行知相伴初心赴梦——基于陶行知教育理念的学前教育 论文.docx

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1、行知相伴，初心赴梦基于陶行知教育理念的学前教育摘：随着素屎教育逐渐普及，学前收育逐渐受到重视，人们逐渐认识到3*岁是幼儿发展的关虢时期。“六大解放”是陶行知脐做与理念的新髓,对现今学前教育人具有借卷价值。本文结合陶行知“六大解放”思想，从教学的度，分析提高幼儿创造能力和独立意识的教学策略，助力学龄前幼儿全面发展。关同：六大解放思想；学前教育；创造掂力前言：我国伟大教育教育家“陶行知”，唤醒中国对幼儿教育的我视，他认为教人耍从小教起，3-6岁是孩子发展的关键期，有效启蒙和学习影响孩子的一生。为此，陶行知提出“利达解放思想”，指导我国学前教育问题。“六大解放思Sr是对杜威“教育即生活”的改造,结合

2、我国国情陶行知认为教育要助力生活的发展，挖掘学孩子创造力，培养幼儿解决生活问题的能力。学前教育是素质教育的第一阶段，是幼儿真正接触学校和教师，脱离熟悉的生活环境开始学习知识，因此，生活中的教仔时幼儿发展非常地要，要结合行知教目理论，提高学生适应能力，全面培养学生综合素质，为小学阶段打下坚实基础.一、行知教育理念对学前教育的影响1 .指导秋弹直视地舞幼儿创造力陶行知主张以幼儿为主体的教育观念，以提高学前教育教学水平，他认为解放学生双手、解放学生嘴巴从而解放学生创造力。学前教育阶段处于探究时期，幼儿通过手、口等方式探索空间、时间以及生活，因此，不约束、不制止对探索阶段具有重大意义，学前教育要解放学

3、生，将探索机会给予学生，通过多种学习方式，引导幼儿在玩中形成创造思维，发展综合能力。基于中国传统思想，家长会多方面约束幼儿行为，并将观念灌输给幼儿，要求教师延续错误观念，给予幼儿干净整洁环境，具有知识点性的教育。例如，禁止幼儿玩水，认为水会弄脏衣服，幼儿要保持干净状态，或在大班阶段，提前学习小学时期的知识点，试图止孩子亮在起跑线上，这种过于约束行为会使幼儿失去探索欲望，认为世界是危险的，从而失去创造力，而过早学习小学知识，并不适合幼儿心理发展规律，是“拔苗助长”的无用教育。陶行知的教育理论肯定了学前教育的地位，揭示了学生儿童思维发展的重要性，并为学前教育提供理论基础。在幼儿早期发展过程中，教师

4、要给予幼儿提供探索空间，用多元化教学模式，引导学生了解生活经验，掌握生存技能。为此，教育部出台有学前教育的纲要和指南，教肺要夷点解读指南，借助五大领域基础课程，助力幼儿创造思维发展，提育幼儿综合能力。2 .启发栽岬利用生活枇Ir引导幼儿学龄前时期，幼儿园一日生活皆是教育。陶行知在“生活教育”理论中提出生活使教育的基本原则，使教育耍融入生活。启发教师重视教育与生活之间的联系，以生活为学习前提，设计生活教育课程”学前时期不同于其他阶段，侧重于习惯培养和启蒙思维，在日常生活中涵透对知识的学习，以幼儿兴趣为主，闱绕幼儿思维发展规律设计课程阶段，提高幼儿生活常识，了解自然世界变化规律，渗透生活技能。因此

5、，学前教育主要以生活游戏为主，通过牛.活游戏环节获取相应生活知识。在传统幼儿园教和注太过于亚视技能培养，让学生掌握绘画技能、数学知识、i普文朗诵等抽象知识，以效果评价幼儿学习情况，由了幼儿心理和生理发展不成熟，单的技能学习会使学生失去学习兴趣，增加学生心理压力，使教育本末例置。例如，教如常常在课堂上教学生古诗背诵,学生在对古诗内容不理解的情况下，机械化的背诵，会使学生产生厌烦感。通过陶行知理念指导，助力教师落实幼儿园纲要和指南，使教如引导学生通过运动、故事、安全教育等教学环节，增加自我保护意识，养成健康的生活习惯，提高语言表达能力，为后续系统学习建立逻辑体系.陶行知曾经说过“一切生活皆教育“。

6、因此，教师要注重生活对幼儿的影响，扩大学习范用，将生活环境和自然环境都成为幼儿学习的平台，激发学习兴趣，保持探索习惯.实现幼儿教育最大价值。二、结合“六大解放”理论，优化学前教育教学策略1 .解放毒识，激发幼儿想机力网行知的“六大解放思想”使创造教育理念的精骼.指导教师给予自由探索机会,使幼儿解放头脑自由想象，促进幼儿主动思考和创作,解放双手自主操作，提高动手能力，养成独立意识，解放眼睹主动观察生活，初步建立世界观，解放嘴巴主动交流，自由提问建立问题意识，解放时间和空间初步建立逻辑思维，走出课堂局限,在充足空间和时间中自由探索,积累生活知识。在幼儿教育五大领域中，以培养学生想缴力和创造能力为课

7、程原则，使幼儿在学习中发放思维，在学习中主动思考,因此，教师在设计教学环节时，要考虑幼儿兴趣和专注力时间，借助多种教学形式引导学生灵活思考，发挥自身想象力，解决活动中遇到的问题。提问是有效调动幼儿思维的授课方式，教师引导性提问可以吸引幼儿注意力,使幼儿集中在问迤上，开动脑筋展开想缭。例如，小班绘本猜猜我有多爱你教学时，教和可以引导学生屣开联想,“当表达对妈妈的爱时，要用什么方式呢二幼儿的回答充满趣味性，调动起学生的思考兴趣，这时，教师出示故事人物，引导幼儿了解小兔子对妈妈的爱，以及小兔子的表达方式，幼儿的注意力会沉浸在故事中通过故事中小兔的表达，激发幼儿对“爱”的想象，使“爱”由抽缭化转变为具

8、象化，启发幼儿用自己的方式表达“爱”，激发幼儿想象力，培养幼儿表达能力，提高综合学习效率.俄国教育家乌申斯基说:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”幼儿思维发放但不会具体表达，教师要引导幼儿将意识知识学活，借助具体事物联想抽象概念，使其举一反三，触类旁通，感知生活中存在的具体现象。激发儿敬的好奇心，鼓励他们多问几个为什么，引起他们思维活动的兴趣，使其想象处于活跃状态是教师教学的首先任务。2 .解放时冏和空间，引导幼儿主动棵余陶行知说过“孩了是在探索中成长”。孩子远比成年人更有想象力和创造力，这种想象力和创造力直接体现在孩子探索新事物的热情上。幼儿的思维是天马行空的，他们认为太阳是蓝色

9、的，天空是红色的，教师要保护学生的与世俗不一样的想法，引导学生探索自然事物，形成个性化创造能力，在探索过程中形成独立意识，保持学生对新事物的探索热情。合理安排五大领域的课程是教师的主要任务，教师教学要走出课堂的同限,引导幼儿亲近自然，开阔视野，解放双眼和思想，了解大自然的神奇变化，促进幼儿主动探索。例如，大班阶段在春天教如引导幼儿观察自然的变化.首先引导学生了解春天的气候变化，为观察自然环境打基础，同时，激起幼儿的好奇心和求知欲，其次，引导幼儿观察春天主要特征，花草树木的生长变化，观察校园的自然环境，幼儿会惊讶的发展石缝里的小草，树上还没有开放的花朵以及没有长出全部叶子的树木，通过活动了解自然

10、环境的规律，,激发学生探索兴趣“卬教师要融合五大象域特点，在日常学习发挥学生想象力，绐予学生解决问题的机会，鼓励学生主动思考。例如，在中班数学活动G小兔了运萝卜3.在开始前进行提问“小兔子有一些胡萝卜，但小兔力气太小了，谙小朋友帮助小兔子想想怎么能快速将萝卜运回家？”组成小组引导幼儿进行讨论，在讨论过程中教师可以适当引导幼儿借助工具或其他方式，引导幼儿探索那种工具最省力最快帮助小兔解决问题，使幼儿在操作中总结生活经验。36岁是幼儿探索的敏感期，教师要发挥课程价值，绐予学生自由探索的空间，使学生在探索中建立空间逻辑，形成初期时间概念,理解自然变化规律和现象。3 .解放双手和喙庸，提高幼儿动手能力

11、幼儿园是学生第一次借助家庭之外的世界，在幼儿园学习中不仅学习知识,也是培养行为习惯的过程.现代家庭中对幼儿的教育以宠溺为主，大多数家庭在幼儿园之前是家长喂饭，幼儿不会自主大小便，依赖意识较强，在幼儿园初期,幼儿会出现严全的分岗焦虑现象。因此，教师要缓解学生的焦虑感，改变学生不良行为习惯，使学生形成自我独立意识，建立正确的行为价值观。小班阶段是行为培养时期，教师要有充足的耐心，与幼儿沟通,I可时，耍与家长沟通，建立家园共育模式,使校园生活和家庭生活统,加快幼儿适应速度。例如，小班下学期幼儿学习自主大小便，教师要借助多媒体音乐视频，引导学生学习整理衣服，使幼儿形成自理意识，同时，教师要与家长进行沟

12、通，在家庭中继续锻炼学生动手能力，招家校活动同步，增加学生学习体验感，教师和家长要及时鼓励和肯定幼儿的行为，引导幼儿逐步进行，完善行为习惯。卬大班阶段幼儿已经拥有一定自我服务能力，教师要逐步引导学生形成社会和家庭货任感，主动承担任务,培养幼儿自己的事情自己做的意识。例如,教师引导学生在午陵时整理衣服，将自己的衣服叠整齐，在午睡后起床整理被了，要注重幼儿良好习惯的培养。大班的幼儿在独立生活能力上逐渐增强，教师除了要培养孩子们的自我服务能力，还要教他们做一些力所能及的小事。如:学习洗袜子、倒垃圾、整理桌面，保护校园环境等，教师可以增加值日生环节，引导学生监修管理班级，形成自治意识0陶行知说过“每个

13、幼儿都是独立的个体，教师要尊重幼儿能力发展，引导幼儿形成自治意识，促进幼儿融入社会教如要在学前阶段引导幼儿具备基本生活技能，积累生活经验，使学生终身受益。3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，教杼以自理能力衔接为亚点，鼓励幼儿做能力所及的事情，承担相应社会责任，注或幼儿从生活中的每一件小事做起，解放双手，提裔动手能力，在自我服务和劳动锻炼中，为幼儿适应小学生活树立自信心.综上所述，在学前教育阶段，陶行知教育思想对教舞具仃指导意义，指导教师重视生活教育，优化教学设计，以发展幼儿创造能力为主培养学生自我服务能力，保持探索兴趣。学前阶段学习为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，使幼儿体、智、德、美各方面全面发展，适应环境变化，使学生终身受益。参考文献：1马我，周彤.阳行知“六大解放”思想对学笳创造教育的启示J.生活技IT.2021(06):121-124.2杨洁.以陶行知“六大耕放”思想为幼儿生活技育引路J.卡格索庭，2021(06):57-58.3陈艳凤.学忖收音游戏浜程模式构建研比天津叔札2021(26):81-82.4阳倩芸.浅论“爱满天下”教有理念在学航教育中的宽衡戏行J1.当代家庭收t,2020(12):42.