大学生心理健康学习感受优选例文五篇.docx

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1、高校生心理健康学习感受优选例文五篇心理安康教化课应以活动为主，可以接受多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。今日我为大家带来了高校生心理安康学习感受优选例文，盼望可以帮助到大家。高校生心理安康学习感受优选例文一学习高校生心理安康教化这门课程的过程中，我受益匪浅。它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的相识了自己，也更有信念缔造奇妙将来。这门课程帮助我造就健全的人格。它教会我要英勇的剖析自己，通过自我剖析我发觉F1.己也存在必需程度上的人格偏差。在心理课上,通过老师的教化和书本的指导，我慢慢的起先正视自己。这门课程帮助我

2、规划人生，对将来更加充溢信念。人生的确须要规划，刚进入高校的学生，必需要想好自己的一生准备做些什么样的事，按臼己的志向，一步一个脚印向踏实的人生目标竟近。人的一生假如没有目标，没有方向，恒久是同流合污，得过且过。有些时候，志向也等同于我们的目标，但只是有了志向却没有谨慎规划，在实现的路上歧路多多，看着是大道，走的是岔道，准备往往赶不上变更，到头来感慨行路难，劝慰I己已经追求了过程就不要太再意结果。这是志向与现实出入太大不得不给自己的劝慰。而假如你的确谨慎规划了你的人生，每一个阶段都有臼己即定的目标，假如过程出现了偏差就刚好改正，始终让自己的目标在现实的征途中存在。一旦紧咬目标，你会发觉你有战无

3、不胜的力气，而且会努力为H己的最终志向而奋斗不已。目标清晰与昏昏需噩根本就是两种不同人生的选择，规划好你的人生，你会奋不顾身地为志向而努力，而你行动的动力，也是你每一个阶段不同的规划目标。所以一个好的人生规划太重要了，而这门课就很好的帮助了我。人的灵魂是思想，而思想的根底是心理。这门课程帮助我那造了一个自由高尚的武魂，为我的安康成长供应了指导，为我的将来照亮了道路。高校生心理安康学习感受优选例文二在上高校前就听说高校要开设心理安康科，于是我就始终在推想,心理课原委是怎样的，是不是老师会给我们讲有关怀理学的学问呢，是不是社会心理学、职场心理学这一类听起来很高深的课程呢?带着这样的疑问，我上了第一

4、次心理安康课。四个班的同学们一起在一个大阶梯教室里上课，气氛跟中学的时候很不一样，教室里回响着老师扩音器的声音，感觉上课的气氛比中学要轻松很多。同学们对这门课程都不了解，但是在老师生动的讲解下，教室里变得很活泼，同学们都很激烈，踊跃的探讨起来。老师跟我们讲了很多心理学上的好玩学问，比方情商的凹凸和智商的凹凸对人以后的开展的影响大小。心理安康课与高校生活也休戚相关，比方谈到的高校生宿舍关系,此时此刻现代W速开展的社会中出现了越来越多的问题，比方高校宿自里寝室之间同学们的人际关系对于很多人来说是一个很严峻的问题。比方此时此刻很多高校生是独生子女，在家里被娇生惯养，从没做过粗活，家里的人都围着他转，

5、说白了就像小皇帝一样，到了高校以后，在宿舍里没人围着他转没人听他指挥，没有人帮他做任何事,这个重大的转变就会使他突然变得很不适应，而这时候心理的调整就特别的重要。有的人在初中中学的时候始终是学校里的好学生，老师眼里的宝，每天被老师表扬着，被同学艳羡着，难免会心高气傲，F1.大起来，觉得自己跟别人不在一个层面上，自己就是要高人一筹，瞧不起他人，然而上了高校之后，发觉没有人崇拜自己了，没有一群人来仰视自己了，心里的落差不是一点点，而在宿舍里还是自认为高人一筹，一副不屑与别人为伍的模样，久而久之就被大家疏远了，假如再加点儿坏脾气，就会被大家排挤，日子就没那么好过了。宿舍里还有一个问题，那就是人与人之

6、间生活习惯的差异。宿舍的室友都是天际海角聚到一块儿的，每个人的生活习惯不一样，有的人一个月不洗澡，有的人每天半夜煲电话粥，有的人特殊H私，一点儿东西都不让别人碰这些久而久之都会成为引起冲突的导火索，但其实只要站在别人的角度，用为别人着想的方式，这些问题都是可以解决的。高校其实是个小型的社会，每一个人在高校的生活就是在模拟着以后走入社会的生活，在高校处理好人际关系是以后走入社会能够如鱼得水的根底，也是在走进社会之前提前的演练，所以有良好的人际关系对于我们来说是特别重要的。老师还给我们介绍了现代的“微表情”学问。微表情是指人在极短的时间内所作出的表情，这个表情反映了人的真实心情，但是一般人不简洁捕

7、获，而这个微表情多用在刑侦之中，起了很大的作用，通过微表情我们也能够知晓对方的真实心情，有利于双方的沟通和真实的沟通。心理安康课让我学到了很多，人处在社会之中会有各种各样的坎坷须要阅历，有的人从今一蹶不振，而有的人在打击之后变得更强,有的人恒久悲观，所以他一事无成，而有的人在每次挫折之后都示意自己我能行，所以他终将成功。有一个良好的心理的乐观的看法,才会将你引向成功。高校生心理安康学习感受优选例文三在知道有这门课时，我其实是很不以为然的，因为我觉得我已经上高校了，不须要再上这种流于形式的课了，但是上过几次课之后，我明白开设这门课程的目的。我们要正确的理解心理安康这门课，把握此时此刻的心理状况，

8、调整好在生活中的各种心情起伏，拥有坚毅的意志、良好的习惯和正确的三观。下而来谈一谈我在这门课上所学习的一些心得：一、新的生活等待我们去适应我们从中学进入高校的校内，四周的一切都是新的，四周的人群也须要我们重新去相识，在这样的环境中，可能有一些冲突发生，我们的心里就会有烦躁的心情无处发泄，压抑者自己是不正确的，要找寻好的调整方式，让自己踊跃乐观的去面对生活。同时高校里的课程和中学大不一样，两节课连着一起上，老师上课的节奏快，书上一个章节中学要讲上五六节课，等到每一位同学都明白，但是到了高校就只有一节课将一下重点，时时有在一节课过后什么都没有记住的感觉，须要我们调整好F1.己的学习方式，去适应这不

9、一样的教学。二、新的人际关系等着我们去维持在高校生活中，班里的同学只有上课的时间聚在一起，平常各有各的活动，在这样的环境中我们就要把握好人际关系的距离，和不同的人的交往方式是什么样的。在和人沟通的过程中，挚友之间的关系是和谐的，在出现冲突时刚好地沟通，将一些看法表达出来，不要出现恶劣的状况。在高校生涯中，良好的人际关系和广袤的交友圈子能带着我们丰富的课外活动，精神上的愉悦感和生活上的满足。三、处理好恋爱的冲突在进入高校之后，男女同学之间在进一步的沟通被允许，因此高校生恋爱已经成为一种较为普遍的现象，我们在这时要树立正确的恋爱观念，不要让恋爱影响到我们正常的生活。学好心理安康对我们今后的高校生活

10、有踊跃地促进作用，使我们学习更加有效率，也让我们的生活变得更加奇妙。高校生心理安康学习感受优选例文四高校生心理问题存在着年级差异，不同年级的学生有着不同的心理问题特点。一年级学生在高校生活适应方面的心理问题居多;二年级学生是各类心理问题较多产生期;三年级较多表此时此刻个人开展与情感的冲突;四年级那么以择业求职而产生心理上的困惑为主。文章主要依据高校生心理安康问题的年级特点，提出实施心理安康教化的途径及有针对性的相应对策，以不断提高高校生心理素养。处于高校阶段的学生们在成长过程中，面临着人生课题的挑战，由于高校生在智力和人格开展上尚未成熟和完善，遇到问题和困惑常产生苦闷、苦恼、心情不稳定等，有关

11、资料显示，我国高校生心理安康状况不容乐观，心理障碍的发生率始终保持较高水平，是心理障碍乃至心理疾病发生的顶峰时期，因此，谨慎分析和把握不同年级高校生心理安康问题，有针对性地接受相应对策，按学生年级特点实施心理安康教化，是将高校生心理安康教化落实到实处，提高高校生心理素养的有效方法。一、高校生心理安康问题存在着年级差异通过调查发觉，不同年级高校生在心理问题方面存在着年级差异,不同年级的学生有着不同的心理问题特点和开展趋势差异1 .高校生活不适应是新生主要心理问题高校新生带着奇妙的志向和期望，从中学迈进高校，由于角色的变更，环境的变更，在入学后普遍存在适应方面问题：一是生活环境与角色变更的不适应。

12、新生由原来依靠父母的小家庭生活到相对对立的集体生活，一局部学生入学后表现出对生活环境及角色变更的不适应，心理上产生孤独感，高校特殊的生活环境使得他律失去，自律尚未建立，喜悦感和失落感、新颖感和无意义感和盲目感的交织，产生了冲突和冲突、愁闷和焦虑。二是高校要求与学习规律不适应。一些新生入学后没有明确的学习目标，接受应付的看法;在学习规律和学习方法上仍沿袭中学的思维模式和学习习惯;有些新生不宠爱所学专业，学习不努力;还有些学生频繁地参加各种活动，热衷于社会工作，学习受到较大的影响，并因此引发自卑等心理困惑。三是人际关系与交往沟通的不适应。很多新生对高校全新的人际关系不适应，入学后,因缺乏经验、技巧

13、而不善交往;因怕闲言碎语与异性而不敢与异性交往;因性格内向孤僻而不会交往等等，因此造成与他人难以沟通。人际关系的不适应不仅干脆影响新生入学后的学习、生活，也影响他们的心理安康2 .各类心理问题较多集中在高校二年级产生高校二年级是学生心理问题较多的年级，也是心理问题发生率较高阶段。一必学习压力造成心理焦虑。高校课程设置满，各教学环节涉及面广、难度大、要求高，学习压力大。学习方法不佳，学习效率不高，学习产生乏累，考试造成焦虑，使他们产生心情急躁、愁闷、厌烦、易怒等心理问题。二是特性差异造成人际关系冲突。由于不同的家庭、生活习惯和个体性格，导致了人际关系不和谐。三是异性交往产生心理困惑。大二学生的心

14、身开展慢慢成熟，渴望与异性交往，往往在与异性交往过程中会产生心理困惑3 .个人开展与情感的冲突较多表此时此刻三年级随着年级的增长，大三的学生在成长过程中而不断成熟，但心理开展尚未完全成熟、稳定。其心理问题表现较突出的有：一是自我开展与实力造就的问题。高校生Fj我定位高，成才的欲望猛烈，作为承我社会、家庭、学校高期望他的特殊群体，过高的期望与高校现实条件使他们感到H我开展与实力造就和他们期望与志向相差甚远，他们感到困惑、迷惘，产生悲观感，导致心情消极低落。二是恋爱情感带来的心理冲突。学生恋爱在大一、大二时一般比拟单纯，经过一段时间的交往到了大三，就会出现要分手的、失恋的、是否要重新选择等问题，一

15、些学生往往不能H拔，陷入无法解脱的境地，情感冲突在大三表现得比拟突出4 .择业求职的心理困惑是毕业生的突出问题四年级学生以择业求职而产生的心理困惑是突出问题，赖有个人将来开展和社会须要的问题以及因恋爱而产生的问题等。严峻的就业形势使莘莘学子早早就起先了择业求职，他们奔波在学校、社会组织的各种供需见面会上，期望能找到一份满足的工作。不少毕业生择业时受社会上一些舆论的左右，盲目从众，追逐热门，不考虑自身条件及职业特点和社会整体需求，择业观念、传统束缚、倾慕虚荣、自我封闭、消极怠慢等心理极大地影响了毕业生的择业和求职，使择业范围和开展空间大大缩小，易导致挫败感和消极心情并因此引发心理问题。二、实施心

16、理安康教化的途径长期以来，由于“应试教化”以及学生所处的社会环境、家庭环境、学校教化，对学生的教化更多的是着重智力造就，高校生群体暴露出的心理问题实质上是长期的教化中积累和潜藏下来的，因此，对不同年级高校生心理安康问题应有针对性地接受相应对策。1 .将心理安康教化纳入高校生思想政治教化体系。心理安康教化在高校生思想政治教化工作中的作用越来越明显，身心安康素养与思想道德素养、科学文化素养必需协调开展的理念逐步深化。高校应开展行之有效的心理安康教化，形成课内与课外、教化与指导、询问与谈心等与高校生思想政治教化严密协作的心理安康教化工作格局。2 .将心理安康教化纳入学校教学工作体系。在教学工作中开设心理安康教化必修或选修课程;依据不同层次学生的须要，开设有助于学生心理素养提高的各种讲座，创办高校生心理安康教化刊物，介绍国内外先进的心理调适方法，普及提高心理素养实力学问。3 .心理安康教化纳入推动校内和谐、维护学校稳