【精品】实验中学小组管理式班级自主管理方案.docx

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1、实验中学小组管理式班级自主管理方案一、选题背景：小组管理式的班级自主管理模式是推进教学改革的重要内容。随着素质教育和课程改革的深入，班级自主管理已经成为中学教育教学改革的重要内容之一，在全面推进素质教育和知识与科学技术飞速发展的社会进程中，其重要性日益凸显。特别是在探索何种班级自主管理模式能有效推进班级自主管理方面，已成为专家学者和-一线班主任研究的焦点。然而，以往的研究多集中在方法技巧的具体化和细致化，对班级综合管理与整体性研究尚不够深入。在这样的背景下，能促进班级综合管理的小组管理模式成为了研窕和实践的热点，以一中为代表的三驾马车式的小组管理模式度受到中学教育界的热捧。现有班级自主管理模式

2、在班级管理中存在诸多问题。本人所在中学曾多次学习i中的先进班级管理经验，无疑，三驾马车式的小组管理模式在增强学生主体意识、提高自我管理能力、促进学生个性发展、推动学生行为标准自觉等方面效果显著。但在学习和运用实践的过程中，我们也发现了小组管理模式的一些亟待解决的问题。核心问题在于班级机构臃肿，缺乏竞争，协调机制不完备，导致学生自我反思认识不足、班级人际关系有待提高。这些问题严重影响了班级自主管理工作的开展，不利于学生自主性、创造性、个性的全面发展。宜川中学积极倡导两个自主建设，为自主管理研究创造条件。自202*年新课改以来，宜川中学积极探讨研究自主课堂和学生自主管理,经常组织老师外出学习名校自

3、主管理经验，大力支持和鼓励老师及班主任开拓思维、积极创新，大胆尝试自主课堂和班级F1.主管理。这为我开展小组管理模式推动班级自主管理的研究提供了客观有利条件。二、理论依据：1、马斯洛需求层次理论马斯洛需求层次理论认为，人人都有获得生存、安全、归属与爱、尊重、H我实现的心理需求。教育心理学也指出，处于心理发展阶段的中学生更渴望体验独立，开始主动尝试按照自J的意志行事，越来越强烈地要求思想和行动的自主权。班级、学校是满足学生需求的重要场所。学生在班级里学习和生活，主要的需求是自尊和归属。只有创造条件满足学生的自尊感和归属感，他们才会感到班级生活有意义。如果学生在班级中得不到认可、接纳，不能表现出对

4、别人的影响力，就会转向小团体。实行班级自主管理模式就是要逐步满足他们这些心理需求，让人人参与班级管理，学生自主管理，学生间相互交流，彼此尊重，共享成功，这是满足学生根本需求的最正确途径。2主体教育理论主体性教育理论是二十世纪八卜年代以来最具影响力的教育启蒙理论之。主体性教育真正揭示了教育的真谛O苏霍姆林斯基普说，真正的教育是自我教育。教育的最终目的是学生的成长，是学生自我教育目标的实现，也就是学生主体意识的觉醒。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，要让学生成为班级管理的主人。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会内化到学生心中，才会取得成效。因此，

5、班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自主管理、自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生做班级的主人，做闩己未来的驾驭者。三、实用价值：1、建立三驾马车式的小组模式，有利于降低班级管理重心，下放班级管理权力：有利于构建一个让学生FI主的制度体系。特别是班级运行机制的建立，如监督反应机制、竞争激励机制、三级协调机制、臼纠F1.查机制等，这些运行机制的建立不仅使班主任成为班级管理中“看不见的手，置身班级矛盾之外，还使学生在班级管理中忙得不亦乐乎，使班主任彻底放手班级管理，成为无所事事的班主任。2.建立小组管理式的自主管理模式，有利于增强班级凝聚力。在实行F1.主管理的班集

6、体中，由于实行全员管理，每位学生都有参与管理的机会，都是班级管理的一员，感觉自己受到了重视，自然将班级的事当作F1.己的事，班级归屈感、主人翁的责任感特别强烈，个性也得到不断的完善，从而形成良好的班级氛围。三、研究设想，(一)研究内容1 .探讨高效学习小组、科研小组和管理小组的建立原则及其核心职能。2 .基于班级制度建设，优化班级评价体系。3 .利用总结反思作为动力，改进班级运作机制。（二）研究方法：本研究主要采用调查、问卷法和实验法。1 .调查和问卷法：从实际情况出发，通过调查收集资料，经过统计整理和分析，了解学生的实际情况和心理状态。在小组管理模式的推进过程中，我已在班级进行了六次问卷调查

7、，平均每学期两次，共收集了3600余份问卷。这些问卷调查提供了详实有效的数据，帮助我总结了班级自主管理的经验，创新了班级管理的新方法，并研究了班级管理的新策略。2 .实验法：实践是检验真理的唯一标准。班级自主管理的手段和策略是否科学有效，需要班主任在班级管理中应用新理论和新方法。四、过程设计：1 .加强理论学习：持续加强理论学习，阅读班级管理专著，借鉴名师管理班级的经典案例，并积极参与上级部门和学校组织的自主管理培训活动，聆听专家学者的报告。这些都为我的班级自主管理研究提供了重要的理论支持和指导。2 .精心设计问卷调查：以问题驱动研究，以研究提升班级自主管理水平。班级自主管理必须基于班级实际情

8、况，问卷调查可以了解学生参与班级自主管理的心理状态，及时发现并解决班级自主管理中的问题，同时，问卷调查也是推进班级民主化和科学化管理的重要手段。3 .不断尝试，大胆创新，及时反思总结，完善班级自主管理。在班级自主管理的推进过程中，班主任和学生需共同反思总结，及时完善班级制度，改进班级运作程序。五、研究过程：第一阶段：（202*年4月-202*年6月）进行班级H主管理研究的准备，加强理论学习，精心设计问卷调查，撰写开题报告。1 .实地研究我校班级闩主管理现状，了解学生对班级自主管理的态度、能力和需求，确保课题研究的实际效果。2 .学习相关理论，掌握班级臼主管理的研究现状。3 .了解当前流行的班级

9、自主管理模式，学习并分析这些模式的优势和不足。4 .撰写学习心得，总结本阶段学习的基本情况。5 .撰写开题报告和课题研究实施方案。6 .设计班级自主管理问卷调查，为下一阶段课题研究的实施打下基础并做好准备。第二阶段：（202*年7月202年10月）进行班级自主管理的实践研究，不断尝试，大胆创新，及时总结反思，完善班级民主制度，建立并完善班级运作机制和评价机制。1 .制定第二阶段方案，完成前期问卷调查分析报告。2 .制定班级自主管理方案，科学规划实施步骤，收集整理过程中存在的问题，并完成第一轮和第二轮案例分析报告。3 .通过前两轮案例分析，完成课题研究中期报告，并撰写研究心得。4 .完善班级民主制度，建立并完善班级运作机制和评价机制,撰写课题研究论文。5 .发现并解决班级自主管理中的制度问题、运作和评价机制问题，设计后期问卷调查，继续完善制度和评价机制，推进班级F1.主管理。第三阶段：（202*年11月-202*年12月）进行班级自主管理的总结和反思，总结经验，反思不足，撰写课题结题报告。1 .反思研究中存在的问题，积极寻找解决方案，不断提升班级自主管理水平。2 .在学校班务管理中积极推广研究过程中取得的成果，同时反思研究中的问题，并在未来的班级管理中不断改进。