【《小学思想品德教育面临的问题及完善策略》8400字（论文）】.docx

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1、小学思想品德教育面临的问题及完善对策研究目录小学思想品德教学的垂要性I（一）小学思想品德有利于学生养成良好的行为习惯I（Z）恻立正确的人生理想2（三）任课教师的榜样作用2二、现阶段我国小学思想品穗教育面临的问题3（一）重视程度不够，贯彻落实难4（二）当前环境中的消极因素对小学生思想品德教育产生了不良的因素4（）课程设置不够完善,教学方法缺乏创新5（四）利用社会资源不够.家庭、学校、社区、社会四者有机整合不足6（五）缺乏差异化教学模式6（六）缺乏正确的教育理念7三、小学思想品德教育存在同就的解决策略7（一）建立完整的德育体系，商度重视小学思（S教育7（二）积极应对环境中的不良因素,学校教师积极配

2、合8（）点燃激情.提高学习兴趣8（四）利用“四者”有机整合配合思想政治教育9（五）运用多媒体辅助思想品德课教学9（六）改革教学形式,注重活动实践10四、结语11参考文献I1.M：小学生思想品德教自在按个人生思想教育中有舌举足轻更的作用,它就像一颗大招的根基.一座大厦的她基.从小养成的展好思想的S习惯必端使一个人受益终生。随君知识的大量踊沃和信息化时代的到来,小学生的思想品德荻育的改变和创新还没有跟上时代的步伐.小学审视基础知识教育而忽视思想品德教育的观念还没有得到有效改善.致使小学生思想与德教育没有透到预期效果。因此力，学生思想反德教育问题仍需迸一步探讨。思想品优教育是小学阶段必修的一门综合怏

3、课程,目的在于培养学生的思想品优.使学生养成良好的生活习惯。学生的成长教育勒不开思想S罐教音的扶持.然而却(S1.临着不能认识到思想品德的生要性.缺乏正确的教育观念,课程设施不够先首,教学方法缺乏创新.利用社会资源不够.“四者”有机整合不足等问题,本文在探讨小学的思想品您教育存在的主要问题的基础上提出了措施.壬点在提升小学思想思德教茸教学的质量同时促进学生的全面发展。关例询小学思想品徭教茸对策一、小学思想品德教学的重要性(一)小学思想品黜有利于学生养成良好的行为习惯小学思想品德教育主要在于力使小学生们形成一个良好的品德行为习惯.从提高全民族素质的道德水准来认识、培乔、强化小学的品行,这也是小学

4、思想品德教育课程的目的之一。而我国小学思想品德课的教学大纲中也都明确指出:要通过思想品德课教学.引导学生从小逐步养成良好品您行为习惯。学校也要以身作则强调小学思想尽德的重要性,让教师意识到思想教育的息义，在平时的教学课程中.设造一些能够帮助的行为举止。教师是成人社会最具影响力的代表,都会成为学生仿效的标准。就因为如此,教师的行为动作.对于规范和引导学生形成良好的行为习惯至关重要。要教育学生们懂得礼仪大国使我们中华民族，作为华夏子孙.要具有在家里孝敬父母的心、在学校尊敬师长、在班级和同学们友好相处的良好行为，从自身做起，自觉形成良好的文明礼仪习惯.教育学生们懂得明辨是非的能力。在0学生日常行为规

5、范的指导之下，帮助学生建立标准的行为规范，从而为思想品德教育打下良好的基础,才可以有力提升小学生品德行为的养成,小学思想品德有利于学生养成良好的行为习惯。(二)树立正确的人生理想在人生的各个阶段中,小学的阶段是最重要的时间段是形成正确的世界观、人生观以及价值观的非常时期,也是形成良好的思想行为习惯,促进学生进行全面发展的关键环节。作为社会中的弱势群体,小学生的自控能力和判断能力和其他阶段的相比都相对欠缺,非常容易受到社会不良风气的影响,影响自身正常的身心发育.容易造成不太健康的世界观、人生观、价值观。学生并没有办法凭借自己制定的人生,这就需要教用借助思想德教育一步一步引导和帮助学生,所以.在小

6、学生树立正确人生理想方面思想品德教育有很大的作用。(三)任课教师的榜样作用在小学阶段过程中，教师是终身学习的践行者。教师是在学校进行教育教学工作的执行人.教师在教育教学过程中的一举一动都会影响到学生,所以教师要在教学过程中发挥带动作用，增强学生良好的影响。在小学思想品德教育过程中,因受学生年龄与心理特点等影响.其观察能力与模仿能力极为强烈。“近朱者赤.近墨者黑”,这也恰恰说明了教师的榜样作用是非常的重要.它会给小学生带来极大的影响作用C”教书育人,为人师表”,这不仅仅是我们教师的神圣而艰巨的使命,更是对我们教师职业道德的本质要求。目前,我们绝大多数的小学思想册德教师，都具有着较高的理论知识与实

7、践箜力.同时也有较高的素质修养.这也极大地起到了教师的榜样作用。小学生通过对任课教师的一言一行、一举一动不断进行着模仿与学习.往往都会用这些言行举止应用到社会、生活实践中去,并起到了较为良好的效果叫教师是在学校进行教育教学工作的执行人,在学校期间,教师在教育学生时.要注意用正确的万式教育学生，不能过多的代入自己的情绪,也不能用偏激的方式刺激学生以免造成不可挽回的后果C在学生脱离冢庭环境后,教师与学生在日常接触的时间是最长的,所以.教育活动的展开离不开教师和学生的配合。教师在实际教学中,要注意个人良好品质和养成良好的行为习惯,在生活的点点滴滴中影响学生的情探，科助和塑造学生心灵。当然.教师殃爱学

8、生,平时除了课堂上课外也要和学生交流,平等对待、尊重、相信学生，走入到学生的内心深处.尽量满足学生的内心需要的，加强穗育教育在小学教学管理中体现。二、现阶段我国小学思想品德教育面临的问题伴随着我国开始对小学思想品德教育工作的重视,从国家教育部门和各地方政委以及学校对思想品德教育的认识和开展都在不断提高,问时加大了对思想品德教育的投资力度，并且通过不断改善师资力量.提倡在思想品您教学过程中内容与方法的尝试改革等措施,让我国小学的思想品德教育有着明显成效,这些措施促进了思想品德教学的发展和改堇。但是目前来说,我国思想品键教育仍面临一些比较明显的问题.如:没有正确知道思想品德教育的作用，教师过多的传

9、统思想影响的学生的教学,数师综合素质偏低、教学方法死板缺少创新，教师在上课途中采用的大多数方式都是照着课本讲，太注重说教而忽略社会实践，无法让学生百正意义上体会到思想品德教育带来的好处，这些都造成小学的思想IS德教育不正达到想要达到的效果。同时.面对小学生心理年龄的特征、小学生主体地位不能得到重视,最后造成小学思想品德教育效果的不理想。另外,由于教育者未能对学生的实践能力的注里.在日常生活中只只里视学校、课堂的思想品德教育,并没有将学校、家庭、社会、社区进行有效的整合，所以并没有招小学生的实践活动进行最大的利益化。（一）重视程度不够，贯彻落实难小学生进行社会生活常识中离不开小学思想品德教育、政

10、治法律常识、在小学生成长过程中所需要的精神营养来自日常行为规范和社会公德等方面的教育，这是义务教育法明确规定了的内容，是重中之重。可在现实教学过程.甯育教育并有得到重视。突出的表现是:大部分学校安排课程大多数都是语数英思想品德课一周大祗只有一两节课,甚至还出现主科教师未完成目标而抢占思想品德课，使得本就没多少节思想品德谀变得更加少甚至没有。部分学校存在着只用口头说的形式并没有用实际的行动展现出来.徒有其表让学生根本没有意识到思想IS德教育的重要性.因为社会发展迅速,不再只是黑板白字,现在有教学的高科技设备,让许多年轻的数师在教学课上,比较注重花里胡哨的教学方式从而忽略了教学内容的丰富性。部分对

11、于思想品德教育有着不同的理解，表达方式也不同，大多数学校只关注学生的体美，而忽珞掉了学生的思想品德教育,素质教育存在简单化、片面化与形式化的问题。同时,在当前教育体制下,受到社会影响家长影响,许多家长只注重学习成绩,忽略了重要的思想品您,学校让学生学读书,读死书刻板的教学,把应试教育放在了第一位,看中智轻德,不管是学校还是家长都认为相比于其他主科思想品德教育并不是那么的重要,就随意塔占思想品德课堂时间。抢走了学生享有思想品德教育知识的权益。在日常教学中,我们会观察到.思想品德教育相对其他科目而言比重较小，从而导致思想教育的过程比较缓慢。即使新课标指出，要重视思想品键教育,但是在日常教学中,绝大

12、多数学校还是追求升学率。学校的思想教育变成了可有可无的存在,说起来很重要但是忙起来就不重视。（二）当前环境中的消极因素对小学生思想品德教育产生了不良的因素因为受各种因素等方面的影喻.小学生的理解能力，是非判断能力,抵抗能力的方面还不够成熟。因此,容易受到外界干扰和其他思想的影响。在平时的日常中，由于网络的发达，小学生接触新事物的能力强，所以不经过自己的思考就理所应当的认为是对的并且传授给别人,哪怕这个思想是错误的,但只要有一个人认为是对的，它就箜成型并且疯狂扩散。有部分学生言欢接受新鲜事物,博取观众的不良风气,致使课本上历史上那些模范人物对学生失去了吸弓I。让口中“学习雷锋好榜样”等思想德活动

13、成为了表面形式,不能贯彻到各个层面。从社会环境来说，政府缺少对品德教育的大力扶持和配合，从而影响了德育工作的顺利进行和展开。例如,绝大多数学校附近都有网吧、游戏厅等娱乐场所.且娱乐场所笆理不严逆,未成年人也能随意出入,贪图享乐。因为学生自控能力较弱，所以学生在上网过程中容易受到不良网站的诱惑，对待暴力现象的不制止,从而对学生的思想品德有若不利的影响。(三)课程设置不够完善,教学方法缺乏创新首先,因为部分学校学生对待细想品德教育的不重视,在针对其课堂的设置上从师资力量的配备到课程课时的安排上,相对于其他课程有着比较明显的差距。甚至出现.部分学校的语数英教师还经常因为其他的原因让自己的课程为能够及

14、时的上完于是抢占在所有主科中没有较高地位的思想品德课,以此来完成主科教育的方法,让学生本就不多的思想品德教育谀程变得更加少。部分学校把课程安排在最后,这个时间段的学生早已在前面的几节课程中消耗太多的脑力以及体力没有办法积极的投入自己学习的积极性和参与的热情,学习效果很难突出。其次,部分素质教育教师在教学过程中,不太注重课本本来所拥有的内容.把教学中心放在比较抽象画的思想品德理论知识,也忽视了小学生的心理接受能力和特征以及内部消化的结果。使思想品德课数学效果受到影响,部分教师在教学过程中还是依旧使用传统的方式教学,通过课本强行灌输知识给学生使得学生难以消化,甚至被动的不需要思考就统接受教师所传授

15、的知识，教学方式单一不能吸引起学生对思想品德教育课程的兴趣,同时未能对小学生进行相应的引导和后发C对学生对思想品德谀堂上产生的疑问没有进行解决,外加本课程教师自身就没有管束自己对课程的重视不够.放松警惕,教师们不会为了解决疑问进行自学钻研教学方法,甚至部分教师对待学生在课堂上进行相关的同更产生不瞅烦的情绪,或者让学生死记硬背的方法,没有教会学生通过理解本质看问题，这些都导致小学思想品德课程教学效果的不明显。教师没有从根源上引导帮助学生理解，反而引发小学生对待思想品德课的抵制，有惑不解.产生疑问情绪反感等,从而影响思想品德教育的时效性与针对性。（四）利用社会资源不够，家庭、学校、社区、社会四者有

16、机整合不足我国人口众多，地域广阔并且历史悠久。所以，悠久的历史文化资源和社会资源能够给思想品德带来复利,正是因为历史文化的差异导致思想品德的多样性。然而在平时的思想品德教育中,教师在教学时对这些历史又化知识和社会资源并没有充分的运用,并没有像学生表现差异化现象，导致意育教育脱离实际不能让学生产生正确的历史观和国家概念。同时,素质教育是阶段并且系统的过程。学生在成长的阶段中受到在家庭、学校、社区、社会等处在不同环境中的变化受到易洞，“四者”对对学生养成烙好的行为习惯,品德习惯都发挥着主观能动性。但是,教师在日常教学中.教师不能和好的耨四者结合生活实际情况展开,容易导致思想品德教育脱圈实际意义,与现实社会脱节,不货全方位对学生进行系统的思想品德敏育.导致思想品德教育效果的呈现不是那么良好。（五）缺乏差异化教学模式都说教育要根据每个人的特点因材施教,每个学生