全科概念视角下培植学生阅读思维力的策略 论文.docx

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1、全科概念视角下，培植学生阅读思维力的策略摘要：真正的阅读思维力，是指在阅读过程中，学生在问题的引领下逐步形成的“主动思考的习惯、独立思考能力、批判性思维、发散思维”等等思维能力的综合体现。培植学生阅读能力可以通过在阅读教学中设计想象化、比对、联结、全科信息等多样化的策略，搭建运用策略进行阅读思维的支架。助推学生阅读思维和阅读能力的发展并引导教师在教学中关注阅读方法和策略训练。关使词：策略；阅读教学；阅读思维力义务教育课程标准要求教师从大概念出发，梳理和研究概念体系，建立学生进阶学习发展的框架。大概念能将分散的课程、学科知识联结成系统、结构的整体；其次这个整体内部相关现象、事实是相互联系的；再者

2、大概念这个意义模型能迁移应用解释更深层次的科学意义。大概念的表现形式包括概念、主题、观点、原理等，由于大部分小学生对于语文阅读教学和学习存在很大误解，认为语文阅读仅仅是将课文内容概括并完成几道练习而已，从而影响了学生阅读水平的提升。在教学过程中，教师主要的是讲解相应的知识点和阅读解题技巧，忽视阅读思维素养对学生发展的重要性，致使学生对阅读思维能力的重要性认识不足。为此，广大的教师队伍提升小学语文阅读素养课程教育成为当前语文教学首要的任务。一、小学语文阅读教学的现状分析1 .史多旬食如识传校，轻视阅读能力通养随着新课标不断改革发展，教师应该将培养学生的综合能力纳入学科教学的全过程中，而不只是一味

3、地追求学生成绩。但是实际上，目前小学语文教学对此并没有真正得到改善。特别是在进行语文课堂教学过程中，教师依旧沿用传统的教学模式，对学生灌输大量知识，而忽视了学生的阅读素养的提升。长期以往，学生对于语文学习处于机械状态，不理解各种知识的灵活运用，更不会根据问题进行反问。对于语文作品的理解I分浅显，这对学生未来的发展有很大影响，同时对新课标的改革没有起到促进作用。2 .过于注重阅读调嫁，忽视因读方法指导在传统的重点关注应试的阅读教学过程中，教师更多的是对学生进行阅读训练的活动，课堂教学中存在教师着眼点过小过细以致“见书不见人”，对于阅读方法的不甚重视。正所谓授人鱼不如授人以演！提高学生的阅读能力关

4、键在于教师要引导学生学习阅读方法。没有正确的方法学生在阅读的过程中，很难真正理解作者的意图，体会不到作者的心理活动以及情感。二、打好提升小学生阅读恩维能力的N1.1 .打破固化模式，杆史秋学观念对于小学生而言，其学习方法主要来源于教师的教学，因此，教师在学生学习的过程发挥着举足轻重的作用，在开展教学工作时应该始终坚持素质教学的理念。明确指向全学科核心素养的教学，有利于教师明确“大处着眼易见人的道理”，有重点地突出学生的课堂地位，让学生成为课堂的主人。让学生在课堂教学的过程中有效发挥自己的主观能动性。比如，在进行少年闰土教学时，教师在进行课堂教学课件的展示时播放的图片以及视频都要与文章内容有联系

5、。在循序渐进的过程中引导学生阅读文章，与此同时可以向学生提出相关的问题，少年闰土具体有哪些特征？让学生带着问题阅读，通过仔细阅读文章，并且找寻答案。教师引导学生进行精读、略读的两种方式，学生进行有效略读的方式能快速了解文章大意，通过精读的方式能对作者的具体意图有全面的了解。在开展阅读相关的训练过程，教师传授阅读技巧和方法，能有效提高学生阅读的质量和水平，促进小学语文阅读教学质量的提升。2 .壑楮者为心声，创建网读导向由于小学生天性好动，对于外界的好奇心特别强，在教学过程中一旦有风吹草动，学生就会被带跑。因此，教师需要创建一个良好的学习环境让学生感受到学习的氛围，让学生处于一个相对稳定的学习状态

6、，学生就能轻松地进行自主阅读，真实表达自我的阅读感受，同时也能在阅读中形成自我的认知，约束自己的行为和思想。为了提高阅读的质量，教师可以为学生提供更多阅读的刊物，更真实的言为心声，从而有效地调动学生阅读思维的欲望，有利于调动学生的学习兴趣，进行持久性的阅读活动。教师也可以根据课堂教学内容播放相关的学习图片和视频，从而有效地拓宽学生学习的视野以及提升阅读的层面。3 .深化共读章识，催生国读习惯对小学生来说学习习惯的培养是非常重要的。良好习惯的培养更加重要的是引导学生开展阅读教学锻炼学生的独立阅读的意识和能力。教师更应该发挥好自身的引导作用，更好地体现出教师的个人素养，从而有效影响学生形成积极的阅

7、读和思维习惯。与此同时，深入开展师生共读的同时，教师可以鼓励家长与孩子共同阅读。通过亲子共读，交流互化，让孩子从阅读中获取思维能力的提升，从而爱上阅读。三、墙镇小学生良好语文阅读JBit力的策分析1 .想象化氯喀一度时激越，保障闻读的“量”知识的学习来源于兴趣，处于小学阶段的学生以形象思维为主，在阅读中运用想象化策略，可以帮助他们读懂内容，呈现阅读思维。为此，教师首先应该培养学生开展阅读的兴趣，关于如何有效阅读？如何组织阅读活动是非常重要的。这在很大程度上关系到学生对阅读文本的理解以及情感的表达，在具有趣味性的阅读活动中，学生的兴趣和自主学习能力和意识的培养有着非常重要的影响。边度便想象画面就

8、是把文字转化成声音、图像、场景，促使思维视觉化，帮助文本的理解。比如，在开展世界多美呀的学习内容时，教师可以从学生好奇的人事物出发，引导学生阅读好奇心强的文本，从而引出世界多美呀的文本解读，让学生进行角色扮演，想象小鸡出壳时对世界的解读，进而让学生体会小鸡的内心世界，培养学生热爱世界的情感，认识到读书的意义和作用，从而感受到语文知识的魅力，如此就能促进学生更好地探索知识。为了更好地巩固学生的阅读技巧，教师可以利用课堂教学时间开展相关阅读，让学生之间来分享阅读技巧，从而更好地分析文章中的作用中心主旨以及意图，为有效提高学生进行文章学习，帮助班级学生更深刻地认识文章内容，从而营造课堂积极向上的学习

9、氛围。2 .比对策喀一评文导引，提高阅读的“余”所谓“群文阅读”，是指教师根据相关的具有同一类型的作品进行筛选，将主题类似以及精彩的文本集中起来，让:学生比对阅读，在比对中发现本文的写作技巧和阅读技巧，利用有限的课堂学习，让学生在最短的时间内掌握相关的学习。因此，教师可以利用群文阅读的方法对学生的阅读技能进行提升和锻炼，最后让学生更好地掌握阅读方法。比如，在讲授寓言故事时，教师可以将与某篇文本相关的文章联系起来进行讲解，让学生体会到寓言故事类文章的大意以及写作的结构，从寓言中能理解结构的思路，帮助学生更好地从不同角度进行学习，进而从这些阅读方法中提取写作技巧，学会合理构架文章体系，学会写作。如

10、通过比对策略，以一篇带多篇，选取内容或形式相近、相关的文章和书籍，进行比对阅读，激活思维。单元整合阅读时将愚公移山夸父追口等几个寓言故事合并在一起。首先，教师讲解两篇文章的结构，让学生对文章能有一个全面的认识，同时能了解到文章的背景以及故事发展脉络，有效加深学生对寓言故事结构框架的了解。随后，教师鼓励学生用自己的语言把对文章内容和主题思想的理解写出来，从更有深度的角度来引导学生探索。通过达样的比对阅读，学生对两本书的语言表达、结构布局、故事设置、人物特点等都会有深入的分析比较，从而能产生新的阅读发现，让阅读更具思维的含量。3 .联结氯喀一巧校技巧，提升学生的国果素林大部分小学生对于阅读方法不在

11、意，认为阅读只要会解答阅读题目就可以了，没有从这些阅读题目中和教师的讲解中学会阅读技巧，阅读习惯不好，进而影响了对阅读和写作的兴趣。因此，教师要引导学生在不断的实践和探索过程中总结经验，掌握学习方法，更好地提升阅读能力。教师要引导学生学会阅读并思考，将所读内容与真实的生活和个人的经历进行联结，把个人阅读与更广阔的世界联系起来，这样就能更好地理解所阅读的内容。统编教材四年级下册推荐的阅读书目是科幻读物宝葫芦的秘密。在读中指导课上，教师首先组织学生梳理前一阶段的阅读内容，并引导学生将文本内容与F1.己的生活进行勾连，带着思考，用书中人物的经历联系H己的思想，互换思维开展创作。这样的中期阅读指导，会

12、启发学生在未来的每一次阅读中自然而然地引发思考，产生更多的阅读发现并生成感悟。4 .全科信息第6会贯通，培植回读全面之花当学生的阅读活动正在进行时，相信已经捕捉了不少的信息与内容。教师要及时在助读指导中，引导学生将阅读中所了解的全方位信息、整合全学科知识有效地进行综合思考，并将新信息与己有的认知结合起来，对所读内容形成初步的概念或理解。因此，教师可以通过解答一些阅读题来让学生总结一些阅读信息，有效引导学生能将所有学科理论知识点结合在一起，使得学生的阅读面得到综合拓宽。比如，教师在指导学生学习文章松鼠等具有类似特点的作品时，教师可以让学生结合自己的生活常识和动物知识开展阅读，以松鼠为主角，制作人

13、物形象k作为阅读推进的载体，对主角”有全面的认知，让学生对文章的大概进行初步的判断。具体步骤如下：课前让学生从不同角度观察生活中常见的小动物，建议学生从小动物的行为习惯、外貌(颜色、眼睛等方面)以及神态、心理活动等方面进行观察，并把这些观察记录在本子上，学文时让学生仔细阅读，和自己写的小动物的写作方法进行对比，在对比中学生学习到了名家描写小动物的方法，也掌握了阅读此类文本之外的知识与技能。总而言之，阅读是语文学习的基础，较其他学科而言语文占有较重的比例，在家长和学生的心中难度较大，同时也是为学生提升其他重要能力不可或缺的因素。为此，教师要培养学生阅读能力，就要从细节着手，从学习习惯、学习效率等方面抓起，借助多种阅读活动巧妙渗透阅读方法，使学生更好地应对各类阅读问题，提高学生的综合能力。参考文献1陈倩.大概,念统整的学科项目化学习设计研究D.成都：四川师范大学,2020.2陈光宜.浅谈小学语文教学中如何提升学生的阅读能力J.科学咨询(教育科研)，2020(11).3李霖珊.小学语文教学中提升学生阅读能力的斫究J.造纸装备及材料,2020,49(01).