优秀教师学习新课标的学习心得总结.docx

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1、优秀老师学习新课标的学习心得总结如何在新课标背景下合理的优化体育教化专业教学设计方案,是高等院校所须要重视和完善的。下面是我为大家整理的优秀老师学习新课标的学习心得总结，供你参考！优秀老师学习新课标的学习心得总结篇1回忆以往的教学过程，感到自己有很多的缺乏之处，尤其在教学中时常会遇到这样的苦恼：学生不理解内容，自己还教得特殊累。在新教学理念的支配下，作为语文老师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生H主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，倜化的局面，现谈谈自己的一点看法。新课标中的课程理念这一局部中，提到“麻跃倡议自主、合作、探窕的学习方式”。这种能充分调动、发挥学生主

2、体性的探究式学习方式。变更了传统教学压抑学生爱好和热忱，影响学生开展思维和智力的状态，使每个学生的学习爱好和主动意识得以漫长的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探究，探讨总结，获得成功。所以我认为，教学要实现学生真正意义上的自主，老师就必需彻底的转变教学观念，用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、敬重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习须要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习踊跃性。造就学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的开展。首先，我们应相识到在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是老师的应声虫，而是具有特性

3、的、生动活泼的、充溢生命活力的学生。因此,真正的教学应当从关注学生的实情，了解学生的须要起先。同时，还应特殊关注全体学生，留意学生间的学习差异，并且成认这种差异，从而更有针对性的、更有效的接受不同的方法，促进每个学生的开展，让每个人都品尝到成功的喜悦;要了解学生的开展，学生在学习过程中是不断变更开展的，老师不仅要敏锐地发觉这种变更，而且要有效地促进这种变更，恒久要对学生满含期盼。我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，敬重学生，更多地欣赏和鼓舞学生，将人生的奇妙前生展示在学生面前，才能让学生成为学习的主子。这样，教化才会取得成功。优秀老师学习新课标的学习心得总结篇2这个学期，我们学校开展了学习

4、新课标活动，通过这段的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识,知道了新课标是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。首先，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进F1.身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。由此可见，义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养。因此，在课堂教学中，老师要真正做到以学生为主体，并能够做到师生互动。而对新的课程改革，我们要踊跃转变教化观念，打破陈旧的教学观。努力用新的标准

5、来严格要求自己，上好每节课，尽量选用一些比拟适合学:生年龄特点的教学方法及手段，努力为学生缔造一个良好的教学环境,使学生踊跃主动的参与到教学中来。其次关于课程目标与内容。在识字与写字方面，新课标规定，小学生在义务教化阶段的九年里，要相识3500个左右常用汉字。一至二年级的学生要相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到IoIO字。三至四年级学生要求累计相识常用汉字2500个,其中1600个左右会写。“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字标

6、准、端正、干净。三至四年级就要求学生能用硬学娴熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，那么要求硬笔书写楷书整齐美观，并有必需速度，同时能用毛笔写正楷字。为了能让各个学段的学生到达书写的要求，语文新课标还在第三局部实施看法中明确提出要求，要指导学生驾驭根本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中支配IC）分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，提高书写效果。在写作方面，课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级起先是习作，在写作中，留意引导鼓舞学生视察、思索、表达实力，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。最终要正

7、确相识新的学习方式，主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的贡任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于造就学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思索问题的习惯。H主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、踊跃性，更能激发学生的内在的学习动力

8、，更能造就学生的缔造精神和实践实力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的须要。总之学生是语文学习的主体，我们老师只是活动的组织者和引导者。我们要留意吸取新学问，我们不断提高自身的综合素养。踊跃合理利用资源，重视启发式、探讨式教学，启迪学生才智，教学质量。优秀老师学习新课标的学习心得总结篇3语文新课程标准的公布和实施，标记着新的一轮以课程与教材为核心的语文教学改革起先了，这给初中语文教学带来了盼望，当然也带来了挑战。我在教学一线战斗了近二十年，作为一名初中语文老师，最大的感受就是此时此刻实施的课程标准要求的教学目标更明确了。语文学科原来的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向

9、:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝地讲一堂课，到头来，学生在语文实力的造就上收效甚微。新的课程标准明确提出了要造就学生的语文实力：一走主见实现教学上的主体性，二是强调开展学生的特性特长。如何实现这一语文实力?我认为首要的任务是谨慎研读新课程标准，结合语文教学活动，关注以下一些问题。首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文神精。目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，即要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化;语文教学方法上的整体观,即要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，即要坚持学用结合，知行统一，实现学问实

10、力的不断迁移、升华。这是新课程标准对语文教学的总体要求，每位执教者要细心把握体会，谨慎实施。其次是要由探究教法向探究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论把学习实力大致分为由三个同心圆所组成的形式：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇等根底学问和修辞、关联等相关学问。其次层，是读写听说的根本实力和智力。最里面是核心层，它包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是此时此刻学者所探究的“知学、乐学、善学”思想。现代语文教学理论重心的转移，就是要深化挖掘核心层，因为它是唤醒学生主体学习意识的重要标记。语文新课程标准要求学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学

11、中只有驱动学生H己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、缔造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学习实力。其次，课堂设计要变教为导”,形成教与学的互动推动。老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教化情境，有针对性地进展学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。这是新课程标准对语文教学的具体要求，我们在进展活动中要坚持不懈地实践、实践、再实践，以期到达新课程标准提出的要求。第三，新课程标准照旧特殊留意语文根底学问的学习和驾驭。新课程标准对初中语文根底学问不但有具体的要求，还有量化标准。如相识常用汉字3500个，其中300

12、0个左右会写;背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，45分钟能完成不少于500字的习作等等。但同时乂要求，根底学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如借别字改正和病句的订正，可以从街道社区的广告、招牌、标语和公开发行的报刊文章中选取新颖活泼的材料进展命题,使学生通过考试真正体会到语文与社会生活休戚相关。语文新课程标准时时提示我们在教学活动中必需由封闭型向开放型转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化观。语文课本的选文是一部小百科全书，它无奇不有。要把教材作为造就学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通

13、学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形成立体式、网络化的语文教化环境。语文老师应像编剧、像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。而教学手段更应当是“有声语言+肢体语言十平凡教具+现代媒体”的大融合。因此，“原生态”的教学活动与现代化”的教学活动要有机地结合，互通互融，才能造就学生的语文实力。第四，课程的评价改革，有利于调动教与学的踊跃性。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考察学生到达学习目标的程度，而评价的方式又大都接受试卷考核的方法，这种以分”为本的评价紧要地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了猛烈的功利色调。其实，语文学科有着丰富的人文内

14、涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”局部，就对语文课程的评价提出了新的实施原那么、方法和策略，并为具体实施者依据当地实际状况的课程评价留下了必需的缔造空间。那么，如何把握新的课程评价标准呢?新课程标准要求语文课程评价必需要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。说原委就是我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才是正确的。现代社会须要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文堂，一幅好口才，照旧是现代社会所须要的。除此以外，现代社会还要求一个公民要有必需的运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。从前，一个或小学生或初中生，在家中要帮大人写一写信件、电报、借（欠）条等应用文体，而此时此刻的学生对这些实践的时机都没有了，大量的运用的是别人现成的东西，略加改动，很少有自己的情感、意志。我觉得既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作，让学生多接触现实生活，在生活中检验语文学习的实力，检验语文应用的实力。优秀老师学习新课标的学习心得总结