导入技能及其在《草原》一课教学中的运用.docx

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1、导入技能及其在草原一课教学中的运用导入技能对老师教学过程有着不行替代的引领作用，老师假如能敏捷、奇妙地运导入技能，这不仅仅是教学艺术的详细体现，而且是一种学习过程的师生心灵与情感的沟通。它不仅是学科教学的序幕、新旧学问的链接，而且是学生对新学问学习的基础和学生学习原动力产生的必要条件。那么，什么是导入技能？导入技能是引起学生留意，激发学习爱好，引起学习动机，明确学习目的和建立学问间联系的教学活动方式，它能将学生的留意力吸引到特定的教学任务之中，应用于上课之始。常言道：“良好的起先是胜利的一半”，精彩的导入会为课堂教学的进行奠定良好的基础。运用导入技能应追寻哪些原则呢？导入技能如能,恰如其分地运

2、用，会使教学达到最优状态，但导入技能的运用必需符合自己的学情，才能充分发挥它的作用和功能取得良好的绩效。因此，我们在运用导入技能时应遵循以下四项基本原则：1、主导性原则：导入的目的，就是能省时快捷地绽开教学，因此要体现出老师对这一堂课乃至一篇文章的总体构想。纲举目张，导人就应起到纲的作用，所以老师首先要确定的是整体教学思路，既要考虑到学问教化，又要考虑到德育、美育，并能围绕教学目的、教学重点和难点细心设计、细心导入，使得整个教学过程得心应手，游刃有余。2、针对性原则：俗话说，走什么山头唱什么歌。好的导入应当具有明显的针对性，应针对所要讲授的教学内容和学生的实际，包括学生的生活环境、社会生活阅历

3、、文化学问基础、心理接受水同等。课堂教学导语的设计，要既因人而异，又因文而异，力求使导人能够推动全篇教学支点的作用，带领学生直奔主题，并以此为重点和突破口，绽开针对性的教学活动。3、情感性原则：情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂。老师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，是一种高层次课堂组织管理艺术。好的导入应具有剧烈的情感性，老师擅长调动自己的感情，用艺术语言描述一幅幅活敏捷现的画面，让学生如闻其声、如临其境，进而以情激情，掀起学生内心感情的波澜，形成一种情感交融的学生氛围。4、启发性原则：好的导入富有启发性，能激发学生剧烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学生的学习主动性和主

4、动性。因为设疑置问，是课堂教学中学生思维才智的火花、激发学生学习爱好的启动器，因而，也就成了课堂教学中导入的主要方法。老师在导入时，要依据文章的内容和教学实际，细心设计出一些学生跳一跳，够得着的问题，达到熬炼学生思维的目的。运用导入技能的目的是什么？俗话说：万事开头难。课堂教学也是如此。良好地开头，的确能使课堂教学起到事半功倍的作用。教学伊始，恰当地运用导入技能，激发学生的学习爱好，树立正确的学习动机。爱好是个体主动探究某些事物或进行某些活动的倾向。爱好是入门的向导，能促使动机的产生。学生学习有爱好，就能精力集中，主动思索。因此，合理运用导入技能，不但能唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习

5、活动所要达到的目标和意义，而且能激发学习内部学习动机。怎样进行导入技能的应用呢？爱好是学生学习活动的心理动力，激发爱好是初中阶段教学中不行忽视的。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教化过程，学习活动是一种相识过程，但它是一种特别的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教化的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必需全部身心功能的参加。学生是学习的主体，教学过程中必需发挥学生的能动性、自主性和创建性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生爱好，使其主动参加课堂活动。而老师语言的细心设计与老师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习爱好，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行主动思维活动。我在进行草原一课教学时就运用了导入技能的情节导入法。所谓情景导入法，即是老师筛选与本课学习内容相关连的好玩的情节资源，运用新技术（或传统的方法），加以呈现,让学生在情景的激励下进入对新学问学习的方法。首先让学生观赏闻名的歌颂家德德玛演唱的漂亮草原我的家，伴随着那好听歌曲，让学生观赏那蓝蓝的天空，漂亮的大草原及草原下那成群的牛羊，让学生领会草原的漂亮和少数民族独特的风情。让学生从中去体验、去感受，从而激发他们的学习动机和热忱，调动他们学习的主动性和主动性，使他们轻松愉悦的进入对草原一课的学习。