小白兔和小灰兔评课稿.docx

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1、小白兔和小灰兔评课稿小白兔和小灰兔评课稿由查字典一年级语文教学分析频道小编为您整理，希望可以给您供应参考帮助！小白兔和小灰兔是一个好玩的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现卜白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同卜白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的，懒散表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、欢乐、充溢童趣的语文课。其中令我感受最深的是以下几点：一、创设情境，激发爱好，语文课堂是充溢活力的“人性”课堂，爱好是最好的老师，饱满的心情是进行

2、自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更须要老师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好，引导学生乐学，会学。上课伊始，戴老师以让小挚友观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们讲解并描述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生奇妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。让小挚友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。（小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。）此环节激起了学生的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。接着，老师顺势引导：“白菜是收完了，老山羊为了感谢他们，要送给他们白菜，请同学们打开书，自己读读2、3自然段，想想

3、小白兔和小灰兔分别要的是什么？”学生的爱好再次被激发，由于前面的铺垫，学生迫切想知道两只小兔究竟要了什么，各个都是用心致志地在读书。然后，戴老师引导学生质疑：为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读（指名读,小组读，男女读等），让学生明白其中的奇妙。二、朗读感悟，激情激趣新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程;阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体脸和理解。戴老师在引导学生体会小

4、白兔的勤劳时，先让学生读4、5、6自然段，思索：小白兔和小灰兔拿到自己满足的礼物回到家干什么了？接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“”划出来。在重点指导学生读懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽”时，老师首先让学生说说“翻松”是什么意思，接着让学生做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，大约两分钟的时间。师相机提问：你有什么感觉？生：“很累、背很酸，手都疼了”师：“小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难？”生不由自主地说：“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了”然后通过多种形式的朗读，让学生表达心中的感受。以上环节的设计，戴老师重在让学生进行角色体脸，学

5、生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体脸小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的主动性很高，各个都在聚精会神地表演，学生的心情始终保持轻松欢乐的状态。在第四板块引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，戴老师当小灰兔，让学生当小白兔，师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话，接着让学生说说，你有什么想说的？你明白了什么？然后在学生理解的基础上进行引读。如：师：当小白兔把自己亲自种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特殊（兴奋）生个别读，齐读师：能把自己的劳动果实与大家一起共享，多

6、了不得啊!读引导学生骄傲地读，傲慢地读。戴老师引导学生在多种形式的朗读中，体会小灰兔惊奇的心情，在读中体会小白兔说这句话时的兴奋和骄傲。又使学生的兴奋心情达到高潮。这样一来，实现了老师、学生和文本之间的对话和沟通。三、注意语言的实践戴老师擅长挖掘语言训练点，进行思维和口头表达实力的训练。在读懂“白兔经常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时,她细心设计了4幅图（小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面），引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。当白菜须要喝水时，小白兔O当菜苗儿缺少养分时，小白兔当杂草出现菜地时，小白兔。当小虫儿啃菜叶时，小白兔O此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，让学生更简单感受到小白兔劳动的辛苦，而且还培育了学生的视察实力、语言表达实力，积累、丰富了学生的语言。另外，在引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老师还设计了这样的句式训练：1、只有好好练字，才O2、只有仔细学习，才O3、只有,才o这不仅培育了学生的口语表达实力，而且还把这个道理引向生活,进一步拓展、升华。