浅谈双减背景下古诗词教学的艺术 论文.docx

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1、浅谈双减背景下古诗词教学的艺术性摘要：五千年华夏雄人文嵬宝，数千篇诗词抒赤子情怀。浩如灿森的中国古典注词在叶何的洗礼下，愈发显得光彩夺目。在“双戒”大背景下,如何践行知行合一，因材施教，从而将古诗词教学提升到新的层次上，倭行词教学艺术起来，生动起来是作为新时期语文老师不断探索的课遮，唯有为师者孜孜不催的品摩才能为古典文化的传承培养出一代又一代风华少年。关键词：双减：知行合一；因材施教：古诗词教学：“双减”政策落实以来，学生们的课外时间大大增加了,有r更多的空间和自由但是减负的同时，学习的质址不能缩水，这样才能保证知识的落实。因此，双减背景下的提质增效被赋予新的使命，作为语文教师必须要与时俱进，

2、在教学实践中独树帜，开辟新的天地。而古典诗词教学的艺术性恰恰能体现双减政策卜的教学模式一一以学生为主体。现结合我在教授小学语文部编版五年级上册唐代诗人王维的6山居秋暝一诗中的所得谈淡我的个人浅见。-X追根溯源，走“近”诗人，提高人文素养五年级的孩子已经具备J一定的自学能力，借助多种渠道查阅资料早已驾轻就熟.在上山居秋暝之前，我让孩子们利用课余时间在家借助互联网搜集有关诗人王维的典故趣密，选出自己最喜欢，印象最深刻在课堂上和同学们分享，大大调动了学生参与的积极性，由被动到主动的学习模式悄然间开始构建起来。这不正是双减的目的所在吗？孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，自主学习模式成了提

3、质增效的应要组成部分。通过充分的课前准备，每个学生都有话可说，在亲“近”诗人王维的同时，已经慢慢融入了角色。尤其是在了解r诗人王维的生平起落之后，孩子们更能体会出诗人归隐山林的淡泊心志了，为对全诗的理解葵定了定的基础。在讲述诗人相关故事的时候，每个孩子都成了个个妙语连珠的演说家,因为这种亲近感，孩子们也喜欢上了这位相隔千年的大诗人，更为诗人豁达的胸襟和淡然的人生态度所折服。这一过程在提高学生.人文素养的同时，也培养了学生有格局的文化品格，情感教学目标得以完美体现.我在孩子绘声绘色的表达中看到了他们强烈的诉求：“我爱学，我要学！”由此以来，渴望诵读的热情被点燃了！二、知行合一，重视诵读，品鉴诗韵

4、之美中国传统文化源远流长，对孩子们来说从咿呀学语就已经开始接触古诗词的诵读了。朗朗上口的诗词丰富着孩子们的成长轨迹，留F一个个精彩的瞬间。因此，古诗词的韵律之美在反史的诵读中总能展现出非凡的艺术魅力和文学美感。山居秋暝作为一首典型的五言律诗，给孩子们带来了清丽欢快的精神滋养。初读g山居秋暝M我挑选了几名学生轮流诵读，让其他的学生充当评论员对诵读者进行点评，浑然天成的语感使小评委们很快就参透了其中的精妙。小评委们对那些读出了节奏感的诵读者给予了不同层面的评价，课堂的主动权完全掌握在r孩子们的手中，我这个老师欣想得甘当配角，在同学们点评之后，对五言格律诗的特点进行了归纳总结，并着重强调了对韵脚的节

5、奏把握。此时的孩子们对本首诗的诵读进入了个崭新的阶段，诵读热情高涨，无论是座锵有力的师生配合读,还是朝气蓬勃的小组比赛读，抑或是激情满怀的个人诵读，孩子们都字字珠矶，声声悦耳，极力地想把自己体会到的诗的美展现出来.由于在上课之前，我早已按照预设给孩子们分为了“明月”、“清泉”、“竹林”、“莲叶”四个组，所以在诵读比赛的时候，每个小组的孩子们都积极主动地展现诵读的风采，为小组增光,合作学习的模式果然呈现出不一样的效果。在激烈的较量中，孩子们已经将这首古诗读得滚瓜烂熟，诗韵之美更是骏会得透透彻彻。这样的比赛设计使得诵读撰脱了以往的枯燥与乏味。兴趣使得译词的学习成了种品鉴艺术作品的享受，与此同时课堂

6、评价体系应运而生。此外，成功的诵读也为深层次的意境解析阮酿出浓浓的感情基调.，三因材施教，发挥想象，体会意境之深读其文，会其意.我们让孩子熟读古诗的最终目的就是让他们能够体会到诗中的意境和抒发的感情。精美的文字里建藏着丰富的意境，如何让孩了们透过这精练简短的诗文看到隐薇在其中的奥妙？我认为最重要的点就是要循循善诱，适时点拨，鼓励学生发扬探龙精神，一步一步为孩子插上想象的胡膀。作为语文老师，必须做到触类旁通，因材施教才能将古诗词教学真的灵动起来，艺术起来。唯有艺术的熏陶才能其正浸涧孩子稚嫩的内心世界，让孩子感受我们的文化瑰宝。结合山居秋暝得天独厚的艺术特点，我在引导学生赏析这篇佳作时，便将教学生

7、活化，简单化发挥到了极致,众所周知，诗画一体是王维山水诗的大特点，而山居秋暝便是最有代表性的首。因此在体会意境这板块儿,我先引导学生们再次诵读全诗，从诗中找出写免物和人物的词，孩子们很快便找出了：明月松林清泉山石竹林浣女莲叶渔夫这时，我引导孩子们用生动优美的语言招所找出的景物和人物F润起来，让语言激活这迷人的画面,如：是怎样的明月怎样地照在怎样的松林，又是怎样的清泉怎样地潦淌在怎样的山石上稚嫩的心灵下了活跃了起来，孩了们灵动的修饰诃将画面点点地描绘出来了：皎沽的月光在佛郁葱葱的松林间隙撤下斑驳的清陈，清澈的泉水在光滑的山石上缓缓流淌。茂密的竹林里传来一阵阵银铃般的嬉笑声，原来是村里洗衣服的姑娘

8、们回来了，远处湖里的莲叶随波荡漾，原来是勤劳的渔夫回来了悉心雕琢的文字成就了穿越干年的画面，动静中尽显归隐之乐，言辞间全是山景之美，孩子们深刻地体会到了诗中满满的意境之美。为了进一步加深孩子们对诗人淡泊情怀的理解.我提出r一个启发性的问题:诗人在山中看到的景物就只有“明月”、“松林”“清泉”、“竹林”、“莲叶”吗？当然不是，那么诗人为什么要选这些事物来写呢？他们乂具有什么样的象征意义呢？孩了们经过番讨论，总结出这几个事物有一个共同的象征意义就是“高洁”，于是乎孩子们便能深刻体会到诗人淡泊明志的高尚情怀，对诗人的“随意春芳歇，王孙自可留的乐观能达也能了然于心了。演若近年来新课程改革的不断发展与进

9、步,古诗词教学模式需要坚持不懈的探索，挖掘高效的教学模式，提升学生鉴赏能力需要教师不断创新教育教学手段，更离不开老师不厌其烦的引导与潜移钛化,新时期的语文教酎j要尊重个体的差异，培养孩子的兴趣爱好，根据每个孩子的性格特点，成长背景，生活习惯等制定不同的教学计划，善于观察学生的课性表现和课后活动。找到最完美的切入点去因材施教，多管齐下。与此同时，要结合学生的身心发展规律，尊选孩子的个体差异，不能急于求成，”欲速则不达”，孩子的成长是有一定规律的.任何违背孩子学习规律的填压式教学都是无源之水，无本之木，唯有打开孩子的心灵之门，才能真的实现古典诗词鉴赏的片生机盎然。总而言之，古诗本身就是一种艺术创作

10、，只有领略了它的美,才能让真正读愦读明白。为师者只有让古诗词教学艺术起来才能使古诗词教学散发出新的吸引力。教师更要学会在教学中把主动权交给学生，招课堂还给学生，牢牢把握住知行合一，因材施教的教育教学理念，全面提升课堂效率，拓宽教学思路，这样才能!正激发孩子们的探索热情。开拓孩子们的思维方式,培养他们的文学美感。这也是“双减”的真谛所在。古语有云：“问渠哪得清如许,为有源头活水来二双减是项长期的课题，古典诗词教学要顺应时代发展，不断在实践中思考，改良，创新，以教师的育人智慈启迪学生打开古典诗诃的艺术之门，让优美的古典诗词能够经久不衰的传承卜.去，发扬卜.去，让中华文化的独特魅力尽情闪耀在历史长河

11、，生生不息！参考文献：1强化课代意识，让语文课法走向西效参加区小学语文优秀课展评活动有感.新语文学习.教师.2021年5期,徐金国.姚蟾.2浅谈提高小学语文古诗技学的有款性,新谭程(小学版).2021年9期.单永责.3小学潘文串关叔竽的实施第咯.新校园：理论版.2021年1期.常的尘.4一谀小学语文古诗故学.学周刊：B.2021年12M王跃张.5小学语文优考谭例4学中的存在何起及对京，读写算(教研版).2021年10期.吕海梅,6对小学经典古诗文诵读技学的实践与报俄.考送周刊.2021年48期.产宝果.7空视基地教学，培养竽生优秀的学习只加浅论小学语文校学工作.南北桥.2021年1期.颜春花.8涂培通在古诗技学中引导学生展开想东效力评论2001年第二期9罗燕明.芋科核心未张下中学语文课例研究现状与对系J.广西软有.2021(29)：60-62.10的启泉.课堂转型M.上海：隼东仲范大学出版社，2018.11王从华.语文课例研究的息本形态、流作与实施玄略J.江西技音，2018(23):12-17.12玄于“思惟发意与提升”的小芋议论如找学实践与思考以GR理诞生于一百个问号之后教学为例J.新课程教学(电子版)，2020.(23)：5-6.51.13来杵思推导图引进小学语文学力的可行性分析J.新浮程(6),2015(8).