浅谈小学口语教学中的有效策略 论文.docx

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1、浅谈小学口语教学中的有效策略【精美】：生活即教育，生活中一个细节展现了一个“。语”教学的兔机，更引发了我对口语教学的一些思考，关注生活，抓住契机，给予学生表达的空间，进行巧妙的融合训练，教学做合一，可以有效提高孩子们的口语表达能力。【关钝词：细节生活教育契机融合【正文】：案例星期一的下午活动课,我刚进班，最活跃的女生程程马上报告：“老师，曾响和赵成带玩具到学校来玩”其他同学也接二连三的报告他俩带阮具的事情，我有些无奈。噢，何不让同学们来辩一辩究竟可否带玩具到学校里玩，搞一次。语文除实践活动呢？于是一场别开生面的小小辩论会诞生了。辩论会开始了，同学们开始了精彩发言。“我认为完全可以带玩具到学校里

2、玩。因为在玩玩具的过程中可以丰富我们的想象力,提高我们解决问趋的能力。”“我不觉得，有多少同学因为阮玩具而懈怠了学习，甚至还在课堂上趁老师不注意叶玩，看黄坤不就是这样的代表吗？”“不对，玩其对于帮助我们理解事物的功能，促进我们萌发新的思想还是有很大拙助的。看我们班的学习状元张允，他经常在学校里玩一些玩具，成绩不甚每次都第一吗！”“同意，玩具带到学校里,在适当的时机玩是完全可以的，且有着正面影响J大家你一言，我一语的表达着自己的君法，虽然所持观点不同，甚至偶尔也会有些词不达意，但他们的饨听是那样聚精会神，辩论也是那样出色。辩论仍在继续，精彩却不漏乱.大的半小时的时机过去了，噎闹的教室逐渐安静下来

3、，敏铤细心的孩子已经得出结论：帝适合、安全的玩具在适当的时候是完全可以在学校里玩的！多好的璞玉呀，他们完全可以光彩熠照，只是缺少了卷豚的机会。其后班级生活中出现的，电视上见到的等等一些有争议的大事、小事，我都试着让孩子们就不同的角度说出自己的观点与理由，这样的不断实践，。头表达的过程已落移默化地提高了被子们的口语水平.反思口语交际是人与人之间沟通的必要彩式，口语交际能力的提高不是一节课两节课所能完成了，它的训练应是时时.事事、处处的。那么，在课堂内外我们该如何对孩子们进行有效的口语训练呢？一、粲扣生活陶行知先生曾说过“到处是生活，即到处是教育；筌个社会是生活的场所，即教育之场所。”1我们应注意

4、关注生活中已经发生的事、发生过的事和即将发生的事.哪怕是呜毛蒜皮的小事，都爱那么的美好，都有可能在孩子们幼小的心灵里荡起一圈网激动的涟漪.因此，我们要紧扣生活，稹即训练。如买文具和学会安慰完全可以在生活中随机进行或是由教师创设生活情境来进行口语数学，这样更生活化、更有兵实感.旦一定可以激发出学生语言交际的主动性和枳极性。酸甜苦辣的生活会给孩子们的。语训练提供训练场，提供不同的讦景，作为。语训练的弓I导者我们要巧妙运用这些生活资源，带领启发孩子已有的知识和逐渐掌握的能力，说出自己的看法，引导他们“评对错，定正规”，井至直接参与班规的制定，这一过卷之中必定能够训练学生的口语技能，提升他们的交际能力

5、。我虽非学校管理人员，学生“可不可以带玩具进校园”完全可以推给校长、主任去决定，但，那也就失去了一次对学生进疗有效口语训练的机会。二、抓住“契机R这里的契机是指同学们感兴趣的事，不理解的事，有争议的事可以说它就是口语交际活动的切入口.本次口语交标活动即是抓住孩子们有我议的话数“可不可以带沅具进校园”引入，通过感兴趣的彩式“辨论会”进行。这次找子们在自己耳爱的活动中，体脸自己的主体地位，抒发个人真实的看法,感受成功的喜悦,享受进步的快感“得法于课T,得益于课外.”班级、课堂不是对孩子。语训练的唯一平台，教室之外，冢糜之中，社会之上都是。语交际的训练场，我们可运用各个平台，不错过任何有利机会对孩子

6、们的口语文际进行指导、训练。例如在训练之后，学生仍有D话表达的热情之时，我抓住热乎劲引导他们把训练过程中自己最印象深刻.最有收获的交际体脸说给自己的同伴听听，孩子们兴奋之情溢于言表，似乎仍然有话想说。这时我随即提醒他们：条理是否滑足，交际言语是否合适，表达是否通畅意明等，这样，孩子们的口头表达能力果然得到了进一步的提高。在一次活动课上，学生们兴致鬲吊，纳排了许多生动有趣的节目。活动迂后，学生们意犹未尽，我紧抓时机，让他们谈了对这次活动的看法。他们保保.而诙，大掌紧扣活动，中心明确，语言流畅，内容表达极为济晰。诚然，长期地寻找生活中的契机,其实就是在潜移次化中有效地提高了孩子们口语表达、处理问起

7、的能力，长此坚持我们将会听到生命拔节的声响.三、i予赛达的空间我们的教育要解放孩子的头胸，空间，使他们充分自由的成长！2。语文标活动在任何时候任何情况下都不能把获取特定的效果作为目的，目的应是活动本身,运用日语表达的过根。实践越多样，经历越丰富,学生体脸越深划，口语交标实践活动价值越高，学生口语水平越能真正得到提舟。教学中我给足孩子们机会，启发他们开动脑筋自己崇试去预设交际，布置安主蹈背景，布置安排工作，引导学生主动妾试去和交除练习实践。在臭实的预设实践里，孩子们学会了专注倾听和勇敢表达，懂得了如何与他人沟通.与人解交往,学会与人“合作”，也势必为孩子们融入周围环境夯实能力基层。本次口语交际活

8、动就学生“可不可以带玩具进校园”的话飕，我让孩子们自己组统辩论会，通过他们精彩的陈述、及时的反取、适时的补充、令人心服口服的最终结论等一系列表现自我的精彩过程，有效地促迸了学生口语水平的真正槌高3J。四、引导毯子学会合小合作亦小成就，大合作有大成就！口语交际教学的目的是训练提高孩子们的便听口语表述能力，同时实现在口语实践的合作训练中培养孩子们的言语智能.这种能力也是小学语文教学中的一个核心任务，一种在口语交际实践中表现出来的灵活有效的倾听表述和与人交往的技能。这种技能的养成可自由融合在各个教育教学的角角落落。如，在教学低年级的罢课生字时，可创设不同的言语交际平台，让稼子们在学习认字识字的学习过

9、程中进行言语词练.首先可引导孩子两个一团,三五成群地展开讨论：“我是用这样的方法记住这个字的,你已经记住了哪个字，你的方法是什么”让孩子们在和谐温馨的小组内、同伴间充分表达，详说自己的好方法。还可以让一部分同学来当“生字讲解员工在生字讲解的环节中，让孩子们给同伴们讲解生字特点及中华文化的神寺，也可以邀请同伴们读读这些生字精灵，让孩子们斜对某一个生字的疑惑向这位生字耕解员请教。孩子们在和谐的交流言活实践中进行表现欲望和表达能力，大大提升了孩子们说话的准确性和语！表达的条理性过程之中对于孩子们良好的道施品质和得体自然的言行都能起到很好的培养，对于他们的组税调控能力也会得到很好的训练，从而达到全面提

10、高学生素质的理想境地。社会的发展提南了现代社会对绰合外向型人才的大量需求，毋席邃疑，。语教学势必将课堂有败地向实践、向社会、向生活开放，实现教材与生活相融，能力与实践和融，师生相融，生生相融的融合境界。口语交际，作为一种双减并景下的能力培养，它更.一项长期不断的工程，促使孩子们的言语交际能力提高的方法是灵活众多的，途径也各不相同，但无论方法如何我们唯有引导他们关注生活，留券生活中的细节，抓住每一个有效的教学时机对其进行词练才能乩正达到孩子们U语交际能力的有效提高！1国行知.陶行知文集（M.江苏教fi出版社，2008,6.2教育思到一一陶行知救育思想哂究MJ.浙江出脓社，1991,8.3存法根.做一个大写的教师M,我Ir科芋出版社.2014,6