浅谈培智学校音乐游戏教学的探索与实践 论文.docx

《浅谈培智学校音乐游戏教学的探索与实践 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈培智学校音乐游戏教学的探索与实践 论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、浅谈培智学校音乐游戏教学的探索与实践【摘要】培智学生在智力发育、思想认知、个体行为、情绪调动、情感沟通等多方面替退存在不同根度的障碍。成着社会的发展，培智学生的个体需求也在不停地发展变化，越来越趋向多样化。高质量的美育战百对于开发培智学生的潜能.促进其身心和谐发展，更好地融入当下社会，提升内在生命质量具有更要意义。音乐游戏教学作为美育教育的重要形式，能激发培智学生学习兴趣，更好的集中注意力，提升课堂教育有效性，丰富学生情感体验,进而达到寓教于乐的教学目的。本文从音乐游戏教学的理论研究与实践发展两方面入手，浅谈音乐游戏教学的*要性，并就如何更好地推动音乐游戏教学给出具有实践性的举措【关键词】音乐

2、游戏：课堂教学；探索：实践培智学校的学生多半存在智力障碍，智力一般低于正常人，目存在不同程度的社会行为能力障碍。在培智学校教育中，激发学生的学习兴趣，调动学生多感官参与，集中大脑注意力，对于提升教学有效性具有更要意义。音乐游戏作为音乐教学中的重要形式，将其嵌入在教学中，能有效地促进培智学生主动参与课堂教学的积极性，帮助其培养乐观向上的生活态度，以达到开发潜能的目的。本文将从音乐游戏教学的理论由来、实践应用以及后续发展展开。一、音乐游戏教学的理论探索根据2016年版培智学校义务教育唱游与律动课程标准提出：音乐游戏是跟随音乐、语言、动作、指令、规则等进行的游戏活动。通过音乐游戏，调动学生的学习兴趣

3、，促进学生的听觉、节奏感、音高感、结构感、创造性等方面音乐能力的提i,针对不同学段的培智学生规定f具体的目标.标准【13年级】1 .愿遨参加音乐游戏活动，体验游戏的乐趣。2 .在音乐游戏中能对各种声音作出听觉反应。3 .在游戏中能初步配合音乐作出对节奏、速度、力度的反应。标准【46年级】1 .能主动参与音乐游戏.2 .能听从指令调控自己的位置、动作。3 .在音乐游戏中能对节奏、速度、力度、音高等作出基本准确的反应。标准【79年级】1 .能进行合作游戏。2 .能进行完整的音乐游戏活动，表现对音乐结构、节奏、情绪等的理解.3,尝试改编音乐游戏情境和动作，探索新的游戏规则。运用音乐游戏教学，学生们往

4、往表现得异常兴奋，积极参与课堂音乐活动，音乐游戏教学也逐渐成为培智学校重:要的音乐教学措施，如何更有效地进行音乐游戏教学，也是我校研究的重要课题.二、音乐游戏教学的实践意义(一)激发内在学习动力，实现正向如软化培智学生的听觉比较迟钝，往往不能注意周围环境中的声音，上课的时候对教师所讲的内容不理不睬，这些表现一方面是注意力的问题，另一方面就是听觉感受性较低、听觉分臃力较差，所以激发学生学习的兴趣是学习最好的教学方法。著名音乐教育家许卓娅教授在音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养3中讲过:“音乐游戏所有特性的核心，都起源于人对自身心灵追求幸福存在需要的理解.以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力J有

5、了兴趣，才能促使学生控制自己的注意力，尤其是注意的稳定性。学生的兴趣不是天生的，是在平时的生活和教育中培养的。要培养学生对音乐的兴趣，首先得激发学生的音乐兴趣，激励强化机制。“正强化”策略在培智教学中运用的效果最好，强化物可以是实物、奖励贴、表扬语言等，学生喜闻乐见。强化物可以促进学生主动学习，使学生心里得到满足，增进老师和学生的情感交流，提高教学效果。(一)拓宽婶4MMt思珞，提升课堂毅学败率“新者，所以传道授业解惑也”，作为一名特教教新，学生尽管不能桃李满天下，但是同样需要承担特殊孩子的知识传授者，纪律维护者和家长的代理人等多种角色，教学时要激励、唤醒学生的潜能，采用游戏化的教学活动，为学

6、生创设开放、自由、宽松的教室环境，给学生思考和发展.特教教肺也需要激情的肢体语言，幽默风趣的教学语言，以最大的热情投入到音乐游戏教学中,才能让学生以最佳的状态进入课堂。教师在平时的教学中，也应积累经验,从实践中总结经验，进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为音乐游戏教学活动注入笑声和乐趣，从而打动和感染孩子，提高自己的教学水平。三、音乐游戏教学的未来发展(一)现A记录课受就学，分层分臭因材林,苏战著名条件反射理论专家创始人巴甫洛夫曾反笈强调，科学研究过程中普要“观察，观察.再观察:在实施课堂教学过程中，我校的辅教老师都会配合主教老册对学生的课堂行为进行观察、记录，并且利用现代化的工具和

7、手段，记录学生参与音乐游戏教学中的次数、参与的主动性等。以音乐课丢手绢为例：观察学生情况学习准备做所、互动行为自主学习目标达成A类I箭体的何Ja低幅M答.健北醉与北堂W1.江长,一天竦上Mtttttti.熟怂3乐旋律I致如化改牧完场景.果寂移到用功,足够学生可以困成一个擢坐下来的空间.该类学生肚上意力较好，候枝现86毁州的教学思路先成歌曲的演叫，井能味宾成若乐给或：去手编报随育乐坡律神-该类学生的在劝参与白妖游戏.当于绡人到学生身后,可以电叩余起燧坟双陵府呆Si仲江沏该先学生能作较好的完成课找较常目标.B熨：科-冷宫,只能跟唱.彷.企图的不臧孤酣下能Ia1.r升马课式同上谖灵学生他筋跟他杵求作

8、动.在胡戟表加的%用助卜.能挣完成图味讷戏.该类学生在课型上士郴时，在Iwti的讲,动作、就厚松鼻T-能终内H到好乐曲欢中.网上C类：没彳砒：:能力11nemu.KVMftWHi的不断精助/怔的衽整与说堂Wk该类学生能努堪M1.育乐啊b务驯救。师的领才处先成音乐勒戏，3类学生没有自主参与器战的能力那要包师全利!停助s通过观察课堂教学，教师可以记录不同学习能力的学生参与音乐游戏的次数,喜爱哪些音乐曲目等等,长期的数据形成对比，结果进行量化，将一些杂乱无章的原始材料变成清晰,有序的教学资料，便r在以后的音乐教育中，教加施行分U教学,选取学生喜爱的音乐曲目，取得良好的教学效果,开发学生的音乐潜能，学

9、生能够爱上音乐课，爱上音乐,从音乐中感受韵律之美。（二）丰富乐游戏册式，改*课业教学氏国.音乐游戏有很多不同的形式，包括拍打游戏、听觉游戏、情境游戏、角色游戏、竞赛游戏等，教师将培智学校音乐教学与形式各异的音乐游戏整合起来，能让学生对音乐课堂产生新鲜感，好奇心得到满足，在调动学生学习主动性的基珈上提高音乐学习效果0例如：教如在讲解声音的强弱时，教师可以利用课桌进行简单的拍打游戏,学生用力拍桌了，声音就强：学生弱弱的拍桌了，声音表示弱。教师在讲解不同乐器的声音时，可以采用情境游戏教学，运用奥尔夫音乐器材，每个学生.手里都有一个潺材,带领学生敲击,拍打等,感受不同乐涔发出的声音。同时还可以利用现代

10、信息技术，学生可以通过点击电脑屏幕上的乐器发出的声音来学习、感受、记忆。最后，教如通过竞赛游戏的形式，看哪位学生听声音，能最先辨别是哪种乐涔.丰益音乐游戏的形式，能充分调动学生学习的兴趣，爱上音乐，收获理想学习效果。（三）以学定我合理设计，促进学生正向理解.根据新课程标准，“以学定教”、“以学生为主体，教师为主导”的教育理念下，培智学校的课堂教学丰百多彩，教学方法多样。基于学生的特殊性，他们的想象力较弱，想要感知、理解音乐较难。教如要想学生能够理解音乐，提高审美能力，就需要r解学生已有的知识经验、个性特征，合理设计音乐游戏形式，帮助学生理解、感受音乐。例如：当教师引导学生欣赏歌曲6身体音阶歌h

11、首先带领学生认识身体各部位的罂官,接着带领学生动手操作，画出身体的重要器官，比赛看哪位同学是本班的“画画小能手”。然后让学生以小组竞赛的形式，哪组同学能够最快指出听到的身体部位名称。为了能让班级里.自闭症的学生也能参与到课堂，教师可以让她坐在同学的中间，让她去指认XXX同学的鼻子、眼睛最后，让全班学生跟着音乐律动，最终能够做到动作与音乐内容的一致，学生能理解音乐内容。通过音乐教学，合理设计游戏，培养学生理解能力，帮助学生形成直观思维，还能做到知识的迁移，最终达到与其他学科知识内容的整合。（四）用好乐教化验性，培林学生感恩情杯.亚里士多德认为：音乐可以直接模仿人的七情六欲，即灵魂所处的状态，像温

12、柔、愤怒、勇敢、克制以及他的对立面和其他特性。尽管培智学生的心理发展速度缓慢，但他们也有发展的连续性和阶段性、“敏感期”等，教如在教学中借助音乐游戏教学，提升学生的道德品侦和情感，使培智生健全个性和人格。例如：在欣赏歌曲分钱沆教师设置游戏的形式是用色扮演，将音乐通过系列的角色表演出来,来理解音乐内容,提升学生的道德品质。同时开展拓展教学，学生在学校捡到物品时，要交给老师：捡到垃圾，要扔进垃圾桶.在学习歌曲G听我说谢谢你3,教育学生不仅要感谢爸爸妈妈，还要感谢老师，感谢学校，感谢祖国.目前新冠病毒席卷全球，我们要墟谢与病毒作斗争的“白衣天使二感谢志愿者们，感谢伟大的中国共产党。教师通过音乐教学,

13、以艺术的形式感染学生，学会关怀他人，发扬传统美第，提升学生的情感。四、结语音乐是传承人类文化的盎要我体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。是开展素质教育、实施美育的遮要课程，对于开发培智学校学生潜能，促进身心和谐发展，提升生命痂量具有重要意义。在培智学校，音乐是教师和学生共同喜受的一门学科。通过课堂教学的观察、分析，音乐游戏教学的探索和实践，对培智学生的教学有亚要作用，能帮助学生很好的完成知识的学习和迁移，音乐的感知和理解，情感的体喊和升华。在以后的音乐教学实践中，教师务必要将游戏和音乐教学充分整合，为培智学校音乐教学质出的提升贡献力量，帮助学生求得基础的音乐能力，培养他们对音乐、生活的热爱，达到愉悦身心、发展潜能、健全人格的目的。参考文献：1陶疔知.生活教力M,中国陶行知协会，2006.2方俊明.挣殊儿童心理学M,北京大学出版社,2015.3马靖坤.音乐游戏融人培智学校S乐教学中的作用分析J.新蛟园.2016(3)4代邮文.音乐游戏在培希学校音乐课堂极学中的应用哂究J艺表评笠，2016(14)5王痒.将W学核现行培界目标和谭公问嗯的探究J.中国特殊教育.20122).