行知理念下浅谈培养学生批注式阅读习惯策略 论文.docx

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1、行知理念下浅谈培养学生批注式阅读习惯策略【摘要】陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是收学生，乃是教学生学2021年7月24日，“双减”政廉正式落地.这一政策为学生的阅读提供了更广间的空间。但是，有效阅读除了“有时间”还要“有方法”.这样的背景下，培养学生批注式阅读习惯,对于提升学生阅读能力恚义更大。本文老者将浅读自己的培养学生批注式阅读习惯发喀。【关穗词】行知理念；批注式阅读：习惯培养“双减”之后，学生的自由阅读时间变多，为了更高效的阅读，培养学生好的阅读方法非常应要。批注式阅读，主要指的是学生在阅读文本的同时臼主进行圈点勾画，对文本进行批注，以此来深化对文本的理解和记忆的方法。”批注式

2、阅读习惯”就是学生在日常阅读中，能养成及时批注的良好的阅读习惯。那么怎样培养学生的批注式阅读习惯呢？我从以下几个方面，谈谈我的几点浅薄的认识：一、激发兴趣一培养批注式阅读习愦的前提俗话说“不动笔般不读书:但是H前的现状是，很多孩子并没有养成良好的批注式阅读习惯.自主读课文时,他们大多是标注一下生字的读音，写一下段落序号，对于文本的阅读，并不会留下什么痕迹。在课外阅读中，更是问题重重。很多孩了认为阅读课外书不算是作业，根本不去读，或者是走马观花地读一卜,有的孩子读完一本书，没有任何的批注，时间久了，故事的情节都越发模糊。有的孩子会应付式地去进行批注，批注内容和阅读内容关系不大。很多学生的读书笔记

3、阅读感想都是故事简介，没有多少自己的心得体会。这些没有踏踏实实进行批注的阅读，效率是不育的。都说“兴趣是最好的老师”，要想走出目前现状的第步，就是培养学生的兴趣。让他们生动地自发地去做，并且在今后的学习中直坚持下去。（一）多样化的由读枇材学生参与阅读是培养学生批注式阅读习惯的条件之一。如果孩子连拈本都不愿意捧起来，何谈阅读方法呢？在教学之余，可以推荐一些适合学生的同时也是他们感兴趣的阅读书目或文章读自己喜欢的东西，当然有话可说，有感可发。比如可以是有插图的连环画性质的，可以是丰了恺漫画类的书籍,当然也可以是一篇充满趣味的文章。在日常教学中，我会依照所学课文，推荐学生读相关文章，并加以批注。比如

4、，教学完列夫托尔斯泰的跳水B一文，我给学生扩展美国拉力森父亲的难题及文中儿子的想法打破了我们的常规思维，学生特别感兴趣.在阅读作批注时也有话可说，比如：儿子保罗和父亲的看法不同在何处？父亲的难题是什么？联系自CI的生活，说说对“龟兔赛胞”这一寓言故事的理解？这些都是源于对文本内容的兴趣，都是因为寻欢所以有话说的一种体现。（二）阶段性的阅读目标如果给学生个比较大的、难的目标，可能会导致学生失去兴趣。比如,读篇文章，马上要求学生提出许多问题，发表很多个看法，不达到目标就批评等等，都是不符合我们的教学规律的。如果能分阶段地去划分目标，效果会更好。比如开学第一个月，批注式阅读的盘点放在会提出问题的这个

5、板块上。古人说得好:“学费有疑，小疑则小进，大疑则大进J陶行知也有句名言：“发明干干万，起点是一问J因此，在课堂教学中或课后阅读中要鼓励学生大胆版疑，并将自己的问题写下来。作批注的问题可以是从文章的标题开始。比如，读费奥多罗夫&童年的发现h学生很容易就会产生疑问“发现了什么”。有疑问就及时写下来,解决所提出的的问题,就意味着读懂了文章的内容。接下来，可以根据实际教学需要，按阶段定好目标，比如第二阶段只要会时文中好的句子进行图画，并适当予以批注，简单写一写你觉得句子好在什么地方。第三阶段可以是批注自己有启发的地方，随手写下自己的所感所悟。以此类推地予以实施，这样学生比较容易来完成，易于操作。（三

6、）多元化评价方式批注式阅读是一种阅读的方法，是帮助学生获得高质量阅读的手段。本身并不存在什么优劣之分。只要孩子能在阅读中坚持动笔累，阅读留有痕迹，并能有所收表，养成批注式阅读的好习惯，就要及时给予肯定.评价不应该是单性的，更不能“刀切:针对不同层次的学生也可以采取分层评价。比如本身阅读速度比较快，方法运用得当的学生，可以给其定更高的目标，评价时的标准也要有所提高。而本身阅读能力比较薄弱的学生.，则要降低要求，先从简单的方法入手，让其感受到这种学习方法的好处所在，以调动积极性为主。另外，针对课内外不同的阅读，也应该设巴不同的评价标准。课内的可以深挖，课外的可以适当松弛一些。让教师的多元化的评价，

7、反过来推动学生批注式阅读习惯的养成。二、教给方法培养批注式阅读习惯的关键小学阶段的学生，虽然有了一定的阅读经历，但是说到阅读的方法，可能比较欠缺。因此，我们统编版的语文教科45四年级上册第六单元特别安排了“批注阅读单元“，五年级上下两册的习作单元中的习作例文，均有批注式的提示。这也说明小学生尤其是小学中高年级的学生，应该拿握批注式阅读的方法.接卜.来，围绕四年级“批注式阅读”单元的内容，简单谈一谈如何通过教给学生阅读方法，培养学生批注式阅读的习惯。(一)标事出相应的却句在阅读教学环节，教师可以带领学生细致剂析每一个自然段所表达的含义0同时也要让学生找出文章的写作技巧、表现手法、过渡手法、修辞手

8、法等方面的内容。UI在教学巴金的鸟的天堂文时，可以让学生按以下要求去找相关语句。如：“文中作者几次去了鸟的天堂？分别是什么时间？所见有什么不同？”“文中描写大榕树的和描写群叫的句子分别是哪些？哪些句子写了大榕树的特点？描写群鸟活动有的句子有哪些？”通过以上问感的出示，可以让学生较快较直接地找到相关语句，并进行标画批注。在解决这些问题的同时,也就将课文梳理得比较清楚了。学生在标注圈画的过程中有所收获。这个方法也比较的简堆易操作，学生很容易迁移运用到其他阅读中去。在后来教学贾平凹月进3一课时，学生就轻松地画出月亮的足迹都出现在哪里，在圈画批注中较有质量地完成课文的学习。同时，孩子们也将这种方法运用

9、到课外阅读中，真正做到“不动笔墨不读书”.(二)文旁写写夕己的枇语除了简单的圈画之外,还可以教给学生简单谢谢批语的方法。让知道该怎么卜箔去写，做到有地方F笔，卜笔有目标。比如在教学青山处处埋忠骨一文时，引导学生先去找描写人物的动作、语言、神态或心理的句子，然后在旁边批注，批注时可以按照“这句话是对谁什么的描写，写出了他怎样的心情或感受”这样的格式来写，学生会发现很容易上手，并且迁移到其他文本学习中。所以在教学后面军神文时，当读到“病人声不吭，他双手索紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”时,学生很快写下：这句话是对刘伯承神态和动作的描写，写出了他的意志顽强。在课外阅读推荐书目时，也能比

10、较轻松地运用这一方法，在阅读课时还能同学间相互评比对方的批注内容。由此看来，具体地教给学生方法，让他们易于操作，可以很好地培养学生批注式阅读的习惯，起到一个关键性的作用。三、营造氛圉培养批注式阅读习惯的保障良好习惯的养成，需要好的环境氛围的支持。所以，为了培养学生批注式阅读的习惯，还需要在平时给学生营造一定的狙国。(一)定期开展粕关活动结合校情和班情，定期开展批注式竞赛活动。竞赛内容：印刷一篇名家名篇，印刷时将原文至于左侧，右侧和原文末尾处空白，以备批注。选取优秀的作品进行展评，比如在教室外的走廊左右或教室展示栏，方便其他学生欣赏学习。通过举行活动，学生间形成一种积极进取.你追我赶的气氛，利习

11、惯的养成。(一)课内外相互合力习惯的养成不是一时使然，特别是“双减”政策之后，孩子在课外有了更多的阅读时间，所以除了在学校的教学之外，孩子在课外的阅读习惯的培养也非常或要。我们可以抓住课外推荐的必读和选读的阅读书目，让学生定期定量阅读，同时做好批注式阅读方法的指导。鼓励学生拓展运用批注式阅读方法，做到“把学习延伸到生活中”。总之，我们要紧紧用绕行知理念中的“以生为本”思想，教给学生学习的方法。“双减”背景下,学生有了更多的阅读时间,有时间还要有质量，培养学生良好的批注式阅读的习惯，对学生来说可以说是受益终身的事。我们要立足于学生，以人为本，激发兴趣，教给方法，营造氛围，培养学生批注式阅读的习惯.参考文线：1陈芬.浅读批注氏阅读：以牛和居为例Q.快乐阅读，2021(02)：54-55.