寻找“源头活水”让作文回归生活 论文.docx

《寻找“源头活水”让作文回归生活 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寻找“源头活水”让作文回归生活 论文.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、寻找“源头活水”，让作文回归生活【摘要】小学生习作中，我们经常可以看到：我生病了，爸哲或妈妈把我青到医院看医生：下雨天，我将助盲人爷爷或奶那安全过马路：我桁助同学打右卫生或帮助同学解决学习中遇到的难避或困惑等等，这些习作内容基本上是千茂一律，充满了套话、空话。加果我们的作文指导，能像智力拼图、王者荣据一祥吸引孩子，让孩子痴迷投入那么我们的孩子都将是小小作室。在作文的天比里，教师如何才能引领孩子走进这种境界呢？让孩子们困绕中心，写出文从字顺的文章呢？教者可以从走进学生生活、引领学生想象、设置习作情境、灼还童真语言等方面看手引导孩子习作，让孩子们的习作真正地回归到真实的生活中去.【关键词】生活：现

2、察：想象：童真：表达写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”学生的习作中，我们经常看到：我牛.病了，爸爸或妈妈把我背到医院看医生.：我带助白人爷爷或奶奶安全过马路：我帮助同学打扫卫生或帮助同学解决学习中遇到的难题或困惑等等，这些习作基本上是千篇一律，充满了套话、空话.如果我们的作文指导，能像智力拼图、王者荣耀一样吸引孩子，让孩子痴迷投入那么我们的孩子都将是小小作家。“我手写我心”，在作文的大地里，教师如何才能引领孩子走进这种境界呢？让孩子们围绕中心，写出文从字顺的文章呢？我想,作文素材应贴近学生真实的生活，有了真实的体验和感受，孩子们的作文才能真正的回归到其实的生活中

3、去。一、走进学生生活，抒发法子真情实磨.学生走进自己的生活，去感触真实的生活，进而引领学生抒发其情.因此，习作中要告诉孩子们，好作文不是堆砌华丽的词旗和优美的语句，而是把自己最真实的感受、切身的体验表达出来才是好作文,把自己的所见、所闻、所感、所思真实的记录下来,那才是自己真正的好作文。所以引领学生.感受生活，就是要引领学生学会仔细观察、细心体会生活中的点点滴滴，方能把自己的其实迷受写下来。例如写妈妈生病了，精神不佳、四肢无力，我如何照顾妈妈这件事。经过老师的巧妙点拨，也是能写出好的习作的：晚上，妈妈下班回到家，坐到沙发上,四肢无力。小小的我看到妈妈的精神萎靡的状态，开始询问妈妈怎么了？是不是

4、生病了，身体不舒服？我赶忙找来妈妈平时吃的药物,倒上开水递到妈妈手上次小小的举动,得到了妈妈的夺奖,令我是个惯事的孩子,知道体贴妈妈了。平时，父母为我们做了多少事呀，可我们感觉父母所做之事都是理所当然的，更不会在应他们的身体健康状况因此孩子的生活需要教师引导挖掘、感受和体验，情感才能其正地激发出来。现在的农村，大部分年轻家长都外出打工，孩子们基本上是由年迈的祖辈照顾，他们缺少的不是衣食住行，而是缺少心灵上的温暖。虽然祖辈可以解决这部分孩了的些生活问题，但由于这些孩子长期缺少父母的爱，那孤独脆丽的心我们老师又能知多少、知多深呢？记得一次作文课，我引导孩子写自己的生活、写出自己的心里话，作文题目叫

5、爸爸、妈妈，我想对您说3。写之前，我没有多加指导，只是让孩子谈谈自己的爸爸、妈妈，以及他们现在在哪儿？在干什么？孩子们椀时陷入沉思课堂上立刻变得安静下来，孩子们个个低下头，表情变得严而起来，此时的氛围不难发现他们有很多话想对爸近、妈妈帧诉。首先，我并不急于请学生交潦,发言,而是让这种氛用再沉寂几分钟。几分钟后，我再看看孩子们外部的表现，觉得时机成熟了，就顺势指名几名学生.谈谈此时最想对爸爸、妈妈说什么？谈若谈若，就走进了孩子的生活。孩子们畅所欲言，似乎他们的眼前立刻浮现出笛爸、妈妈无微不至地照领他们的点滴生活画面，有说不完的话.紧接着，我让孩子们把自己想说的话写下来“孩子们在不知不觉中，他们就

6、写出了最想对笛爸妈妈说的话、写出J自己的真实感受.临近下课，我让班上位女孩朗读自己的作文，没想到，这名女生的作文让班上的孩了哭倒了大片。文章内容是这样写的：“爸爸、妈妈，我想对您说，你们放心在外工作吧,注意身体，不要过度劳累。我今年六年级了，我会照顾好自己，爷爷、奶奶的身体不要担心，他们身体很健康，平时在爷爷、奶奶的关心和照顾下，我吃得好、住得好、学习也很好，就是就是每当晚上入睡时，我就会睁着眼睛躺在床上想你们，想着想着就睡着J；尤其是到了节假日，我看到许多同龄的孩子都依偎在爸位妈妈怀里撒娇时,此时的我多么难受啊！这时，我就会背着爷爷、奶奶，一个人会不自觉地走到墙角，让眼泪尽情地流淌爸爸、妈妈

7、，我真的好想你们呀爸爸、妈妈，我知道你们赚钱很辛苦，所以我在家非常节约，不会乱花一分钱，听爷爷、奶奶的话，在学校听老师的话。爸爸妈妈，你们在外边一定要注意防寒保暖，多保重身体.对J,爸爸妈妈，你们抽空回来的时候，记得买点药回来，因为奶奶的老寒腿病又犯f,她现在走路都有点困难。爸爸妈妈，你们放心吧，我会照顾好奶奶的”孩子哽咽若读着文章,声音越来越小，越来越慢，已经泣不成声。无奈之下，我只好让孩子停止朗读。生活就是写作的源泉，经历就是体效的过程，如果其他孩子没有生活的经历，没有彼此之间情感的棚撞，孩子们怎能哭倒一大片？如果孩子没有真实的同样的感受，又怎能写的叫人如此楸心？二、弓14（学生想象，赛达

8、孩子独特惠受.孩子生活在广阔的农村，每天呼吸若清新的空气，每天映入眼帘的都是大片的农田、果林、花木,而这熟悉而乂温磐的生活环境正是孩子们写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生体验生活、感受生活并创设情境让孩子们去挖掘生活，进而找寻写作素材。我隔三差五会带领孩子们到校园的每个角落走走，去观察一年四季花草树木的细微变化。”生活中，美无处不在，只是缺少一双发现美的眼睹。”教师要善于引导孩子学会观察，学会发现美，学会表达。教师带领孩子们到熟悉的校园内去重新感触生活，注重启发和引导，一定会受到意想不到的效果。比如：春天到了，小草从土里偷偷地钻出来,嫩嫩的、绿绿的：竹了从士里目出了新芽，夜间可以生长多

9、高在熟悉的环境中,孩了们每天都在感受着生活，却很少有人去关注他们的细微变化，如果老邪有意识地加以引导，孩子们就会发现他们以前没有发现的世界，感受到只要耐心认我、细致入微地观察，作文就真是有“源”了，就有话可说了，有话可写了。三、设置习作情境，点燃孩子写作欲望.对丁孩子来说，创设生活情境就如同花草享受了阳光和雨露滋养一样，孩子的写作欲望得到了激发。为了教学当老师不在的时候这篇习作时，我故意不进班级，躲在教室外，仔细聆听孩子们在教室内的动态。起初，当孩子们听到俊声后，教室内安静了一会儿，紧接着个别学生拉响了讲话的序幕，孩子们你一言我一语，声音越来越大。我耐心地听了几分钟，感觉进入班级的时机成熟了，

10、然后猛推铁门，大步走进教室，教室内顿时鸦雀无声，我顺势在黑板上“删驰”地写上八个大字“当老师不在的时候”.同学们如梦初醒，个个宜拉若小脑袋,不知所措,内心充满着疑感，心想：老师，今天怎么了？是不是发现我们刚才在教室内所做的一切？此时，我故作镇定，一言不发。过了30杪，我放慢语速，说：“今天，我们的作文题目就是当老师不在的时候。”听完我的话，孩子们紧张的小心脏终于恢更了平静，露出了“有惊无险”的表情：接着，我要求他们把刚才的表现真实的再现出来，看谁写的最好.孩子们“齐购期”开始动笔写作/.不到10分钟，就有孩子说写完了。孩子们的作文中这样写道：“当老师不在的时候，其实是我们最开心、最放松的时刻，

11、因为这时我们可以无所顾忌地聊天、下位此时班级的“活宝”或千奥开始“粉墨登场”，他除了会说俏皮话”，还会“做鬼脸”，让平时遵守纪律、学习认真的孩子放松心情，开怀大笑。说着说着，他又做起了孙悟空的嘴脸，嘴里连续发出“老孙来也”，惹得全班同学哄啦大笑我深深地感觉到，适当的创设写作情境，让孩子们置身于创作的情境当中，孩子们就有话可说,有话可写，易于动口，便于表达。因此教和运用情境的创设,才能把习作上得有情有趣，让学生们学得有滋有味，作文教学自然就会水到集成。四、归还真语音，住孩子最美文字.孩子的语言就是一首精美的诗，“花朵是蜜蜂的家”、“大海是鱼儿的家”、“沙漠是骆驼的家”、“我抓到了一只青蛙，可是它

12、很调皮,老是要跳走”读着这些充满电或又智慧火花的话，我们能说孩子们写的诗不美吗？当学生把臼己所听到的、看到的、想到的、感受到的，用最为童真的语言把它表达出来时，难道这不是教如想要看到的吗？因此，教师在写作教学中，应注重引导孩了们真实的表达出自己的情感。比如：我班上有个女同学放晚学回家后，看到村上的路灯全亮了起来，i时兴起，写了一首小诗：远远的天街亮了，那是我家门前的路灯除开眼了。高高的楼房一修幢，那是农民伯伯的草房穿r花衣裳.笛笛的汽车声响了，嘘请不要把沉睡的马路吵梆了。难怪说每一个孩子都是一首诗.这喷涌而出的童真的语言，是我们用多少华丽的词藻也堆砌不出来的美。以往我们更关注文章结构的完整、语言的华丽，而忽略了孩子们真实的生活“源泉”,更多的是强调文电的谋篇布局,因此孩子们写出来的文章更多的事老话套话，千篇一律，失去了他们真实的自我。宋代大诗人朱我说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”如果把作文比作一亩方塘，那一亩方塘要想清澈见底，则需要源源不断地活水输送过来，孩子们写作的崇材就如同这一亩方塘有不断地活水不停地涌来，因此，孩子们写作,教师要多引导他们到生活中寻找“源头活水”，作文才能真正地网归生活。【参考文般】1.小学语文新深银标渔展新修订版2、吕广连让学生的作文回归生活J20O9年11月5E1.3、陶行知全集陶疔知著，四川教育出版社，2005年6月1日出版