行知有效知行合一以“双减”背景下小学美术手工社团为例 论文.docx

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1、行之有效知行合以“双减”背景下小学美术手工社团为例【搞妥】随着美术新课程改革的不断深入，以及“双减”讦/下减轻学生的课业负担，深化学校的故克责任感，以小学阶段的美术教育来看，在美术社团教学教学与陶行知思想“生活教育”有效联合中,学生从生活中寻求“美”的存在,并体会生活的美好。本文还参考了陶行知先生的“创新教育”和“知行合一”思想，阐述了在小学美术社团教学创作中可有效地提高创造性行为，不断贴近“双减”政鬃的教育内核，力求让小学美术社团教学更有活力和温度。关M诃：陶行知思想：“双减”：小学美术；美术社团：材料一、在“双Wr背景下的小学美术手工社团教3“双减”政策落地后，呼吁教育回归初心的同时.，也

2、唤醒了我们去重新认识教育本质。学生课内作业负担和课外培训负担都有所减轻，这样就多出了更多的时间去发展兴趣爱好，学校作为教育发展的主体，而小学美术社团课的开展则是贯彻“双减”政策的亚要一环。之前学生由于学习压力过重而被“隐藏”的兴趣和才华如今可以在学校的各项社团课中显山露水。作为新时代的美术专业教师要意识到，传统而单一的美术教育已经跟不上时代发展的脚步，本文运用陶行知思想指引美术教育，以小学美术手工社团为例，探讨如何在“双减”背兔下发展小学美术社团，进步提高学生的创新意识。美术主要以视觉展现，同时，美术也是一门空间艺术，它的展现要依附于艺术材料表现。美术创作表现离不开媒材，合理的媒材使用有利于提

3、升学生表现的兴趣。“双减”背景下，我认为要想促进小学生美术基本技能的提高，需要教师以陶行知思想为指导，将有效的教学方法运用到社团教学中去。二、关注生活，变废为宝，让行知思想深入爆雉艺术来源生活，口服务于生活。陶行知说“生活即教育”，并让生活与美术课堂相互融合，在教学上要有目的地引导学生发现美、感受美和创造美，可以从我们的生活入手，激发学生创造美的意识。在小学美术手工社团教学中，创设一个开放性的教学环境有利于培养学生的创作能力.学生在创作的时候，为r更好地培养学生学习美术的兴趣，用生活中的废I日材料进行创造,最好能从学生耳熟能弱的材料入手，可以很好滴地消除对创作手工谡的畏惧和厌烦心理，而且还可以

4、培养动手动脑能力,健全学生的心智发育。比如：作为教师，可以引导学生关注生活中的废旧材料，收集加工且通过想象组合创作成工艺品，并在美术课堂上进行展示，这样有利于激发学生的创作兴趣，例如：生活中有大St的易拉揶、矿泉水瓶等常见的废弃物，这些废弃物确是美术教育中宝贝的教育材料，在创作中要尽可能地引导学生发挥其材料优势。如桔秆,（高粱杆）,材质质朴,制作出的作品返璞归真之感;废旧易拉窿的金属光泽，很适合制作小型雕妫.只有不断学习并扩大认识的眼界，才能开发出学生内在的创造力，才能表现出学生的所想所感！小学生进行美术创造的源泉来源于生活经验，所以儿童进行绘画创作更多自于对生活的仔细观察和感受。这就是生活素

5、材与工艺美术的完美结合，真正做到变废为宝”,创造新的事物形象,美化生活，服务生活。在美术手工社团教学上，开展这项活动是多方面的：一是让增强环保的意识,有效地减少了环境污染和增加可回收利用的意识；二是提商了学生的创作表现力,并且学生的想象力也得到了极大的发挥：三是该活动可以引导学生在身边发现“美”创造“美”，并体会生活的美好：四是学生的动手实践能力得到锻炼，还培养了他们的观察力和创造力，在课堂中课堂外都无时无刻地陶冶美术素养，进一步提升美术基本技能。三、创新教育，解放思短，让行知思想扎根爆卷陶行知是教学思想的灵魂，他一生都在致力倡导并身体力行进行创新教育，我们也要努力以他的思想为探索的目标。在小

6、学美术社团创作过程中，经过不同的方法把多种材料进行表现结合，不仅可以起到相互促进的作用，还能激发学生对创作热情与兴趣，发挥他们动手与创作魄力，同时，在学生作品表现上也可以提高到一个新的层次。在学生的脑海中美术课上用的通常是箔和纸，但是，由于部分学生的绘画能力有限，往往学生有创新思路，却很难将思想表现出来：他们想表现怆支，却不知道如何画它；想表现人物，却不知道如何将人物画的形象生动。讲到这里，让我想到广陶行知先生的话：传统的美术活动在某些方面会有束缚学生的个性和创造性的现象。在小学美术手工社团中，就是在玩中思考，想象，创新！母后学牛们以自己的知识经验选择好的合适的方法进行创作，这就要求教师要切实

7、示范引导学生以态取势，巧用材料，讲到这里，让我想到了陶行知先生的话：儿童的创造力被固有的迷信和成见曲解，所谓幻想被以U裹头布包缠起来“所以，首先要把学生的头脑解放出来，以便更好地发展创造力。各种材料本身都各有各的形态特征，需要我们巧妙利用，对于形态不同的材料，采取的表现手法也会不相同，比如：软线条可以采用编织方法，硬线条可以采用盘绕方法：石头的各种形状也能激发我们无穷的想象力：鹅卵石、苹果网、贝壳、蛋壳、羽毛、等等都有着自己的美。丰富的艺术语言离不开符号，形状，材料和方法的重复创作和变化，最后成就具有创造力和表现力的作品，进一步提升我们的专业素养。例如，在一次手工社团课中让表现虾和蟹瓦在教学中

8、教师再提前搜集好相关的虾合螃蟹的视频和图片，拓展孩子没见过的虾合婿蟹.本节课我们就可以运用超轻黏土材料进行创作，在教给孩子使用黏土的过程中，可以先让孩子J解事物的颜色、形状。如当学生要捏只好时，就需要让其观察虾的颜色，和动态，并利用灵活的手部动作，在创作初期，总能听到学生说“老师，这个怎么做呀”“老师，能不能过来梢帮我”的声音，在这时就需要教师耐心地指导，必要的是带着孩子用黏上完成大钳子这个部分，在这个过程中，运用其他的工具制作的时候要详细讲解，必要时候多次讲解，再辅之以语言和眼神上的鼓励，保护学生的自信心和创造，学生能够在美术课堂教学中潜移默化地感受美术素养的魅力。当然，除了用钻土来进行创作

9、，我们还可以引导学生用其他的材料进行创作，比如说彩绳，卡纸等，这个时候我们不能用某种材料限定孩子们的思想，而是引导学生根据某一主题，在学生的创造性思维等方面多多地考虑，同时，选择材料时候也要更有新意！然后巧妙地利用不同材料进行创造性制作。四、知行合一，落实“双减”，让行知思想放大爆*孩子们的美术学习从课堂延伸到课后，从普遍学习到个性发展。例如：经过开展几次手工社团课之后，在我也能玩飞机一课时，学生出示出想纵中的飞机作品，我发现学生在创作过程中能够自主选择材料，把生活中的“废旧材料”搜集带到课堂中来，并且能够根据材料的特性，采取不同的表现手法来制作一架&机，行的最后作品以黏土为主要材料，乂添加了

10、吸管，小棒等其他材料,引导学生对飞机的造型进行大胆的表现。在以往教学中，陶艺一般都是一个独立的表现形式，但在这节陶艺课中，作者试若用黏土这一表现形式与其他材料相互结合，创作出多种材料相结合的艺术作品。这些都是学以致用，知行合一的表现，学生能够很好地运用实践经验来完成幅社团作品,潜移默化地的做到了“双减”的初心,在全方面的发展孩子的心灵美和才艺美的同时，学生也能够在美术教育中，左正感受到“双减”背景下学习的快乐。五、小结总之，陶行知先生的教育理念可以说博大精深，渊源流传！我们要坚持生活即教育的理念，努力培养学生对自然，对生活的观察与思考，不断提高观察力，想象力和创造力。此外，陶行知先生的教育思想

11、颇多，不论是“生活即教育二”乡村教育”等在教育领域都具有深刻的哲理和内涵.他的思想指引着我们明白在今后的教学中，要不断尝试的解放学生的头脑，眼睹和双手,并多多鼓励学生首脑并用，增加大盘的泥工塑造，手工制作等各种各样丰富多彩的艺术创作，以此来提高学生的创造力和想象力。若教师在小学美术社团中结合陶行知思想进行创造性教学引导和启发，在“润物细无声”中提升学生的美术基本技能。因此，建立新型师生关系，互相等蓝，共同学习。美术可以通过作品传递情感，好的作品会影响着观者情绪，带来强烈的视觉剌激，进而熏陶情感，潜移默化的产生共鸣.随着课改的推进，“双减”的实施，在小学美术课堂教学中，教师更要注重美术基本技能的培养，积极引导学生正确地学习和开拓创新精神，这对学生的人生观和价值观都有着正确地积极地导向作用。参考文献：1东高亮.(2019).以美奇人以美化人对中小学美术技育软芋的思考,好家长.(059),P.42-42.2杨春玲.废旧材料在美术手工课中的有效应用J.甘肃教育.2020(17):184-185.3甚敬好.美表核心索养Jt期关于小学美木手工教学的吟考J.新源程(小).2017(10):226.4高亮.(2019).以美育人以美化人对中小学美术教育教学的思考.好事长，(059),P.42-42.