一年级学生核心素养学习习惯养成研究课题结题报告.docx

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1、一年级学生核心素养学习习惯养成研究课题结题报告一、研究目标：本课题探讨“零起点背景下学生核心素养学习习惯养成探究”，试图在核心素养的培养下，帮助学生养成良好的学习习惯，为学校、家长和学生自身提供相关的可行性对策，以帮助小学学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展：帮助教师和家长树立正确的儿童观，以自己的实际行动重视学生从小养成良好的学习习惯。二、研究内容：课题主要围绕一年级新生入学过渡阶段出现的问题，及有利时机,拟解决以下几个主要问题：1.结合课程标准，制定形成涵盖“学习全过程”，兼顾“能力多维度”，体现“学习零起点”这三面特点的一年级学习习惯培养目标体系。2 .结合目标体系，从学科角度制定

2、学生学习习惯具体培养方式。3 .根据“双减”政策中一二年级无书面家庭作业规定，零起点学生如何通过其他作业养成良好学习习惯，增强家长的教育意识和教育能力，构建家校合育战线。4 .帮助零起点学生提高自我管理意识、学习能力、在学习过程中面对困难的能力。三、研究方法:调杳法：对家长、教师、学生通过调查问卷形式了解幼小衔接阶段学生学习习惯养成情况。观察法：密切观察学生言行，掌握学生思想动态。行动研究法：认真学习有关课题研究的理论知识，在教育教学实践中进行研究，以研究的结果提高教育教学实践水平。文献研究法：在研究中，通过查阅书籍、报刊、网络等，全面正确地掌握习作评改的有关资料，提高科学研究的效益。经验总结

3、法：在研究中，通过查阅书籍、报刊、网络等，全面正确地掌握学生良好学习习惯的有关资料，提高科学研究的效益。四、研究结论及建议：一年级的老师需要针对一年级学生直观、具体、形象的思维特点和心理特点，制定相应的EI标，再搭配辅助学生养成良好习惯的有效方法,这样学生核心素养才能落地落实。（一）研制基于真实体验的入学适应课程。1.注重习惯养成，营造全学科育人环境。2.聚焦真实情境，培养学生主人翁意识。（二）构建基于核心素养的儿童学习习惯培养体系。我们以“培养学习习惯，提升学习效率”为目的，依据学校关于学习习惯“守规贝卜会倾听善表达勒书写多阅读常实践”的六项习惯，采用“单项重点突破”的策略，借助学习心理与学

4、科教学的深度融合，全面优化学生学习品质。充分考虑一年级学生年龄特点和认知水F,结合课程标准，我们制定形成了涵盖“学习全过程”，兼顾“能力多维度”，体现“学习零起点”这三方面特点的共计20条细则要求的一年级学习习惯培养目标体系。习惯一：守规则一一儿歌引导“守”出自律。习惯二：会倾听一一三管齐下“听”出专注。习惯三：善表达一一课内外结合，“说”出语感。习惯四：多阅读一一多元评价，“读”具匠心。习惯五：勤书写一一三步提升，“写”有兴致。习惯六：常实践一一“三趣”作业新探索。（三）探索出基于儿童成长的生活化家校协同育人路径。好习惯的养成，除了一系列的习惯养成训练，家校合作也是一股不可小觑的力量！我们从总结出“五力”家教新方向，以期达成好习惯养成的终极目标。五、主要效果：经过近两年的小学“零起点”背景下学生核心素养学习习惯养成探究实践研究，让老师、家长对学生习惯养成有了有较明确的认识,较好地促进了学生核心素养下学习习惯的培养。帮助学生在核心素养的培养下学会做人做事的正确方式，并且意识到学习与发展的意义,引起学生的重视，慢慢的养成一种爱学习，爱生活的良好品格。学习习惯的养成让幼小衔接的跨度变缓，学生学习积极性和主动性调动起来学生学习习惯的养成也顺便带动学生其他习惯的培养。