学前教育中游戏化教学的设计和运用分析.docx

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1、学前教育中游戏化教学的设计和运用分析摘要：学前教育强调趣味导向，以激发幼儿的学习兴趣为核心，开展游戏教学工作是学前教育的常态。在趣味化、生活化”教学观念的影响下，深化寓教于乐势在必行，而想要实现该目标，必须在教学过程中灵活使用游戏这一关键性教学工具。对学前教育中游戏化教学的作用和价值加以简述，分析游戏化教学的设计思路以及实施要求，并结合实际，论述游戏化教学的运用路径与保障措施。关键词：学前教育；游戏化教学；教学设计；教学实践游戏化教学在促进教育教学提质增效方面具有突出作用，其适用于幼儿教育，可满足幼儿教育的发展需要。当前，游戏化教学被广泛应用于学前教育，探索优化游戏化教学应用路径，是幼儿教师的

2、一致追求。因此，结合学前教育特点，进行游戏化教学设计，探索具有多样性、科学性与实效性的游戏化教学运用路径至关重要。一、学前教育中游戏化教学的作用和价值游戏化教学是现代教学工作中常用的方法，上至高等教育，下至学前教育，都可见游戏化教学的身影。尤其是在学前教育领域，游戏化教学已然成为保证教学质量，提高教学实效性的不二法门1O从现实角度来看，运用游戏化教学有利于提升学前教育水平。这种教学方法符合幼儿的认知规律，能够满足幼儿的个性化、互动性、体验式学习需要，可对幼儿的认知能力、学习能力、实践能力、思维能力、交际能力以及可持续发展能力进行综合训练，为幼儿的全面发展提供有力支持。总体而言，游戏化教学对幼儿

3、的影响十分深远，有利于幼儿身心和谐发展。在学前教育中，游戏化教学的作用和价值不仅体现在幼儿发展方面，还表现在教师成长与教育事业发展方面。游戏化教学可驱动教师成长，合理运用游戏化教学是教师应具备的一种能力。借助游戏化教学，教师能够以更加专业、灵活、可靠的方式完成本职工作，在专业方面取得长足进步。事实上，游戏化教学为师生良性互动与教学相长提供了便利条件，其不仅有利于教师动态化掌握学情、更新教育理念和方法、建构教学经验，还有助于教师自我反思与调整，对教师的专业成长有着极强的助推作用。当然，游戏化教学对幼儿教育事业发展的影响也不容忽视。游戏化教学的有效运用，有助于创新幼儿教育理念、形式、方法，也有利于

4、加速学前教育体系改革，对幼儿教育的创新性、可持续性发展大有裨益。二、学前教育中游戏化教学的设计思路为了有效运用游戏化教学模式，在学前教育工作中，教师应当梃前做好游戏化教学活动设计。该阶段，教师应当保证思路清晰、目标明确，强调对游戏化教学流程的统筹规划。设计游戏化教学方案时，教师应当秉承“以生为本”这一基本理念，即保证游戏教学形式和内容符合幼儿认知规律，满足幼儿成长需要，真正实现寓教于乐，帮助幼儿在“玩中学”和“做中练”2。为达到这一目标，教师在进行游戏化教学设计时，需要合理把控以下几个关键要素。（1）游戏目标：围绕幼儿教育目标实施游戏化教学。（2）游戏策略：结合幼儿年龄与身心发育特点选定游戏方

5、式方法。（3）游戏形式：根据教学内容灵活做好单人、多人游戏的个性化选用。（4）游戏内容：主题明确，内容简单易操作。（5）游戏材料：确保材料充足。（6）游戏环境：构建热烈氛围、安全环境。除此之外，教师在制订游戏化教学计划时也需采取“潜移默化地影响”这一基本思路，即在游戏教学中善用暗示方式，借助心理暗示激发幼儿的学习兴趣与游戏热情，引导幼儿深度参与游戏教学活动，鼓励幼儿主动思考，让幼儿有所得、有所感。三、学前教育中游戏化教学的实施要求正如前文所言，游戏化教学在学前教育领域十分常见。但在实践中，并非所有带有游戏的教学活动都可被称为游戏化教学，也并非所有游戏化教学活动都能发挥应有作用。要想发挥游戏化教

6、学的价值，就必须让实践工作满足现实需要。这就要求学前教育中的游戏化教学按照以下要求推进。笫一，尊重幼儿主体地位。遵循主体性原则实施游戏化教学是切实发挥这一教学方法的价值的根本要求，教师需要在实施游戏化教学时充分尊重幼儿的主体地位，为幼儿提供主动参与、主动思考、主动学习的机会。尊重幼儿的主体地位还要求教师合理设计游戏内容与形式，保证幼儿可以凭借现有的知识经验以及新习得的知识技能自主参与、完成游戏。第二，关注幼儿游戏体验。学前教育中游戏化教学的设计和运用还要求教师重点关注幼儿的游戏体验，教师要通过科学设计和有效组织帮助幼儿深度参与教学游戏，使其获得丰富、愉悦的游戏体验，在游戏中习得特定知识和技能。

7、在实践中，教师不仅要借助游戏激发幼儿的学习兴趣，也要让幼儿在游戏中感受知识魅力、竞赛精神与交际技巧。这样，可使幼儿获得多元化、个性化的游戏体验，为他们通过游戏展开深层次学习提供帮助。第三，保证幼儿游戏安全。游戏是一种实践活动形式，在其开展过程中存在许多风险。因此，教师必须遵循安全性原则组织设计游戏化教学，实践工作应当以保证幼儿安全为笫一要务。在实践中，教师不仅要通过合理设计提前规避游戏安全风险，还要在游戏过程中做好引导和管控，避免幼儿在游戏过程中发生意外。第四，展现游戏的娱乐特征。学前教育中游戏化教学的设计和运用还应当充分展现游戏的娱乐特质，以便切实提高游戏的趣味性与吸引力。这就要求教师选择符

8、合幼儿认知规律与娱乐偏好的游戏内容和形式，营造轻松愉悦的游戏氛围，构建安全舒适的游戏环境，寓教于乐。四、学前教育中游戏化教学的运用路径学前教育中游戏化教学的设计和运用既要强调“因地制宜”,又要重视“因材施教”。合理选择、科学设计、有效组织，是切实发挥游戏化教学价值的核心要求。通常来说，游戏化教学贯穿学前教育全过程，在各类课程教学中均有体现。因此，在探讨学前教育中游戏化教学的运用路径时，本文分别对理论以及实践课程中的游戏化教学策略进行了论述。（一）理论课程中的游戏化教学幼儿园课程本身具有基础性与全面性特征，而且拥有强烈的生活化特点。这些课程在内容上往往与幼儿的生活经验相关，在启蒙方面有着十分突出

9、的优势，可有效促进直接经验的获取以及技能的习得。在学前教育中，理论与实践课程各占一半，其中理论课程教学大多在教室内完成。针对理论课程教学，游戏化教学的设计和运用必须结合显性课程与隐性课程的内容和要求，保证游戏形式与内容适配3。例如，在绘本教学中，教师可采用“看封面猜剧情”以及“你画我猜”筝游戏导入，激发幼儿的学习和参与热情；而后，教师可借助多媒体设备创设故事情境，为幼儿提供沉浸式阅读机会，并借助分角色朗读以及分角色表演等游戏增强幼儿的体验感，帮助他们深度理解绘本内容，感知绘本阅读的魅力。在学科知识教学中，教师可运用接龙游戏、竞赛游戏帮助幼儿完成对已学知识的复习、迁移和巩固。在语言教学中，教师可

10、以运用“打电话”“照相机”以及主题对话等游戏帮助幼儿提高知识技能的习得效率。总之，在理论课程教学中，教师要寻找恰当的时机融入游戏，利用游戏为课程教学增色，借助游戏构建高效课堂。（二）实践课程中的游戏化教学学前教育中包含许多类型的课程活动，美术活动、主题活动、体育活动、自然科学活动都是幼儿教育的基本形式。在这些实践课程中，游戏化教学具有极高的应用价值。通常来说，教师会立足全局，将实践活动打造成一个大型游戏，以游戏化方式推进活动，寓教于乐4。以自然科学游戏活动“蚂蚁的秘密”为例。教师可根据幼儿对蚂蚁的探究兴趣设计一系列活动，帮助幼儿正确认识、深度了解蚂蚁这种生物。1.运用观察游戏教师设计了主题为“

11、蚂蚁在哪里？”的观察游戏，带领幼儿到室外，鼓励幼儿在菜地、草丛、树下、操场等地方分头寻找蚂蚊。在这期间，教师通过问题“蚂就会在哪里出现？”“蚂蚁是什么样子的？”集中幼儿的注意力，引导幼儿回想生活经验，以既往经验支撑他们完成观察游戏。为激发幼儿的观察兴趣，教师可借助小红花奖励促进幼儿良性竞争，为前三个找到蚂蚁的幼儿提供小红花。待幼儿回到教室以后，教师先组织幼儿进行绘画游戏，以绘制地图的方式记录自己找蚂蚁的过程，然后布置“蚂蚁知多少”调查任务，要求幼儿与家长共同完成调查问卷，进一步激发幼儿探索蚂蚁的兴趣。2.运用体验游戏正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师必须在游戏化教学中为幼儿提供亲手

12、操作的机会，让幼儿通过亲身体验更快速地完成知识技能学习。在自然科学游戏活动中，教师组织捕捉蚂蚁、观察追踪蚂蚁行为的体验型游戏，为幼儿掌握蚂蚁的相关科学知识提供保障。游戏的内容与形式如下。首先，建立“蚂蚁抓捕小分队”。鼓励幼儿自主或合作捕捉蚂蚁，以小组为单位展开竞赛，捕捉一定数量的蚂蚁用时最短的小分队获胜。其次，组织幼儿参与“我猜，我看，我喂”游戏。在吃完午餐后带领幼儿观察蚂蚁，引导幼儿思考“蚂蚁吃什么”，鼓励幼儿根据自己的猜测投喂蚂蚁，通过跟踪观察和记录，确认蚂蚁的食谱。再次，以观察蚂蚁习性为目标组织幼儿进行集体游戏。在实践中，使用水晶泥为蚂蚁搭建“水晶宫殿”，让幼儿观察蚂蚁的生活状态，了解蚂

13、蚁的居住习性，引导幼儿绘制蚂蚁宫殿路线图并担当“设计师”，为蚂蚁设计新房。最后，借助游戏带领幼儿深入认识蚂蚁。通过蚂蚁画像、蚂蚁生活故事改编、蚂蚁故事绘本制作和“蚂蚁有益还是有害”主题辩论等游戏形式，帮助幼儿更深层次地了解蚂蚁，让幼儿真正习得与蚂蚁相关的生物知识。在作业环节，要借助“蚂蚁格子铺”这一游戏帮助幼儿进一步巩固记忆蚂蚁的筑巢特点，即带领幼儿利用颗粒积木或纸箱搭建一个形状与蚁巢相似，可用于储物的格子铺。五、学前教育中游戏化教学的保障措施结合实践可知，学前教育中游戏化教学设计和运用的效果受到多方面因素影响。统筹各项影响因素，采取有针对性的保障措施，可以为游戏化教学提质增效提供有力支持。为

14、保证游戏化教学高质量开展，幼儿园应当为游戏化教学创设良好的物质环境与氛围。比如，加大资金投入，完善基础设施建设，丰富游戏化教学材料类型与教具数量，改善游戏化教学实施环境；加大游戏化教学理念宣传力度，帮助教师转变认知，提高教师对游戏化教学的认同度，激发教师实施游戏化教学的主动性。同时，幼儿园还要通过加强教师培训的方式为游戏化教学的有效运用提供保障。幼儿园应当着重关注教师游戏化教学能力的培养，以丰富教师游戏化教学经验、提升教师游戏化教学能力为目标开展培训。比如，调整入职培训方案，增加游戏化教学知识技能相关内容；完善在职培训计划，定期组织游戏化教学专业知识学习、同行经验交流以及实践训练活动，提升教师

15、创设游戏化教学环境、设计游戏化教学游戏、组织游戏化教学以及反思创新游戏化教学形式的能力5。当然，幼儿园也要借助绩效考核进一步激发教师设计运用游戏化教学的热情，保证游戏化教学质量。除此之外，转变游戏化教学方法也是保证游戏化教学实施效果的可靠方式。教师可优先考虑系列游戏的设计与运用，即强调教学过程中所有游戏之间的关联性，以循序渐进的方式引入不同的游戏，为幼儿基于“游戏一探究一游戏”这一循环习得知识技能做好准备。教师还要加强信息化游戏方式设计，依托直播、虚拟现实技术创新游戏的内容与形式，进一步增强游戏的趣味性和吸引力。结语综上所述，学前教育中游戏化教学的设计和运用为提高教学趣味性、灵活性和吸引力提供

16、了有力支持，在促进教学提质增效以及学生全面发展方面有着重要作用。应用游戏化教学必须充分发挥游戏的育人功能，教师所设计的游戏应当拥有多种形式，展现强大的服务功能，还要具备资源易得、规则简单的特点。此外,运用游戏化教学时，教师必须适当放权，为学生提供自由游戏的空间。参考文献汤伟.跑、跳运动的“催化剂”：探析游戏化教学在小学跑、跳运动中的运用J.体育风尚，202()(2)：155.高思敏.游戏教学法在学前教育专业课堂教学中的运用：以幼儿园教育活动设计与实践课程为例J.中文科技期刊数据库(全文版)教育科学，2022(6)：28-31.顾韵颖.幼儿园游戏化教学在学前教育中的应用与效果评估J.中文科技期刊数据库(全文版)教育科学，2023(7)：98-101.吕尧，陈谢梦颖.学前教育游戏化教学模式的构建路径探究:以城乡地区省级示范幼儿园和乡村中心幼儿园为例J.大众文摘，2023(40)：52-54.