【《幼儿园新手教师专业自主发展现状研究（论文）》11000字】.docx

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1、幼儿园新手教师专业自主发展现状研究摘要：自改革开放以来，我国学前教育事业发展迅速，对幼儿教师专业素养的要求也不断提高。近几年来，我国推出了一系列推动幼儿教师专业自主发展的方针政策,也取得r一定的研究成果,但是关于幼儿园新手教师的专业自主发展的研窕仍有不足.幼儿园新手教师是幼儿教师中特殊的部分群体，通过专业自主发展提升自身专业素养，能够帮助幼儿园新手教师顺利度过关注职业生存发展阶段”本研究的主要研究对象是幼儿园0-3年教龄的新手教肺，通过问卷法、访谈法等研究方法,调查研究幼儿园新手教师的专业自主发展现状.研窕发现，很大一部分的幼儿园新手教师都时自己的方业自主发展水平不甚满意，而且制约新手教师进行

2、专业自主发展的因素也是多方面的一一国家相关政策和社会支持的满融度、幼儿园的管理理念和培训学习机会，以及幼儿园新手教师的职业动机和规划等社会、幼儿园和教师自身因素。这些都要求我们针对问即从社会、幼儿园以及教师自身三个方面出发提供有针对性的解决方法.知词：幼儿园：新手教师：专业自主发展目.录（一）选题.也义11 .理论意义12 .实践意义1（二）文献综述11 .教师专业自主发展的研究12 .幼儿教师专业自主发展的研究13 .幼儿园新手教师的专业自主发展的研窕24 .简要评析2（三）研究设计21 .研究方法22 .创新之处2（四）核心概念界定31 .幼儿园新手教师32 .幼儿教师专业发展33 .幼儿

3、园新手教用的专业自主发展3（五）理论基础31 .后现代教育理论32 .教师专业发展阶段论3一、研究结果4（一）幼儿园新手教肺专业自主发展总体状况分析41 .大部分幼儿园新手教师对自身专业自主发展水平不太满意42 .制约幼儿园新手教师专业自主发展的因素较多53 .幼儿园新手教师在专业自主发展中面临很多问题和困惑5（二）幼儿园新手教师专业自主发展状况各维度整体分析61 .专业自主发展权现状62 .专业自主发展需求现状73 .专业自主发展意识现状84 .专业自主发展理念现状95 .专业自主发展能力现状10二、分析与讨论11（-*影响幼儿园新手教师专业自主发展的社会因素111 .国家有关学前教育政策影

4、响专业自我认识和调节112 .社会支持的满意度影响专业自我体验11（二）影响幼儿园新手教师专业自主发展的幼儿园因素111 .以人为本的管理理念影晌+业自主发展需求H2 .加强职后培训能够改善专业自我认知和教学行为12（三）影响幼儿园新手教师专业自主发展的教肺自身因素121.职业动机影响专业自我调节122.职业发展规划膨响专业自我体验12三、结论与建议13（二）提升幼儿园新手教师专业自主发展水平的建议131.社会方面132j）1.Itii143.幼儿园教师自身14参考文献16绪论(一)选JB意义1 .理论意义本研究针对幼儿园新手教师的专业自主发展现状，通过归纳整理近年来国内外相关研究,了解幼儿园

5、新手教师进行专业自主发展的价值和本质“本研究成果可直接为幼儿园新手教师专业发展的相关研究提供一定的理论基础，为幼儿园新手教师的职后培训提供更加高效的借鉴。为此，我通过研究发现幼儿园新手教舞的专业自主发展的现状，并剖析其中不足，最终提出相应的发展策略。2 .实践意义有高素桢的幼儿园教师才有高质量的幼儿教育，教育教学改革的不断深入也要求了幼儿教师必须不断更新教育观念，学会创新，拓展自己的专业视野。幼儿园新手教师作为新入职的幼儿教师，往往需要一段时间的适应，非学前专业的新手教师更加需要尽快适应。本研究中关于提升幼儿园新手教师专业自主发展水平所提出的有效建议，能铭在幼儿教育中对幼儿进行各方面的积极引导

6、和启发教育。本研究成果能够帮助幼儿园新手教师r解教师专业自主发展现状，指导其在幼儿园的实践课程中有针对性且有效地提r自身学业自主发展水平。(二)文献综述通过查阅文献资料，国内外相关研究的内容及结论也因为作者的个人理解和研究角度而有所差别，但是都对现状表示r担忧并且提出r自己的建议。1 .敦师专业自主发展的研究近几十年来，教师专业自主发展的相关研究逐渐丰奋起来。库姆斯(COOmbS)第一次提出“自我”一词，他提出好教师应该具有个性，要能在教学中遵循自己的想法。教师的发展是为积极改变自己，改变自己和他人的精神世界，而不是被迫、被动参与的过程。费勒克(HokC)“自主学习”理论中也肯定了教师专业自主

7、发展的重要性。2 .幼儿教师专业自主发展的研究彼得德鲁克(DrUCker,PF.)提出幼儿教师自我管理主要包括自我控制、自我负贵和自我肩迪等。王妙(2016)前三名新手型、胜任型和专家型个别幼儿园教师的专业自主意识进行了案例研究。通过研究他们主体、批判、反思和生存意识的差异，分析幼儿园管理体制和家长因素制约下幼儿教师的专业自我意识。行必要改变以知识技能培训为一乱点的现行教师培训模式，才能有效提高幼儿教师调控专业困境为引.本研究通过线上线下和文献及访谈的结合,利用问卷调杳法和访谈法.希望可以得出更加适合于实践应用的结果。（四）核心概念界定1 .幼儿园新手教如幼儿园新手教师是指OT年内刚入职幼儿园

8、，尚未受到系统培训的学前和非学前专业人员，成为优秀的幼儿教师是幼儿园新手教师的最终目标，需要不断进行自主学习来达到专业自主发展目的。2 .幼儿教师专业发展丽莲凯兹（1.i1.ianGKa首次提出了幼儿教师专业发展”通过综合已有研究，幼儿教师专业发展是指幼儿教师通过自身的教学反思，提高自身的专业知识技能的过程。3 .幼儿园新手敦师的专业自主发展是指幼儿园新手教师通过学业自主学习实现自我发展，成为合格幼儿教邪的历程。3年教龄内幼儿园新手教师的专业自主发展主要强调幼儿园新产教师的E1.我发展、自我超越和突破,要充分发挥幼儿园新手教师的积极性：强调幼儿园新手教师的自我反思，要求其主动适应社会发展的需耍

9、，不断实现自我更新：强调新手教师专业自主权，要求保障新手教帅的自主权利.（五）理论基础1 .后现代教育理论20世纪60年代，后现代主义文化思潮兴起,它提出教师必现主动发展、主动反思，注歪教师的内部动机，并且提出了“内在发展论2 .教部专业发展阶段论福初在1969年编制的教师关注问卷中首次提出教肺专业发展阶段理论,他把由加范生成长为专业教师的过程分为四个不同的阶段，处在专业发展不同阶段的教师具有不同的特点，也会面临不同的问题。幼儿园新手教师在初任教时缺乏教学经验，往往从自身出发，只关注自己的职业生存，而不是班级管理和教学内容等。白跣民.较M）的自我更新:背轮.机何iit议|北华东姊莅大学学幅教育

10、科学版2002.20（舒:29.（参%有调够）3一、研究结果(一)幼儿园新手教师专业自主发展总体状况分析1 .大部分幼儿园新手教师对自身专业自主发展水平不太清意图I满意度情况通过图1对教师的问卷调查结果研究发现，从总体看来，2.5铺的幼儿园新手教师对自己的专业自主发展水平非常满意，2627的幼儿园新于教师对自身专业自主发展水平比较满意，而近一半的幼儿园新手教册对于自身的专业自主发展水平不太满意,其中只有极少一部分很不满意。除此之外，对几名幼儿园新手教肺的访谈结果显示，幼儿园新手教师认为，在提高自身号业发展水平之后，他们在行业内的竞争力也会大大加强，由此可以获得更好的就业机会和晋升途径。故而幼儿

11、园新手教师对专业自主发展的影响作用都持积极态度，专业自主发展意识较高。2 .制的幼儿园新手教酊专业自主发展的因素较多频率(N)6881724555门分比(%21.192523224314.0217.13个案仃分比个案百分比（%）有权参加培训和进脩活动8815.7174.58行权选押教育教学活动形式和内容9216.4377.97有权参与班级教学管理9516.9680.51在教研活动中能械评价自身专业发展情况IOI18.0585.59有权在教研活动中制定自身专业发展规划10218.2)86.44有权在教研活动中提出意见并被采纳8214.6469.49总计1.00474.58根据表1的研究结果可以看

12、出，74.58%的幼儿园新手教师有权参加培训和进修活动，77.97%的幼儿园新手教师有权选择教育教学活动形式和内容，80.51、的幼儿园新手教师有权参与班级教学管理，85.59%的幼儿园新手教坤在教研活动中能够评价自身专业发展情况，86.44%的幼儿园新手教师有权在教研活动中制定自身专业发展规划，69.49%的幼儿园新手教师有权在教研活动中提出意见并被采纳”由此可见.幼儿园新手教师关于自身专业自主发展规划处于相对较高发展水平，但是幼儿园新手教怵在幼儿园教研活动中被采纳建议或参与管理的权利校低，由此可见幼儿园新手教师的专业自主发展权相对较低。.2 .专业自主发展需求现状表2专业白主发展需求各维度情况选项频率(N)百分比G)个案百分比%)幼儿园的薪资待遇11227.9394.92个人的职业期望9122.6977.12幼儿园支持教师专业自主发展的政策I1.1.27.6894.07外出进修学习的机会8721.7073.73总计1.(M