试析信息化时代“教学做合一”思想对幼儿教育的启示 论文.docx

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1、试析信息化时代“教学做合一”思想对幼儿教育的启示摘臬：在信息化时代，知识爆炸式增长，教师的教与学生的学都发生了巨大的转变，我们教育者担负着为国掌培养人才的重任，幼儿找育更是重中之重，如何更好地传梭加识和引导幼儿学习，在陶行知“教学做合一”必想的启示下，进行一些浅显的分析和探索。关我得：信息化：幼儿教育：教学做合一进入二十一世纪以来，信息技术快速发展，它不仅影响若人们的生活方；ri,给教育也带来r巨大的改变.在信息如此发达的时代，我们一方面要提高学生分析辨别信息的能力，另方面也要防止学生流于海量的文字视频信息而与其实的生活“渐行渐远”。我们伟大的“人民教育家”陶行知先生“教学做合一”的思想在今天

2、仍然能够给我们很大的启示，无论是作为教育者，还是作为家长，都能够从陶行知先生朴实的思想里面收获对幼儿成长和教育有益的启发。一、“走马观花”，从真做中真学笔者这里所说的“走马观花”指的是让儿童到实际里面去接触、去感受、去操作,从实践处求得真实的信息。陶行知先生起初服膺王阳明“知是行之始,行是知之成”的哲学思想，因而改名“知行”，但是经过不断的实践和总结，他觉得不行不知，行而后知，乃改名行知”，这里面可以看出陶先生对“做”的感悟之深。在信息迅猛发展、知识爆炸增长的今天，儿童获取知识非常容易，获取知识的途径也非常的多，他们的智力也得到很大的提升，但是，总是缺少了对生活的真实感触，比如知道玉米里面有玉

3、米芯，这是经常食用的缘故，却不大晓得米的外面还有稻壳。故需要多去生活中观察和实践，教育的范围应当从书本扩大到大自然、大社会和群众生活中去。我们作为教育者，就是要经常带领幼儿“走马观花”，带他们去原始的自然中、真实的实践中学最真切的知识。最近组织了节音乐活动春天，在活动的一开始，我引导幼儿们思考他们印象中的春天是什么样子的，由于中班幼儿的生活经验还不是很丰富，他们不明白春天有哪些特殊的景象.所以我带着幼儿们在园所内逛了一圈。这一圈逛卜.来幼儿收获了很多，他们发现小草变绿了，幼儿园里的油菜花开了，还看见了育青的杨柳枝在随风飘荡。不管是教师教，还是幼儿学，都离不开做，只有通过自己的操作实验得来的结果

4、会更加的深刻一些，所以，实践操作是十分武要的，任何一个活动都不能齿开操作，具体的操作能加深幼儿的记忆，幼儿学得会更加的扎实。陶先生在回应改名时曾晓喻：小孩子他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰r手才知道雪是冷的.太阳地里晒过几回，洞房里烧饭时去过几回，更大的生活尝过几回，才知道抽象的热.霜风吹过几次，冰激凌吃过几杯，才知道抽象的冷。只有亲身感受过，才能懂得抽藤的知识概念，所以说“行是知之始，知是行之成”。因此改名以期时刻牢记学习要与实践相结合的道理。以上的例子在现在也有重要的实践参考意义。今天我们已经认识到学习既要有系统的知识学习，同时做也必不可少。如果只强谢“做”，却忽视了系统知识的学习也是

5、行不通的。比如打开电脑，我们要教会学生先开显示器再开主机，这些知识是没有必要去实践和摸索的。但是实践才是检验真理的唯一标准，我们学了知识，却不使用也是没有多大益处的。比如我们教学生红灯停路灯行，如果不去马路上走一走，可能红灯在哪里.也不知道，走过斑马线要多久也不知道，这是理论和实践相脱钩。我们要谋求知识和实践的其正统一，不只是书本上片面的，或者经过加工的理论，二、“小先生”：教人亦教己陶先生在上个世纪二三十年代为r普及教育而推行“小先生制”，这在当时是创新的做法，在消除文盲、普及教育上起了很大的作用。虽然现在我们不需要消除文盲,但是“小先生”的做法还是能够给我们很多启发。我们教育者常说在教授学

6、生的时候自己也学习到了很多的知识，仔细琢磨，这对“小先生”更是如此！这首要的事情就是我们要转变观念,不要认为教育就只是大人对孩了，小孩子的力量是不可轻视的。我们的长辈在当今的社会常常感到不大能适应，信息化的环境让他们在生活中总是碰到很多困雄，直到现在，网上买票对一些长辈来说仍然是一件头疼的大事，这都是他们对电子产品不能快速熟悉，对信息化社会不能快速适应的缘故，但是儿童表现出来的惊人的学习和适应能力让我们惊叹，儿童对于图片话的信息是非常敏锐的，手机上的字可能不认识，但是指示性的操作却能“手到拿来”，如果给他们一点点提示，他们是可以找到商品，进而下单和输入支付密码的”从生活的种种的事例看来，我们是

7、不能忽视儿童快速学习的能力，,方明.囹行知教有名同M.教育科竽出版社，2005.73-81要抛弃传统的观念，同他们站在平等的交流平台。序号主要责任者.文献题名学习金字塔理论表明，实践下的学习内容留存率为75$,而传授下的学习内容留存率竟高达90%!这不得不使我们要求视传授的学习方法。倘若教导儿童之间互相传授知识，这对儿童来说是新鲜的，在他们的眼中老师是一个非常权成的存在，他们定要充满若万分的好奇认真地去做这些事，只要教和选择合适的知识，在传授方法上稍加指导，他们会充满成就感好好做下去的。这对儿童梳理知识脉络大有裨益，他只有自己懂得字怎么写，算数怎么算，他才有能力去教其他人，如果他自己也有不熟悉

8、的地方，也定会想办法弄清楚再去教别人，同时也能培养逻辑思维能力和语言表达能力,同学之间的团结友爱、互帮互助也得到了很好的体现。在家庭中也同样可以实施，家长要对孩子学过的新知识表示好奇，适当的时候“请教”自匕的孩子，不要觉得这是浪费时间的事情，其实只要花上一点点的时间，充满耐心，让孩子表现自己和表达自己，遵循儿童的成长心理，满足其希望获得成就得到斑赏的渴望，就可以培养儿童学习的自信心，这是万分难得的品质。这对儿童来说是教，无形中自己也学了知识。三、“教、学、做”：相辅相成“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考”，这启示我们，人的大脑要学习知识，人的双手要去实践去改造世界，这样人类才获得

9、r进步，社会才得到r发展.而学生学习状态的好坏，与我们教师教授的方法密切相关.陶先生在中国教育之改造中曾提过：中国教育走错了路：始而学东洋，拉东洋车：继而学西洋，拉西洋车：只知吃饭，不知种田,只知穿衣，不会种棉这就是教、学、做没有得到统教的方法没仃依据学的方法，学的方法没仃根据做的方法。事情怎么做，学生就应当怎么学，教师就应当怎么教。这其中教师担负着重要的角色。教师不重在教，重在引导学生怎么去学，这就是要使用怡当的教的方法。首先，教的方法要符合教学环境的实际，比如在乡村，我们就不能教学生钢琴乐谱，这是不符合实际环境的，带他们去有钢号的地方看一看和学一学那是可以的，更多的应当是可以实现的教学，比

10、如韭麦的分别、篮球的规则等。其次，教的方法多重在引导,现在的社公不缺乏知识，学生也会自已通过很多槃道去获取知识，演行知.中国收育之改造M.人民出版社，2008.那么如何引导学生走在正的的道路，学习对社会对国家有用的知识，这是我们现代教师应当时刻放在心上要去做的事怙。儿武正处于接触世界探索世界的阶段，他们对一切都充满了好奇，也更容易被不良的信息所诱惑，如何让他们从眼花缭乱的信息中，从使人沉迷的游戏当中解脱出来，重要的方法不在堵，而在疏导.教人不玩手机，不打游戏，这都是消极的禁止，成效是不明显的.积极的办法就是让他们投入到美好的事情当中，投入到友好的同伴当中，让他们没有时间没有机会去做那些不好的事

11、情。在学校当中，教师应当常常组织正当的游戏运动，教学中培养学生的兴趣.同他们道去探索世界的奥秘,去引导他们知道知识才能充实自己，才能改造社会，才能让自己做个对社会有用的人。儿童的自制力是不够的，对信息的辨别能力也是不够的，这需要家长和老师共同努力，把儿童引到正确的道路上去。四、结语通过陶行知的“教学做合一”理论能够找到幼儿教学的指导方法，但是如何运用这种方法就需要充分发挥教育工作者的能力，揩灵活的教学方法运用到实际教学当中，保证教学质量。陶行知曾说，我们要活的书、用的书、真的书、动的书，而不要那些死的,假的、静的、没有生命的书。简单来说，就是要将以生活为中心的教学作为指导，而不婴仅仅只以文字为

12、中心的教学方式.但是如何把这些死的书、假的书、静的书变成活的书、真的书、动的书就需耍教师充分发挥自己的本领，将教学方法变成自己与幼儿之间的沟通桥梁。在教学的过程中，教师需要灵活的抓住每个教育契机，尊重幼儿的意见与想法，引导每个幼儿发展个性。在“教学做介”理念中，陶行知提倡的“清水沙盘”教学方式是也非常值得借鉴的，将沙子堆成各种形状，用水冲洗过后便回归原样。这样一个小小的教具将我国的山川河流直接演绎在沙盘之中，不仅能幡完成教学任务，还能培养幼儿的动手能力，充分发挥幼儿的自主能力与想象能力。教学过程本身就是一个动态活动，要我正做到“教学做合一”，那么改变传统的教学方法是势在必行的。陶行知是一位在平

13、民教育运动中脱颖而出的智者，他对幼儿的爱、对人民的爱、对学校的爱、对教育事业的爱是同等的，他希里用生活教育理念让人们知道，教1张万红,中国昌陶什知依学做合一思思对当向中小学教学改革的启示5.技学与皆度(中学板).2013,(8).7-10行熟不开生活，因为教育是为了更好的生活。“教学做合一”的理念就是由教书转变为教幼儿，再由教幼儿转变为教幼儿学，只有招自己的知识连贯起来，才能运用到实际生活中去。陶行知的教育思想博大精深，他所创立的“生活教育”理念为当前教育脱离生活实际的现象指明r改变方向。在幼儿教育改革不断深化的今天，幼儿教育工作者更应该将“教学做合一”理念运用到实际教学当中，促进幼儿全面和谐的发展.季考文献：1阳行知.教有名篇林选（教师读本）M.福速技育出版社,2013.53-542陶行知.中国教育之改造M,人民出版社,2008.3王炳林.转春担当氏族复兴大任的时代新人EB/01.4张万红，中国昌,陶行知数学做合一蜕想对当前中小学技学改革的启示*J,技学与管理（中学版）.2013,（8）.7-10