【《幼儿园家园共育存在的问题与完善策略》12000字（论文）】.docx

《【《幼儿园家园共育存在的问题与完善策略》12000字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《幼儿园家园共育存在的问题与完善策略》12000字（论文）】.docx（17页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、幼儿园家园共育存在的问题与完善对策研究摘要目前我国的学前教育正在不断改革,其教育理念和观念也在不断完善进步.幼儿园和家庭共育已成为学前教育的主流趋势。在儿童早期教育中,家庭和幼儿园这两个重要主体对儿童的成长有重大影响。不仅要做好幼儿园的教育教学工作.还要考虑儿童的家庭教育和参与教育,促进这两个方面的相互补充,形成为同效应.并认识到需要进行多样化的教育，以实现多元教育的互相协调及全面兼颐。现今学前教育仍然存在许多问题：一是双方角色认识不够.责任不明确；二是家长处于被动地位：三是家园共育活动内容层次较低,存在形式化；四是监管体制不健全。本文主要从政策、家长和幼儿园三方面进行分析影响家园共育活动的原

2、因,并提出了相关的对策,包括构建多种家园沟通模式、丰富家园共育活动的形式与方式。关幽9：家园共育；幼儿教育；策略目录摘要1/Xbs1.ract!5书签.I结论31.1 研究背景31.1.1 幼儿园家园共育的政策保障31.2 研究意义31.2.1 幼儿园家园共育研究符合时代趋势与政策需求31.2.2 幼儿园家团共台研究有利于迸一步推动教学实践31.3 研究方法413.1 文献研究法413.2 21.1.tt楞究法42核概念界定及理论基础42.1 核比檄念界定42.1.1 幼儿园教育42.1.2 家园共育52.2 理论基拙52.2.1 人类发展生态学现论52.2.2 共同费任理论63幼儿回家园共育

3、的生要性及意义63幼儿园家园共育的更要性63.关注家园共育是幼儿教育发展的飒要求63.2幼儿园家园共育的意义73.2.1 关注家园只育有利于促进幼儿建康成长74幼儿园姻共育的脾74.1 冢园共育中主体的角色认同74.1.1 家长方面74.1.2 教J币方面84.2 家园共育活动内容和形式的利用情况84.2.1 家长活动85幼儿园家园共育存在的问超及原因分析85.1 目前家园共育存在的问题85.1.1 双方角色认识不够,贵任不明确95.1.2 家长处于被动地位95.1.3 家园共育活动内容层次作匕存在形式化95.1.4 盘管体制不燃全IO5.2 家园共育问题的原因分析IO5.2.1 家园共育的相

4、关政策法规不睇善IO5.2.2 家长自身因素影响对家园共育活动的枳极主动性I1.5.2.3 幼儿园管理缺乏科学合理性I1.5.2.4 教师队伍影响126促jSBJ1.S冢园共育建设的策略126.1 加快我国学的教育立法进程126.1.1 学前教育立法的背景和息义126.2 转变观念.树立正确的角色定位136.2.1 家国共育.促进幼儿全面发展136.3 创新共育形式136.3.1 家长委员会M632家长助教146.3.3 虹燃下平台146.3.4 家长一起上学堂156.4 幼儿园应完包相关制度,加强师资队伍建设156.4.1 幼儿园在家园共育中的作用15结语16卷考文献171结论1.1 研究背

5、景1.1.1 幼儿园家园共育的政策保障幼儿园教育指导纲要（试行）、幼儿园工作规程中都指出幼儿园应该增强与家庭、社区之间的沟通交流与合作,要充分利用好各种教育资源，以及3-6岁儿童学习与发展指南中也专门为家长们提供了相关的教育教学建议,希望旎得到家长的认可与积极配合。这些法规政策的颁布都表明教育界对家园只育越来越重视,加上“二胎政策”的开放,幼儿园承担着数量和质量上的双重压力.所以近年来幼儿园对家园共育的重视度越来越高,希望通过家园共育活动能促进幼教事业的进一步发展。但目前的家园共育活动基本都是以教师为主导,家长为辅的形式，出现对家园共育认识模相、互动沟通方式利用不当等问题,导致家园共育活动的质

6、量和效果不佳，没有充分发挥其促进幼儿教育发展的积极作用。1.2 研究意义1.2.1 幼儿园家园共育研究符合时代趋势与政策需求这项研究的目的是为贯彻国家中长期教育改至和发展计划纲要和国务院关于当前学前教育发展的若干息见中指导幼儿园和家庭学习科学的育儿知识以及实施科学的教育和保育,并结合规程和纲要中都建议为家长参与学校管理创造条件等。川在此基础上对幼儿园家庭教育的研究,了解冢园共育的相关理论和观念,提取出一些在时代背景影响下家园共育中所存在的问题,并进一步对存在的问题进行分析、归纳、整理，为家园共育的发展提供一些参考性的意见和解决对策。1.2.2 幼儿园家园共育研究有利于进一步推动教学实践当代幼儿

7、教育仍然存在许多问题,幼儿园教育和家庭教育之间存在较大分歧.但由于幼儿园教育理念和方法的高度专业性,使父母一味依赖幼儿园。加上二胎政策的影响,导致邮分家长出现应付任务的情况随若国家对家园共育的逐渐重视,幼儿园基本都在探索家庭共育模式的有效实践方法,尽管在活动形式上已有一定的创新和诳步,并且已经取得了一些成果,但是在活动开展过程中,仍然存在形式化、资源使用有限以及活动影响效果差等许多问题。希望能通过该谀题的研究使社会、幼儿园、教师及家长对家园共育的问题更加关注,帮助教师提升专业能力和专业素养，并能指导家长实施科学的育儿，有利于进一步提高实施家校联合教育的效率和效力,让儿童更全面地成长。1.3 研

8、究方法根据课题的内容和研究范暗.袈者将采用文献研究法、比较研究法等方法进行研先13.1 文献研究法通过在中国知网（CNKI）上检索相关文献,对现有用究进行梳理.了解当前家园共育的研究现状与进度，从中明确家园共育的内涵，并寻找、搜集和整理本研究所需要的资料信息。13.2 比较研究法对国内外的家园共育存在的问题进行比较.借鉴优秀的家园共育模式,提出一些有利于家园共育发展的积极有效的应对策略。2核心概念界定及理论基础2.1 核心概念界定2.1.1 幼儿园教育规程中指出:“幼儿园是为3岁以上的学聆前儿童提供照顾和教育的机利。它是基础教育的有机组成部分,是学校教育体系的基本阶段。”因此，幼儿园教育是依据

9、一定的国家教育标准,政策和社会要求,需要有计划和有组织地培养人的专业教育机构；由学龄前教育专业人员对待孩子以激发思维,教授孩子丰富知识和技能,并培养孩子树立正确的价值观，积极的情感和情绪,并将他们培养成符合社会期望的教育也2.1.2 家园共育纲要指出.“幼儿园和家庭/社区应被视为儿童发展的关键角色。双万应相互理解,相互合作,积极支持，通过幼儿园和家庭的互动,促迸幼儿的身心发展”。作为家庭教育领域的研究者,笔者认为.今天的家庭教育意味若家握和幼儿园需要有明魂的认识,共同的地位,科学的教育理念,共同的教育理解,在幼儿的养育、敏育和照顾方面共同合作也在幼儿教育中,幼儿能力和习惯的培养和提高,不仅取决

10、于家庭或幼儿园，更取决于两者的合作和互补，才能取得良好的教育效果。因此，本研究将家园共育界定为家庭教育和幼儿园教育应该保持密切联系，以促进更好的育幼为目的,综合利用各种资源进行沟通交流，提高家园共育的实际效果。p,2.2 理论基础2.2.1 人类发展生态学理论这个理论是由美国学者BronfenbrennC1.提出的。他认为儿童的发展受到与他们直接或间接相关的生态环境的制约。这个环境是由嵌入在一起的几个系统组成的.即微系统、中间系统、外部系统、宏观系统和时代系统。闾在冢园共育中主要涉及家经和幼儿园这两个微观系统.儿童的成长离不开两者的交互作用,它们是儿童最直接,最容易接触的地方,所以它们对儿童的

11、成长具有最直接,最深远的影响。其次需要注意的是各种系统是相互连接，相互限制的，变化之一将影响其他系统.从而影响儿童的发展。网因此，为了促进儿童身心发展的整体健康，除了要重视家庭和幼儿园对儿童成长的重要性及其相互作用对儿童产生的影响外,还需结合时代特征和社会文化背景,加强家庭与幼儿园之间的联系,提高家园共育的质量.便家长和幼儿园共同建立积吸的互动关系。0,2.2.2 共同责任理论共同责任理论是由美国学者艾普斯坦（1.Epstein）提出的.该理论中最关键的两个概念：“分开责任”与“共同责任”。IU1.分工责任息味着家庭与幼儿园之间没有互动,而家庭教育和学校教育工作也是分开的,双方几乎处于零交往状

12、态.不追求形成教育合力。共同责任则强调家园之间互相沟通、合作,共同建立一致性的教育目标、进行开放性的信息交流分享,共同承担孩子的教育责任,努力推动正向教育作用最大化。教师和家长都是独立的个体，双方在面对幼儿教育时有各自的教育形式、教育观念等方面的差异造成家园间的互不信任、沟通分歧和各自封闭等问题，不利于幼儿身心健全面发展。幼儿的健傲发展需要家园在创新性理念的引导下,以开放的姿态相互为作和互动,充分利用各种资源为提升家园共育钺出必要努力。3幼儿园家园共育的重要性及意义3.1 幼儿园家园共育的重要性3.1.1 关注家园共育是幼儿教育发展的必然要求幼儿园教育指南对如何在幼儿教育的各个领域实施家庭教育

13、做出了更详细的规定，要求幼儿园在获得家长的信任，支持和积极参与的基础上坚持平等与合作,同时逐渐提高家长的养育能力,让家长在育儿方面充分发挥其重要意义。在规程中规定：“幼儿园应该主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供一些育儿方面的科学宣传和指导,帮助家长营造良好的家庭教育环境,家园共同承担起教育儿童的任务。”该规程对幼儿园工作范病中对家长参与制度做了更详细的规划和指导，对实施家园共育具有一定的强制性和规范性。可见国冢把幼儿教育改至中家园共育作为重要的改至内容,虽然在实施家园共育工作流程的相关法律规定方面有些欠缺,但这些附属性规定的提出就体现了家园只育隹为幼儿教育的重要组成部分越来越被教育界和大众所重

14、视I.。鹿若社会的不断进步和互联网的遍及,需要进一步的去优化和创新家园共育形式。因此,做好家园共育不仅有利于我国学前教育相关政策法规的峡利执行，也有利于幼儿园教育和家庭教育深入沟通了解,促进幼儿教育质量的提升。3.2 幼儿园家园共育的意义3.2.1 关注家园共育有利于促进幼儿健康成长儿童生活和学习中最重要的两个场所就是幼儿园和家庭，幼儿园教育主要是运用专业知识和科学化管理对幼儿心智进行启蒙、行为习惯进行培养等.除此之外,家庭教育对儿童也是冏样重要的,家长是孩子的最佳榜样,家长的一言一行在幼J1.成长的过程中可能直接影响幼儿的三观及成长。UV因此,家长枳极参与到共育活动当中,能与教师和幼儿园进行

15、更深入的交流,更全面的了解幼儿在园情况，提升自己的育儿能力；也利于家长和教师之间形成良好的互动与合作关系，从而促进儿童社会适应能力的提高。同时，家长的积极参与能对孩子的行为和性格产生积极影响；它还可以为幼儿园提供更多的教育资源，例如父母的职业和生活经鸵等,这些教育资源具有一定的教育价值,让幼儿体验不一样的学习模式。只有将家园教育有效的结合起来,保持两者的一致性.连续性和互补性,才作更有利于促进儿呈的健康全面发展”明。4幼儿园家园共育的现状4.1 家园共育中主体的角色认同4.1.1 家长方面一是家长参与度不高,层次浅。目前大部分家长在家园共育中参与度并不高.每学期基本只会参加I至2次共育活动,少部分家长甚至一次也没参加过。尽管大多数家长愿意支持和积极参加幼儿教育活动,但他们基本上处于相对较浅的合作与参与水平。只有很少的家长真正能够参加学校管理、教育教学、计划、反馈和评估中，这表明父母参与家园共育的深度还不够C二是家长角色认识不清晰。从已梳理的文献资料中得出，目前大部分家长在家园共育中都认为幼儿园是主要负贡幼儿教育的.应以幼儿园为主导，自己则是家园共育活动的合作伙伴、信息接收者和活动的配合者等,对自身在家园