走进儿童诗歌培养审美素养 论文.docx

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1、【摘要J陶行知是我国伟大的教育实践宰、理论家，为我们提供了丰富的教育教学理论，指引后当下语文教学向着更高的效益进发。走进儿童诗歌，驰进充满童趣的沽欷意境，我们就会感受到儿童昔的语言之美、情感之美、意境之美。在儿童肾欹的诗意理解中，教师要能积极融入“六大解放”教育必想，挖据诗歌中的审美元素，从细赋处品读诗歌语言，把提诗欹意象，不断提升学生对儿童诗的赏析力，培养语文核心索养。【关纯词】行知思想：小学语文；儿童诗歌；审美活动陶行知先生就曾说：“教白要充分解放儿童的大脑与口。”引领儿童走进自己的心灵世界，敞开心扉，进行儿童诗歌的创造，就可以让儿童的思维得以更好地生长现行的部编版语文课本中编入了众多的充

2、满儿童趣味的诗歌，契合了儿童的认知心理。儿童诗歌的语言之美，让学生读起来朗朗上口，洋溢着喜悦之情。儿童用既有诗的味道，乂纯属于儿童的世界。在儿童诗的朗读教学中，教师要能深入文本语言，引领学生走进语言深处，探寻儿童诗的情感世界，渐进提升儿童的美学素养。一、把握音韵节奏之美陶行知先生就曾说过：“人人是创造之人J儿童的粗彖力与创造力极强，这是儿童的天性潜能特质。儿童诗具有着诗乐特征，其音的节奏乂是诗歌的生命元素。在儿童诗的赏析中，教师就要从诗歌语言的音韵节奏入手，引象学生富有情感地进行明读，让学生感受到儿童的音韵节奏之美。例如，在教学部编版一年级语文中的儿童诗夜色时，教师就能抓住诗歌的韵律与节奏进行

3、导读活动。当然，由于一年级的孩子还缺乏朗读儿童诗的学习经验，教师就为学生划出了诗歌中的语言节奏，如“我从前/胆子很小很小”继而，教师再给予学生进行自由朗读的时间，按照划定的节奏来朗读，初步感受节奏的划分.当学生对于儿童诗的语言内容有了初步感知后，教师再进行泛读，学生便会在聆听教师的语言中找出自己的朗读缺失。接若，再让学生进行模仿性跟读，学会有节奏地读懂长句子的方法与技巧,当学生对于整首诗的朗读具有一定的情感之后，教肺再让学生监点来抓住“小”“瞧”等押韵的汉字进行重读，感受声音的押韵与节奏，让整首儿童诗呈现出应有的韵律美。在儿童诗的朗读活动中，教师要带领学生关注诗的朗读节奏划分，让学生在具体的朗

4、读中感受诗歌的音韵节奏之美，这不仅让能学生获得一定的诗歌情感，还能让他们感受到作者独具匠心的创作思绪，有效激发了他们的朗读兴趣。当然，经常性地让学生有节奏地去诵读儿童诗歌，也能让学生对儿童诗产生一种特殊的情感,为儿童诗的创作做好积淀。二、体会物象意境之美儿童诗有若独特的儿童味儿，更有着儿童气息的意境。这种意境之美也只有在沉浸丁对儿童诗的体会中才能活动。在儿童诗的品悟中，教和要能带领学生找出诗歌中的物象，并建立思维链接，开展大胆的想象与联想，融入到意境的赏析中，让学生在潜移默化中感受到美的意境。这也正如陶行知先生所言：“别抹杀了儿童的大胆想象力与创造力J例如，在教学部编版四年级语文中的在天晴了的

5、时候一首诗歌时，教师首先从诗歌的表现主题入手思考，抓住“自由与欢乐”，对诗歌中的物象进行梳理、链接，从具体语言中折射出自然、和谐与亲近.教学中，教师紧紧抓住了“小道、绿草、白菊”等天暗后的自然事物，让学生去感受诗歌所营造出的美妙的意境。特别关注了该首诗的最后个小节：“新阳推开了阴霾了，溪水在微风中晕皱”进行物象的把握与意境的领悟。教师引领着孩子反更诵读这首诗歌，让学生自然潜入那美的意境，切身感受到丰宫的物象所指向了作者对于恬静、闲适的臼然生活之向往。物象所指的意以只能进行阅读感悟，而不能言传，这就嘤学生能够有极强的情感领悟能力。为此，教师要能让学生从言语品读入手，慢慢地让学生融入到儿童有的意境

6、深处，到达物我合之境界。为了让学生能够有深度地理解诗歌中的物象与物象所承我的意象，教师还可以带领学生走进牛.活去观察、感受自然生活中的绿草、白菊等，宾切地炼知具体物象给人带来的一种清新、自然的气息，在真实的自然地色中学生也就能更好地融入到诗歌的意境之中。这也正如陶行知所倡导的生活即教育的理论相契合。三、品出字斟句的之美儿童诗的美不仅仅在于音韵节奏的和谐，还在于其语言上的精髓细琢、字描句酌，往往在精细化的选字遣词中凝聚了诗人的语言表现技巧，更凝聚了诗人深厚的情感积淀。教学时，教师要能引导学生静下下来品词析句，唤醒学生对儿童诗语言用词之美，感受到汉语言文字的本身美。例如，在教学部编版四年级语文中的

7、白桦一首儿童诗，诗歌以“白桦”为中心物象，运用多样化的语言从不同角度表现了白桦的物象之美。在第小节的赏析中，作者选择了个“涂”字生动右趣地描绘出了“白桦树”的树皮特征，又选择了一个“披”字描绘出了“白桦树”的高洁品质，把“白桦树”的描写拟人化、生动化，赋予其一定的生命力,作者精到的用字遗词，让语言生动有趣、，传神有道，同时全诗又极具押的。学生读起来便会轻松、愉悦，如同欣微一首小夜曲“反史朗读、品悟，学生便能由史产生对白桦树的喜爱与赞美情感。儿童诗的语音不仅具有若音韵之美，还具有着用字遗词的准确之美。因而，语文教肺要能够引领学生走向字拼句酌，式正融入到诗歌的i音言品析出，让语言之美在学生的心荡漾

8、，使其回味无穷，意蕴深远.语言的精准性训练是件需要坚持不懈的事情，唯有让学生坚持长期的思考与辨析，他们才能从思辨中获得对字词的准确选择，不能养成一种好的习惯。四、感受大胆想象之美丰富大胆的想缴是儿匾的天性，更是儿童独有的特征。因为有了大胆的想象，儿童的心灵也才会有与成人的别样之美。在儿童诗的教学中，教师就可以借助于诗歌中的物象，链接学生的认知，引发学生能够将诗中的物象进行建构，形成幅幅美丽的画面，引入学生走进那诗情画意式的想象时空。例如，在教学部编版四年级语文中的短诗三首一课时，教册首先让学生找出繁星中的所有物象，而后让学生进行大胆地想象，把自我生活经验臼然融入，建构出更具丰富内容的画面来。给

9、予学生充裕的表达时间，启发学生能够用优美的语言说说自己的所思所想,孩子们也就能够说出更为生动的语言来，仃的孩子说：“我仿佛看到了皎洁的月光下，有两只可爱的小白兔在瓜藤下跳跃”仃的孩了说：“繁星闪耀，那碧蓝海水中的星星似乎正与那夜空中的繁星争相辉映”一句句精彩语言在孩子们的口中不断绽放，课堂气丸活跃起来了。可见，孩子们的想缴力是何等的丰富，他们的思维又是多么的开闱呀。在儿童诗的语文课堂教学活动中，教师要能够激起学生对儿童诗中的事物进行生活化思考，勾起他们对生活情感经验的链接，引发他们的想象思维，绽放其语言智慧，从而让他们能够真正融入到对诗歌的无限遐想之中。总而言之，在新时代课程教育改革中，教师要

10、能够积极运用行知教育思想，屣开儿童诗的教学活动，高度关注儿童的认知发展规律，基于儿童的语文综合素养提升，采用更具智慧的教目方略，让儿童能够走进美的教学氛围，让他们能够感受到美的学习生活，从而享受到童年生活学习的无限乐趣。参考文献：1周因.生本舐方现念下小学语文闺读教学研究J.柒写算,2021(36).2新庆华；周保梅；李泽民.美育视城下儿童诗教斗：审美意理与课史渗选J,中小学课法牧学研究,2021(09).3于晓菲.儿变计在小学语文收学中的实践与应用斫究学周刊，2022(06).4张当.让行知思想嫉咫小学低年圾汉字技学陶行如我育思想在小竽语文识字技学中的运用J.语文世界(教师之窗).2021(10).