、用眼瞄看、用耳朵听、用脑袋想的，需要儿童经历多种感官体脸式的学习过程的，为此，陶行知提出了“六大解放”的教自思想建议：教育要充分解放儿童的双手、大脑与口，要解放儿童的时间与空间。简而言之，培养儿童的创造力需要儿童通过多种感官体验式学习，需要教师的尊重与激励，需要教师的有效引象。二、“创造教育”思想在语文教学中的灵活运用创造教育思想对于新时

5、代卜的学科教学改革起到了积极指导作用，教师深入研究，就可以摒弃已有经脸式的陈旧教育思想，就可以自主地创新课堂教学方式，采用创新的手段，激起学生的创造性思维，充分彰显学生的学习主观能动性。陶行知先生的教育精神与教育思想深深地影响了后来的一代代代教育者，同时也使得新时代下的教育发展具有坚定的教育方向与理论基础。因而，小学语文教师要能够将“创造教育”思想灵活运用于语文教学之中。(一)构庵民主和谐的谭堂篇国，为创造效肓奠定JUi1.唯有民主、和谐的课常教学品围，学生才能感受到轻松、愉悦的学习心情，继而才能发挥出创造性的能力。因而，在小学语文课堂教学活动开展之时，教师就耍关注学生的学习心理,思想认知，沿

6、循他们的学习规律进行组织教学，既尊重学生的学习行为乂要严格地实施教学预案，把握好师生之间的契合适度，促进民主平等、和谐宽容的课堂氛闹能够自然生成，从而为学生的学习创造力发挥奥定好前提条件。例如，在语文课堂上教和要能够与学生之间进行亲密地对话,用和溶的态度、关爱的语言来进行问题交流，学生就能够感受到教师的平易近人，良好的课常完围也就自然而生.当然，在语文课堂学习活动中，对丁学生的问题理答，教和也要能够用欣赏的眼光来看待，对于问题回答精彩的学生给予表扬，对于问题回答不出来的学生也要给予鼓励，这样才有可能激起学生更强烈地求知欲，也才有可能真正激起了学生的创造性潜能，维而，才有可能出现与众不同的问题解

7、答。由此可见，和谐的氛围建构是创造教育实现的前提条件，教师要能够积极地为学生营造良好的冗困环境，架起培养学生创造力的金色桥梁。(二)把把命造力培养的关使处，实现创造力的培恭在陶行知的教育思想理论中，有“劳力者上劳心，是切发明之母。事事在劳力上劳心，便能知晓事物的真理”这样段话，充分明确了教育者的职货所在，明确了教师要能够找准培养人的关键节点所在，注重细节，把控全程。在具体的教育教学过程中，教师还要具有非常理性的思维与创造性教育的机智，要能够协调好学生的学习情绪，等等。这样也才能激活学生的创造性思维，促进学生的创造力培养.例如，在教学部编版小学语文伯牙鼓号一节课时，教师就能够抓住激活学生语文思维

8、的关键之处，激起学生能够运用创造性语言来进行表达。如，在学生对T“子期死，伯牙破琴绝弦”的疑惑处提问：“伯牙为何要断弦，不弹琴就罢？”给予学生的深深思考，有的学生说：“可见，伯牙与钟子期之间的深厚情愿呀！了期之死让伯牙伤痛欲绝！”有的学生说：“伯牙的心也随之钟子期的死而去了有的学生说：“应该是，伯牙认为自己再也不会遇到想钟子期这样的朋友了，知音真正是难求了。故此决心永不再帅琴了。”课堂气氛无比活跃了起来,学生的创造性思维也活跃了起来。当然，培养学生的语言创造力的关键之处不仅仅就于学生理解问题的疑惑处，还有可能是在学生理解语言的转折点，还有可能是在学生理解语言的迷惘时只要教师能够用心观察，积极反

9、馈，就定能够把握住教学的关健，就定能够培养好学生的语言创造力。（三）基于创造力培林的实鼠需要，我升学生的创造力对于小学生而言，他们喜爱语文课堂上的趣味性学习，但是他们更喜爱能够走进自然生活、走进社会去获得F富的实践性知识。因而，小学语文教师要能够积极地为学生创设可以进行语文实践活动的环节，给予学生能够放飞自我的时间与空间，从而也能更好地培养好他们的创造力。例如，在教学部编版小学六年级下册讲文第单元家乡的习俗习作指导时，教师就不能仅仅凭借学生对家乡已有的习俗回忆来进行教学，要能够带领学生走进网络搜寻关于家乡的人情习俗，走进生活来观察人们的生活习俗，走进社会来调杳社会交往方面的习俗，从中能够了解家

10、乡的多样化习俗，这样才能让小学生的语文作文写出一定的厚度与宽度。同时，学生在实践活动的历练中也能获得丰富的社会活动经验，在习作的构思与语言表达中也能获得语文创造性思维能力的培养。由此可见，语文教学不应局限于课堂，还需要走向课外实践，让小学生能够在丰富的实践活动中来获取知识，丰厚体验，从而能够激起他们的语言创造性思维，才能让小学生能够在广闾的时空中大胆地绽放语言思维。综上所述，创造与创新是新时代下学生核心素养培养的重要标志，小学语文教师要能够基于学生核心素养的培养，积极运用陶行知先生“创造教育”思想理念，引发他们能够在丰富的活动中不断萌生创新意识，经历实践,让创造能力得到螺旋上升式提升。叁考文献：1教方环.义务效力语文深代标港S.北京师范大学出版社，2019.2冉茂娟.田园校有：用行知思翅破解现代语文教育堆盛J.教学管理与板育研究,2019(19).3钱雪.运用陶行知桢育思想,让小学语文写作生活化J.数文百求(新语文活K),2021(08).