【《小学阶段建构良好师生关系的策略探究：以S实验小学为例（含问卷）》10000字（论文）】.docx

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1、小学阶段建构良好师生关系的策略研究一以S实验小学为例中文摘要师生关系,就是学生在校期间所受到的教育,定会体验到,而且是主要的社会关系之一，和谐的册生关系可以提高教师的教学质量和学牛的学习水平，促进身心健康发展。本专即经过调修研究,在S实验小学中整体师生关系氛围良好，具体体现在学生对教师的尊重，老师受戴学生，但是，与此同时，也发现师生关系不够融洽的诸多因素。鉴于上述影响，提三点意见：第教师定要与时俱进，紧跟社会发展的脚步，转变传统的教学方式；二是学生.对教师应该理解与包容，充分相信教师，若力培养学生向师性；与教师保持谈话交流：三是在社会层面上，应创设良好的师生关系氛围“关健询I学生；加生：构建：

2、生关系中文摘要I一、绪论4（二）研究意义4（三）文献综述4（四）理论基础6S）研究方法62 .问卷调杳法63 .访谈法7（六）核心概念71 .师生关系72 .良好师生关系7二、S实验小学师生关系呈现的现状8（一）调查对象81 .学生样本基本情况82 .教册样本基本情况9（二）调杳结果101 .课堂氛围对加生关系的影响102 .学生和老师对师生关系的看法103 .师生关系的对话与沟通I1.4 .对师生关系的满意程度I1.三、S实验小学良好师生关系存在的问题13D教肺不能平等对待学生13（二）教师对学生的关怀不足13（）师生关系的满意度低13（四）师生之间缺乏对话与沟通14四、S实验小学构建良好师

3、生关系的策略15(一)从教师角度看15】.调节好自身情绪和状态152 .与学生建立良好的沟通关系153 .真诚关怀学生154 .树立正确的教育理念15(二)从学生角度看151.要理解和宽容老师152 .要信任老师163 .保持与老师之间的对话和沟通16（三）从社会角度看16五、结语17参考文献18一、绪论(一)研究目的在当今的教育形势卜.，随着社会的快速发展，国家也十分重视综合性学校的发展。很多学校和家庭也注重小学教育，小学教育的整体水平有了提高.传统的师生关系限制r教学的快速发展。不良教学方法以及教师高趾高气等不良理念造成了师生之间关系在教与学互动过程中产生了异化，意见相左，淡漠，冲突,漠视

4、等不协调现象。师生关系不融洽，严重妨碍教育质量，不利于学生心理健康成长。所以，构建融洽的师生关系是需要时间与实际情况相结合。当前.在小学教学中教师与学生进行良好的交流能够增进学生身心健康发展。小学生价值观还没有形成，比较片面，不够深入。教Mj与家长需引导其型造个性。老师是除了家长之外和学生联系最多的人。通过与学生在日常教学生活中的交流，掌握学生心理及生活中存在的问网，为孩子排忧解难，让孩子健康成长。教师与学生的良好交流，还有利构建好班级集体.，所以，就班级管理而言，组织与构建个和谐的班级集体，是小学教学教师面临的首要问题，是教师劳动的一种表现形式。但光旅老师一方的努力是不行的。帅生关系具有双向

5、瓦动关系，需双方共同努力。学生也一定要和教师和睦相处、尊重:教师，要这样师生关系才会和谐。所以，构建良好的师生关系才是研究的中心内容。(二)研究意义自古以来,教师在社会发展中扮演着重要的角色,既教书育人，还通过引导学生积极向上。本次研究主要是对S实验小学经营师生关系现状进行调查，在相关理论基础上进行分析，对于构建良好师生关系及策略有若IR要的促进作用。实推师生之间的合理沟通，消除师生关系中的障碍和障碍“有了调查报告的数据材料，就能了解学生健康成长及教学侦星情况，对教师与学生间出现的问题进行研究，并有针对性地提出发展与完善的具体方法，在不断地创新与完善中转变与完善师生关系，学习国外优秀管理制度对

6、促进教师和学生共同成长，建立和谐抑生关系和培养师i等方面都有一定的现实意义。（三）文献综述师生关系就是教师和学生在学校生活中所结成的相互关系。统一的师生关系简单界定就是教师对学生的尊筑与理解，学生见了教师主动问好并向教师表示热烈。尊i1.1.和理解别人的观点。美国心理学家岁杰斯曾说过：“教学的成功有赖于师生之间班诚、理解和信任的关系这句话反映J师生关系是一种以平等、理解和共生为特征的相互理解和信任的关系.持续的肺生关系有助丁师生相处、相互理解，促进自身发展,提高教学质量。对话与沟通视角。苏联著名教师苏霍姆林斯基说过：“一名合格的教师，应该深入了解学生在成长过程中的心理变化，不断研究他们的心理和

7、思想。只有在教学中，我们才有可能成为名副其实的教育专家.”一些研究者认为，教和要洞察学生内心,与同学对话交流。只有敞开心扉交流，就能增进和谐师生关系。可见，这是从教师的角度进行的深入探讨，只有学习了自己的心理知识，才能成为与学生成功的沟通者。朱雁以主体性教育为视角，对建构新型师生关系进行r研究，认为,新型师生关系应表现为教师与学生的互动遵循互信互赏、相互理解原则。要构建这种新型的师生关系，教师应该更新现有的知识视角，改变学生.考核标准，完善原有的班级管理制度，适应传统的师生角色。和谐的师生关系应该是课下师生有互动。教师也要了解学生，让学生热爱学习，把学习作为一种爱好。教师要和学生进行平等的对话

8、，建立融洽的师生关系.甘群(2016)在对话和交流的视角卜.，得出了教师和学生身份差异是由于教师和学生.年龄相差大、心理距离远等原因造成。学生原则上不知道与教帅的积极交流，师生之间很少有机会和活动进行校内外的交流和互动。认为以关怀理论为指导，能够推动双方教学活动的开展，有利于建立良好的师生关系.在教育社会学视野下。李拉在教育社会学视角下对师生关系进行研究时认为，她发现，良好的师生关系构成了社会关系的主要内容。以社会学视角对师生关系进行剖析，由此得出师生关系的社会属性。总之，中外教育专家在建立良好师生关系方面进行r大量研究，各抒己见，得出结论,为本研究良好师生关系提供重要理论支掾。针对当前师生关

9、系进行剖析，良好师牛.关系受多种负面因素影响，以教师传统教学理念为主、刻板的教学内容、学生和教师价值观的不同、缺乏沟通。经过近十年的国内外研究，师生关系逐渐得到改善,该研究主张保持和谐师生关系要以相互尊重为基珈、增加解、加强沟通的基础上，以构建综合性学校良好的和谐师生关系。（四）理论基础构建和谐加生关系的理论基础包括：首先，人本主义与存在主义的教育理论：“教师和学生都是活生生的人，师生虽有差异但又相互联系学生和教师是独立的“人”，其本版特征是“人因此，学生和老师都必须受到爱和尊重，他们必须发挥潜能，找到自身的价值与生存的意义。二是交往行为理论:小学师生关系是小学生和小学教师相处时。无论是学生还

10、是小学教师，都有主观能动性，能够分享自己的整受和经瞪，最终能够形成相互理解的双赢同面。：是群体关系理论:学生、家长和教师之间存在着一种特殊的群体关系:方面，学生、家长和教师共同构成一个基础教育教学群体，另一方面，这三个群体之间存在着一种交流关系。师生关系只有在教师和学生运用不同的沟通和交流形式以及家长的积极帮助下，才能稔步、渐进地发展，最终形成和谐、良好的师生关系.（五）研究方法本研究以小学教师和S实验小学学生为研究对象，对1.6年级学生进行问卷调杳等。该研究通过问卷调包和访谈，可以了解教师和学生对师生关系的评价，以及教师和学生之间是否相互尊求，信任，理解与宽容。本文综合运用了国内外有关研究方

11、法对学校综合教仔过程中师生关系的影响因素作r进一步的分析并给出了解决措施。本论文采用文献分析法、问卷调查法、访谈法并结合小学教学的实际情况，对小学教学师生关系的研究主要采用了三种方法。1 .文献分析法在课题研究的过程中,通过搜索中国知网、万方、维普等各种数据库,搜集和查阅近IO年内国内国外学者所研究的相关文献资料，认识到研究师生.关系的意义，发现了影响良好如生关系建立的各种因素，提出了相似策略。2 .问卷调查法小学班级管理中好师生关系调查问卷是在研究目标确定之后编写的。问卷分学生版和教师版。本文采用个别调查与点检相结合的方法，调查了实验小学教你与学生对于师生关系的满意程度，并根据其中出现的问题

12、，提出了建立良好师生关系的对策.3 .访谈法对小学生而言，班主任，任课老郎等相关人员面对面地沟通交流走访，以了解现今小学教育中是否需要提出问题.收集解答,将文献资料和问卷调查相结合,获得结果。（六）核心概念1 .师生关系师生关系是学校的基本人文关系。这不仅直接账晌到教加课程的实施，也直接影响到教师和学生的心理健康。师生关系是否融洽，直接影响着教学质址，教学质量包括教学过程的顺利实施、学生心理健康的质员和学生道饯素质标准的遵守。2 .良好师生关系在学校教育中，教师特别是班主任是班级管理者，在课堂活动中起着中心作用。个优秀的老师常常把培养学生和组织学生活动视为项重要的任务。他把班上的学生视为自C1

13、.的孩子，将自C1.视为学生的家长，将班集体视为大家庭。此外，教师不仅是学生的家长，更是学生的朋友。在成长过程中，学生在接受教师学术指导的同时，也受到教师精神启蒙。所以，教师应该始终从学生的立场去考虐问题，作为朋友和学生进行沟通，使他们相信教肺，并乐丁和教师进行心理活动的共享。唯有如此，教师才有可能了解学生.心理状况并指导其心理变化加以正确对待，避免外在不良知识对青春期孩子的影响。在这样的领导卜;班级天然地处于和谐状态中，融洽的肺生关系也就逐步确立。学生学习容易，因为他们在这样的环境中，老师喜欢教学，因为他们在这样的环境.给学生营造个好性格。师生关系是影响学校生活的主要因素。良好的前生关系，能

14、够满足学生的安全需求、关心和尊宙的需求。当基本需求得到满足后，学生逐渐发展出更好的品质，如信任、宽容、友好、友谊、脖全他人、自尊、臼信等,相反，不健康的师生关系则不能满足学生的基本需求，使个人需耍得不到提高与保持，或者产生不正常的需要满意度不高，从而造成学生质量不高。比如会导致孤独、冷漠、自卑.、自私、不信任、贪婪等。促进学生学习进步。师生关系影响若课堂的质量和学生的学习主动性。在我教授的班级中，学生能积极地接受教师的讲授，课堂气氛积极，教学效果好.在师生关系不好的班级里，很难获得更好的学习效果。教育需要学生.之间的合作，激发学生教学热情并和学生保持良好关系，学生之间友好亲近，自信心逐步建立,

15、心理上积极参与教学，思维上积极思考.二、S实验小学师生关系呈现的现状(一)调查对象问卷主要通过两个途径来实现：一种是针对小学生的调查。，二是以教师为研究对象。由S实验小学经过采用整群抽样的方式，实验小学1-6年级每个班抽取一部分学生，构成所有学生样本人数“调查问卷总计200份，其中既有教师版的调查问卷，并有学生版调查问卷，随机抽取40名教师参与调杳。调查结束后，共回收学生.有效问卷150份，教师40份。两类问卷调查都是用书面形式提问并做成表格进行，采用现场发问卷形式进行填写，了解学生与教如在如生关系方面的观点，分析/影响教师与学生相处的原因.为保证调查的准确性和真实性，本文的研究对象为实瞪小学全体师生。为J了解小学教学中教师和学生之间的师生关系，我们还可以根据研究结果看到小学师生关系的现状。问卷由教师调食与学生调杳组成，均存在14个的问题。问卷主要涉及学生在课堂上的活跃气氛，是否与老加在课堂上交流，老肺是否设身处地为学生着想，能否克服不良情绪而不影响教学等问题。调查结果+现状是种多方位、多层次的认识现状、分析和解决当前影响新生关系和谐的问题，并提出可行建议的方法。I.学生样本基本情况在学生调查的样本选择上，我选择了三、四、五年级作为主要研究对象,并填写了大部分的问卷.一、二、六年级的学生相对较少。在六年级，大多数学生在小学