【《小班幼儿说谎行为的成因及完善建议（后含问卷）》16000字（论文）】.docx

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1、小班幼儿说谎行为的成因及完善对策研究摘要研究目的：说说是幼儿常见的言语欺蛇行为，也是幼儿在成长过程中面临的普遍问题。以往的研究表明，幼儿在23岁左右已经开始说谎.本研窕了解小班幼儿说流行为的现状，分析其原因,针对小班幼儿说谎行为从家长和教肺的角度提出相对应的策略。研究方法本研究采用了问卷法、访谈法,从河北省沧州市和陕西省安康巾的8所幼儿园里的120位小班幼儿家长和120位幼儿老师进行了问卷调查，随机选取4位小班幼儿教师和.1位小班幼儿家长进行深度访谈。研究结果：研究表明在小班幼儿的学习生活中，普遍出现说流行为，但故容易发生的是无意说谎，是由于认知不足，现实和想象混淆而说出与现实不符的话。小班幼

2、儿说该行为的原因主要有对他人的模仿、成人的错误引导、对批评惩罚的恐惧和为达到某些个人目的或逃避所任.对策与建议：针对这些成因，提出了帮助幼儿区分现实和想象,创造良好身心环境、正确引导合理奖惩、树立良好的诚信榜样、家园共育等有效措施，小班幼儿说谎行为的成因是多方面的，面对小班幼儿的有意说谎和无意说谚教师和家长要有针对性的措施来预防和矫正这一行为。关河：小班幼儿；说谎行为：对策目录第一章前言11. 1研究目的11.2 研究意义21.3 说道的概念和类型21.4 关于幼儿说谎的研究现状2第二章研究方法21.5 问卷调查法32. 2访谈法3第三章小班幼儿说谎行为的调查结果32.2 教师和家长的基本情况

3、分析32.3 小班幼儿常见说谎行为与频率42.4 家长和教师对小班幼儿说谎行为的态度与表现62.5 家长和教师自身说谎及履行承诺行为分析82.6 小班幼儿说谎行为的家园沟通8第四章小班幼儿说谎的成因分析81.1 1认知水平有限，想象与现实分不清81.2 对批评或惩罚的恐惧91.3 幼儿的盲目模仿101.4 成人的错误引导101.5 渴望得到认可或奖励11第五章小班幼儿说谎行为的应对策略115.1 帮助幼儿区分现实和想象125.2 以身作则，为幼儿树立诚实守信榜样125.3 正确引导幼儿，合理奖惩125.4 创造温馨宽容的成长环境155.5 家园共育，发挥教育合力15总结13参考文献14附录19

4、第1章引言1.1 研究目的幼儿说谎行为般是指幼儿说出的话与事实不符合的行为。几乎每个孩子都会出现这样的情况,它是孩子成长的过程中一种常见的现象。幼儿说谟行为的表现和成因是多种多样的，需要成人正碑的认识和合理引导。在幼儿园小班实习期间，研究者发现，小班幼儿说谎的问题给教师带来了困扰，也出现了家长和教师因为幼儿的一个流言而产生了误会。一些数郎和家长无法正确认识幼儿的说道行为，采取一些不合适的教育措施和行为，比如：有的教师动辄会给幼儿贴上“不诚实”的道德标签。如果幼儿出现说谎行为而没仃得到成人的重视和正确引导，幼儿很仃可能就会养成说谎成性的习惯，不仅不利于幼儿的良好品德的形成，还会影响幼儿的社会性发

5、展。因此，选择幼儿说谎这一行为来作为研究的切入点，从不同的角度探究幼儿说谎的原因，并采取相应的教育对策，以达到矫正幼儿说谎的目的，从而促进幼儿的健康成长。1.2 研究意义在文献资料的查阅中，笔者发现，从研究内容上看，对于幼儿说谎行为，多数研究者主要在儿童说谎行为发生的年龄、频率、行为表现等方面进行研究，大多数研究者对说谟行为的研究都例重于对说谎行为的动机以及提供的虚假信息的探究。从研究的对象上来看,大部分关于儿童说谎的研究都是以较长年龄段的儿童作为研究对象，对于3-4岁小班幼儿说谎的研究凤毛麟角。因此，木研尢着重进行小班幼儿说谎行为的原因调查与分析，从教师和家长的角度制定相时应的策略，为以后家

6、长和教师合理干预小班幼儿说谎行为提供一定的指导作用。1.3 说谎的概念及类型关于d说谎行为的研究，由于研究者不同的研究视角,不同的学者对说谎的概念界定有不同的见解。皮亚杰对说谎进行r概念界定，他认为说谎是言语与事实的相符程度，并认为任何有意的欺腑和有意图的错误行为都是说谎I国内研究者徐芬等人的研究结果显示，儿童判断说谎与否的依据主要源自于语言与事实是否相符。从道德意义的角度，陈会昌认为“说谎是种出于故意给别人或自己造成伤宙的不真实的话。,从说谎的语义特质的角度来说，有研究者强调说谎的“意图性”，认为说谎本质上是一种有意为之的行为“国内外大多数研究者对说谎行为的定义概括起来，主要强调了三个要素.

7、：陈述目标的虚假性，传递者的主观性和传递者的意图性。(,)在本研究中，撒谎和说谎的概念相同，幼儿的说谎行为指幼儿有意无意地说出不真实的话，说出的话与期实不符的一种行为。对于幼儿说谎行为的分类的研究中.大部分的研究者都将3-6岁幼儿的说谟行为分为有意说谎和无意说谎。研究界祁海琴认为无意说谎是幼儿时期的个正常的心理现象，是指幼儿没有故遨说谎骗人的主观动机，不会伴随紧张、愧疚、害怕等情绪，这种说谎与道德品质没有关联。而有意说谎是人们为表达某种目的或满足某种需要而有意为之的，带有目的性，表现形式主要有矢口否认，过分夸大和有意欺曲等，成人如果没有合理的引导幼儿的说谚行为，将会影响到幼儿的身心健康发展。1

8、.4 关于幼儿说谎行为的研究现状众多研尢者通过实证研究，设置情景等方法来探讨幼儿说谎行为的影响因素，取得了不同的研究成果。皮亚杰提出了“儿童的道谯判断”的研究,在有关儿电说谎的概念研究中，他向儿童提出了什么是说谎的问题，结果发现,儿童说谎的意图性会随若年龄的增长越来越明显,时研究者Chand1.e与Ha1.a通过“藏与我,的游戏对儿堂的说谎行为进行了研尢深入探讨了早期儿童的说谎行为及认知问题，研究表明，说谎行为在幼儿2岁时已经发生，4岁后的幼儿说谎具有策略性并且说谎行为能够成功地得到掩饰研究者刘艳艳通过创设“实验助手违规情毋”探究f幼儿为他人说谎行为的特点。研究结果表明：幼儿年龄越大，为他人说

9、谎的发生率就会越离.tt,研究者徐芬、马风玲、刘英等人通过“抵制济感”游戏范式探究3岁幼儿说谎行为的发生及其受智力、心理理论水平和家庭教养行为的影响特点探窕幼儿说谎行为。,研究者付莹通过各种视频材料，考察视频榜样对幼儿说谎行为的影响。研究结果表明，由于幼儿超强的模仿力，视频榜样对幼儿的说谎行为产生了深远的影晌，好的视频榜样对幼儿良好行为习惯的培养起着重要作用。侬对于幼儿说谎行为的应对策略和矫正方法，研究者崔媛媛认为要给幼儿创设一个良好的生活环境，重视精神上的熏陶，要抓住幼儿的关键期，注重诚实教育。小研究者赵志/认为，幼儿说谎及欺骗行为是幼儿进行学习的必然结果，成人应注筑自身行为，从自身行为出发

10、，为幼儿树立诚实的榜样。皿研究者徐有为认为,幼儿的说谎行为是幼儿缺乏自制力的表现，他强调要将诚实教育渗透在游戏活动中，通过游戏角色和游戏情境，加强幼儿的自控能力，抵制诱惑，减少说谎行为。综上所述，关于说谎行为研究的文献比较多，但多从儿童说谎行为的年龄特征及影响因素出发，以有意说谎的意图性为生，对于小班幼儿说谎行为的原因研究较少，J1.忽视了幼儿的无意说谎行为。幼儿说谎行为产生的原因多种多样,这与幼儿的年龄及其身心发展特点存在着一定的联系。本课题专门针对3-4岁小班幼儿说谎问题开展深入研究，梢助教师和家长正确看待幼儿的说谎行为，并采取恰当的方式合理应对幼儿出现的说流行为问题。第二章研究方法2.1

11、 问卷法在前人研究的基础上借鉴了他人的问卷，根据本课题研究内容的需要进行修改，编制G关于小班幼儿说谎行为的调查问卷，教师卷和家长卷各一套，对小班幼儿家长和小班幼儿教加分别发放.在河北沧州市和陕西安康市各随机选取4所幼儿园，共计8所幼儿园.根据每所幼儿园的实际规模进行问卷的分发。每所幼儿园I机选取15-20位小班幼儿教师,并在每所幼儿园小班中随机抽取15-20位家长，对小班幼儿教师和小班幼儿家长进行问卷调查。对所抽选的教师和家长分别发放问卷各120份。回收教师有效问卷90份，有效回收率75%。回收家长有效问卷102份，有效回收率85%。调含内容包括幼儿说谎行为的类型，原因、教师和家长的态度及应对

12、方法等，时获得的原始数据进行统计分析.2.2 访谈法根据研究的内容制定访谈提纲，分别在河北沧州市和映西安康市各选取两所幼儿园，每个幼儿园随机选取小班幼儿教师和幼儿家长各名，共4名小班幼儿教炖和4位小班幼儿家长进行深入访谈，客观记录访谈结果，并对访谈资料进行整理分析。第三章小班幼儿说谎行为的调查结果3.1 教师和家长的基本情况分析表3.1样本基本信息项目人数（人百分比（%）母亲2754.9幼儿家长身份父亲5626.5（外）祖父母87.8其他1110.8初中及以下1413.7幼儿家长学历嵇中/中专1817.7大专1413.7本科1645.1研究生及以上109.8高中/中专1820.0幼儿教师学历大

13、专3033.3本科3943.3研究生及以上33.32年以下2932.2教师教龄2-5年5055.65-10年910.010年以上22.2从表3.1调查对象基本信息中，收集家长的有效问卷102份，其中有56人是孩子的母亲，占比域高，达到54.9%,父亲27人，占比26.5%,17%是幼儿的爷爷奶奶或其他亲屈。由此可见父母亲的参与度比较富，绝大多数的幼儿是由父母亲抚养.在家长的文化程度调直来看，有46位家长是本科学历，占比最高，达到54.1乐大专学历和初中学历的人数都是14人，占比均为13.7乐其中18位家长是育中或中专学历，占比17.7%.研究生以上学历的有10人占比9.8轨由此可知，超过60的

14、家长具仃大专以上的学历，大部分的家长受到过良好的教育。在幼儿教师的基本信息谢查中，有29名教师的教龄在2年以卜.，占比为32.2%,2-5年的教师人数为50人，占比为55.6%。有9名教师的教龄为5T0年，占比10%,10年以上的教师有2人，占比2.2K从教加的学历分析可解到，幼儿教肺的学历主要是以本科和大专为主。从教师的教龄信息可以看出，有32.2%的教师教龄未满两年，超过五年以上的教师占比仅为12.2%,超过一半的教师教龄在2-5年之间.这反映出教岭高，经验丰高的幼儿教师较少，大部分的小班幼儿教加教龄少丁5年，相对缺少对幼儿说谎行为的应对经验。3.2 小班幼儿常见说谎行为及频率分析表3.2

15、小班幼儿常见说谎行为频率表(家长卷)说谎行为从不(%)很少%)有时(%)经常(%)总是%)为了不做某件事情或者不吃某种东西,寻找理由6.912.727.531.421.6由干认知不足,想象和现实混济说出天马行空的话7.818.621.634.317.6为逃避批评或惩罚说一些不存在的事情或找理由总是夸张地讲述自己所经8.824.523.527.515.7历的事情为了达到自己的目的和需5.919.628.433.312.7求说一些借口或寻找理由为了得到表扬或奖励，说13.723.523.525.513.7出的话与事实不符出于善意说出的话与实际17.618.626.519.617.6情况不符9.823.523.522.620.6从表3.2中可知，幼儿”为了不做某件事情或者不吃某种东西，寻找理由”的行为，在家庭中“从不”“很少”