优秀校长事迹报告材料.docx

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1、优秀校长事迹报告材料依据县教工委的支配，让我在这里为大家作先进事迹报告，实在不敢当，因为我走过的路没有起伏跌宕经验，没有荡气回肠的故事，也没有催人泪下的遭受，更没有轰轰烈烈的创举，只是以自己的职业良心履行本职工作而已。所以准确地说应当是在清点一路走:来留下的一串串或深或浅的脚印。回顾自己二十九个寒来暑往的经验，有追求，有迷惘，有执著，有苦痛，有播种，有收获，这就是我平凡的人生轨迹。在成长的历程中我始终默念着一个个熟识的名字，涌动者的，是感念，是感恩，走感慨。假如说今日小有成就，这一切离不开领导鞭策与关爱、恩师的训诲与引领、同伴的协作与帮助，以及那些甘为人梯者的激励与扶持。是他们使我从一个莘莘学

2、子变成为一位特级老师。邂逅课堂，缘定教化平实人生1981年8月，我被安排至离家乡不远的*，中心小学，从内心深处来说，我是希望教语文的，打自小时候我就宠爱语文,也积蓄了确定功底。可是命运不遂人愿，我那近180厘米高挑的身材、硬朗的外表出卖了我。校长“因材制宜”选择我去教体育科一一这是一门当时不受重视，在农村备受冷落的课程。我怅然吹响了哨子，成了一个名副其实的孩子王。初上教化路，等待我的还不止这些呢，由于当时观念作祟，大家认为体育科勿须怎么备课、更没有课外批改作业的负担，因此一些稀里糊涂的工作纷至沓来，什么生管老师啦，食堂管理员啦，学校选购员啦，这都哪儿跟哪儿呀，怎么全让我一个人兼了呢。要说当时我

3、一点也不委屈，那是假的。但埋怨归埋怨，工作还得干。没想到的是这一段好像尽干些跟教化看起来不看边际的事却成了我人生的一大历练，成了后来经营学校管理的珍贵阅历之一。老人家说做别人的事，学自己的艺、哲学家说“送人玫瑰，手有余香在这里得到琳璃尽尽致的诠释。后来，学校新安排来一个体校毕业的代课老师，顶替了我的体育老师一职。我无比兴奋地捧起了数学课本，成为一名数学老师。从今，站在五尺讲台，手执教鞭，夹一根粉笔，沏一杯清茶，对着年年岁岁人不同，岁岁年年眼相像”的孩子们，我的脚步从容，目光淡定，话语铿锵因为我知道，教化路途多艰辛，只有孜孜不倦、上下求索，追寻扎实课堂，才能拥有真正的胜利。我总是边实践边思索，在

4、应试教化仍为主流的上世纪八十年头，或许“吃苦拼搏流汗水+扎实课堂教学”=最佳教学质量”是一条颠扑不破的真理。我获得了胜利，首次任教班级学生在毕业统一考试中无论是平均分、优秀率、及格率、上重点中学比率均居*县*片近百个班级中的首位。教化局、进修校、学区领导对我赞许有加。于是便有了布鲁纳“发觉法课题探讨试验班任课老师的头衔,便有了带课参与在江苏金湖实行的尝试法”研讨会、与名师邱学华老师零距离接触的机会。成为挑战传统教学、向全县老师尤其是小学数学老师推广尝试法阅历的传播者。时至今日，县内数学老老师提到上世纪八十年头的发觉法”尝试法”教学改革，都会与我的名字联系在一起，这是让我无比欣慰的一点。初尝胜果

5、的味道真的很好。由于教学成果绩得到社会的广泛法誉，教学探讨得到同行的充分确定，我的工作表现随之得到上级领导的高度评价。于是，当时年仅23岁便被任命为*中心小学副校长，从今走上了教化管理这条布满荆棘却富有挑战性的路子，一干就是二十五个春秋。躬身探讨，投足教改行思路上走上了教化管理岗位，我始终将目光锁定在办学质量上，从没有停止对教化教学的探讨，以课堂教学为载体进行实践与思索，既深化教学第一线又跳”出教学第一线，深化教学第一线是为了参与教学、了解教学状况，“跳”出教学第一是为了指导教学、提升教学质量。我既追寻扎实的40分钟课堂教学，也探寻学生课外爱好爱好；既要求培育全体学生全面发展，乂提倡学科苗子特

6、性发展。如在青口学区分管教学工作的几年间，我和我所负责的奥数训练攻坚组指导的学生参与市级以上各类奥数竞赛获奖的达200人之多。其中*年指导的*同学获市“迎春杯赛特等奖,这是此项竞赛开赛以来空前唯一的最高奖项。*年5月，我带领学生*南下*参与第七届全国*金杯决赛摘取银牌，为我市乃至我省赢得了殊荣。有人说，我工作过的学校教化教学质量总是位居全县前列，成果总在稳中有升。这更多要归功于学校原来基础、学校固有的文化底蕴以及老师的同心协力，从这点意义上说我的幸运的，我是踩在巨人肩膈上实现自己人生价值的。假如说其中有我一份的贡献，那首先是以身示范、引领广阔教职工开展各领域教化教学探讨。在八十年头的发觉法尝试

7、法”教学改革进行主动探窕的基础上,于95年起先对“优化数学课堂教学结构进行历经三年的小组行动探讨,其成果在全县范围内进行了沟通推广。98年针对课堂教学重“双基与实力”目标,轻”发展性目标”的现象，选定了“情感因素与数学课堂教学”的课题绽开探讨，其成果在全省小学研讨会上获奖，并在教化2002上发表。*年针对教化界对“数学竞赛”众说纷纭现象，进行了素养教化条件下小学数学竞赛的意义与策略”的探讨，其成果深受市教委教研室及市区一些名校老师的充分确定。被省小学数学中青年老师探讨会评为一等奖，并在集美高校学报上发表。2004-2005年在特级老师王永老师帮助下视频案例探讨怎样引导探究性学习获全国一等奖。教

8、科研活动的蓬勃开展，受到上级有关部门的重视，2002年被县进修校特聘为兼职教研员，为全县初级老师岗位培训的教化科研实力的培育与提高科目作辅导讲座。以H己探讨的亲历深化浅出地对全县2O多名老师作了16场计140课时的讲座。2005年起先侧重于“小学数学经验数学化的探讨，其成果有的在全省小学研讨会上获奖，有的在全县范围内得到了推广。撰写的小学数学课堂追新现象冷思索、构建犬牙交织的数学化课堂等近十篇论文在*教化等CN级刊物上发表。2008年7月被省教化厅人事处、师大课程中心聘为“送培下乡讲师团成员”，三年间先后到*、*、*等县先后为数学骨干老师作把数学的根留住、怎样让孩子心中有“数和例说数感的讲座，

9、以大量案例深化浅出地诠释了数学思想与方法的重要性，反响剧烈。在着力开展教学探讨的同时，努力探究学校管理策略，同样富有成效。2003年、2004、2005、2006年多次为，*县小学校长岗位培训班和小学校长提高培训班以及县骨干老师培训作校本探讨、叙事探讨、个人课题探讨成果表述等专题讲座十多场。为广阔校长树立探讨意识和骨干老师专业成长作出了贡献。2005年受*市教化学院指派远赴*县为该县小学校长及教化局机关干部作题为文化管理促进老师专业成长的讲座，在当地引起较大反响。在当天的答谢晚会上，局长手捧*“女儿红”恳切邀请我接着为全体老师讲课，由于日程支配惊慌未能遂愿，让我好生感动与歉意。2009年受*协

10、作单位邀请、教化厅指派赴*县为小学骨干校长作培育校内文化若干实践与思索的讲座，在当地嬴得高度赞誉，县教化局、进修校主要领导高规格热忱款待我以及随行的实小班子成员。这让我和我的同伴深切感受到当地教化行政部门对教化研训的看法，而由此萌生出一种使命感与责任感。探讨给我带来了成就感，带来了华常，带来了教化教学质量的持续提升，同时更带来老师发展H己的引掣，激发了青年老师专业成长的欲望。薪火相传，关注老师专业成长作为学校管理者，我深知在由应试教化向素养教化转轨的紧要关口，老师的专业成长，一支高素养的专业老师队伍，才能撑起教化的天空。引领老师专业发展离不开校长以身作则的学术探讨行为的渲染,更须要校长博大胸怀

11、、坦诚意襟以及剧烈的事业心、贡任感。记得初到实小时.，面对着偌大的县小学首府，竟然没有一个老师参与过市以上骨干老师、学科带头人培训，啸嘘不已。经过调查得知除了学校没有探讨氛围，老师缺乏求进步的心境外更多的是狭小的校内使学校无缘于省、市示范校，不是示范校老师就难有机会参与高层次的培训。于是我一方面下定决心改善办学基础设施，规划创建品牌学校的蓝图，另一方面立足现状，通过各种关系”为老师谋求参与高级研修的机会，让诸多中青年老师斩露头角。如现已成为省语文学科带头人的林清老师，在当时很多条件不成熟的状况下学校举荐她参与作为学科带头人培育对象的培训，遴选过程几乎被淘汰。那时我不辞千辛万难奔波于省市教化业务

12、主管部门为她游说，不懈的努力最终感动了领导，时任省教化厅师资处的*副处长（后来在我县挂职副县长）破例收下了她。后来林清不负众望，仔细研修，三年后不但被认定为省中青年学科带头人，还入盟主持*“教化“教学110”活动，并多次受北师大邀请登上全国域高师资摇篮北师大的讲坛，常常赴各地做课讲座。这样子的例子还有很多，我不求回报，但求老师与学校的发展。我坚信为他人华蜜的人终究F1.己会得到华蜜。有人认为，我们培育老师专业成长是替他人做嫁衣，这些年本土成长起来的数十名优秀骨干老师被*市区考调走便是一个有力的佐证,于是，对培育青年老师工作产生消极懈怠心理，而我的观点是，学校要发展老师当然是关键，但优秀的老师队

13、伍并依一批名师的简洁积累，而是不同层次成员在专业研训过程形成师徒共生的最佳组合，成长一批走了，可以培育另一批，在这个不断培育的过程中可以推动学校的进步。而且进入名校的老师可以随时传回名校先进信息，学校在不经意间获得优质资源，再说假如以朝圣者心态谛视教化，一切便释然。于是，我无论在那一所学校落脚，总是将培育老师成长作为提升办学质量的前提。依据素养教化要求，新课程理念和本地区状况以及自身优势，确定了本地区提升老师素养的总体框架和特色。在培育模式上，以“德能并举，工学互促，压扶兼施、严爱相济的方式进行多方位培育青年老师。德能并举指的是将培育职业操守与提升专业素养同步进行；工学互促指的是融入学习型组织

14、，在工作中学习，用工作育人；压扶兼施是既给确定的担子乂赐予适当的指导、严爱相济则是将严格要求与热忱关爱结合运作。在专业成长培育策略上主动探寻有效路子，2004年与香港中文高校的李琼博士合作开展“新课程视野中的老师专业成长促进探讨”教化行动探讨，旨在通过开展课题探讨过程引领老师发展H我，超越H我。点面结合，全面发展的策略极大促进了青年老师掀起比、学、赶、帮热潮，取得明显成效，有十多名老师走上了教化管理岗位，二十多名青年骨干活跃在市区名校校内里：近30名成为省、市、县骨干老师、学科带头人。任职的试验小学干群学习探讨的氛围不断深厚，老师求进步、求发展的势头正在悄然兴起，以“培育”工作为任务的“青蓝工

15、程”更显勃勃朝气。2005年、2006年，我又受聘先后担当市、县数学骨干老师培训班导师，为，*市和我县的“培青”工作做出了新的贡献。我亲自以做课示范，并撰写十余篇培训手记，手把手指导他们成长，数十名成员均顺当如期结业，程文敏评为优秀学员。2008年我受命兼任*县小学学科工作室负责人。为实现带一支队伍、抓一个项目、出一些成果”的目标，我克服种种困难带领一批数学骨干老师努力为本县的小学数学教学创出一条课改新路的同时着力于发觉培育一批新秀。工作室成立二年来，上高山下平原已开展了十八场送教下校、岗位培训、课题探讨”和学习沟通等活动；建立并完善了旨在供应老师探讨资源的工作网页，目前点激状况相当火爆。无论是作为校长、导师还是学科负贡人平常总是常常钻挤时间、不厌其烦地与老师一起磨课，亲自指导的相识分数、秒的相识、植树问题、三角形面积近30节观摩课在县、市、省乃至全国教学竞赛中获一等奖。回首往事，机遇给我带来了诸多光环，同时也带来一系列责任,带来一连串的劳碌与乏累，然而，面对成长起来的那一支队伍，我充溢着华蜜感，一切乏累与困难便烟消云散。改善环境，夯实校内文化基础众所周知，学校是师生共同成长的地方，没有先进的办学设施，难以实施科学的教学手段。同时一切显性的“物”