【《中班幼儿告状行为的问题及对策探究：以J幼儿园为例（含问卷）》13000字（论文）】.docx

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1、中班幼儿告状行为的问题及对策研究一以J幼儿园为例目录偷变I(一)助究背景I1 .速论意义I2 .现实息义2(E)研究综述21 .国内册究综述22 .国外册究综述2(四)概念界定31 .告状的含义32 .幼儿告状行为的含义3(五)研究方法31 .文献册究法32 可卷调查法33 .观察法34 、J幼儿园中中正幼儿告状行为的现状4(一)幼儿告状行为的类型4(二)中班幼儿告状行为发生的场景4（三）教师对幼儿告状行为处理效果5(四)家长对幼儿告状行为处理效果5.J幼儿园告状行为问题分析6(一)求赏型告状行为发生频次高6(二)幼儿告状行为影明活动,顺利开展7()教师对幼儿告状行为回应不积极:(四)家长对于

2、幼儿告状行为关注度过高1四、J幼儿园告加为的原因1(一)中班幼J闹班寻求教师关注9(二)中班幼儿帙序田逐渐形成,规则电识陶强IO()教师对于幼儿告状行为重视度不息IO(四)家长采用溺爱的教养方式12五、J幼儿园告状行为的对策13(一)关爱幼儿.给予合理关注13（三）制定合理的规则,引导幼儿发规则进行活动13()教师合理者待幼儿告状行为.科学回应13(四)招助家长转变教养方式14六、结论14参名文献15附录16摘要幼儿之间的小报告行为是一种由幼儿主动提出的交互行为.当他们自以为受到了同伴的侵宫,或者发现一些行为与幼儿园的集体规则和教师的规定不符时,他们就会主动地对教师进行告状。在幼儿园里，每天的

3、日常生活是一种很普遍的现象，同时幼儿阶段是幼儿社会性行为不断发展的时期。对于幼儿来说,这样的班级气筑.会影响到其他孩子的活动，也会引起具他孩子的抱怨,从而形成一种集体抱怨的气冤,这对他们的成长非常不利,会让他们和同伴的关系变得不融洽。师幼关系不亲空，幼儿园教育指导纲要（实行）提出.要使幼儿在集体生活中感受到温馨、快乐、有安全感、有信心的师生关系和伙伴关系。据调查6开究显示4-5岁幼儿告状的行为发生频率成高，因此,本论文采用文献调研、问卷、观察法、访谈等方法,对J幼儿园中班幼儿色状的类型进行了深入的研究。从场景,教师的处理策略以及家长的态度来研究现状,由此得出中班幼儿求赏型告状行为发生频次高.教

4、师大多数对幼儿告状行为回应不积极,且家长对于幼儿告状行为关注度过高,分析出原因是中班幼JU只极寻求教师关注且秩序感逐渐形成,规则意识增强,而教师对于幼儿告状行为重视度不高.家长采用溺爱的教养方式.再次基础上提出教育建议，即对于幼儿给予合理的关注和爱,制定出合理的规则并引导幼儿按规则进行活动,同时,数师要正确对待孩子的小报告行为.做出科学的反应,使其改变教育方式。关键词：告状行为,中班幼儿,现状及策略一、结论(一)研究背景随着国家对学前教育的重视和人们对幼儿的深入研究,对学前儿童的要求不断提高.对教师的综合素质与技能标准也是越来越高标准，产要求。4-5岁是儿童身心发育的关键阶段。并且开始关注身边

5、的人和周围的事情并通过告状行为来引起教师和周围人的注意，与此同时道德感的出现,秩序与规则感发展迅速,而且中班幼儿在接受了一定的初级教育和一段时间的身心发展,幼儿不管是知识技正还是身体素质都有所提高.但在对一些事物的处理方面还是缺乏独立性和合理的方法技巧。幼儿告状是幼儿园常见的一种现拿，幼儿在这一时期的社会交往愿景旺盛,中班幼儿出现告状行为的出现是社会性发展成熟度不够的体现。同时.幼儿园教师专业标准(试行)强调，要根据幼儿的生理和心理特点，采取一系列的措施来激发幼儿的主观能动性；以儿童的身体和心理发展的规律为出发点和归宿,为儿至的身心发展提供有计对性的教育教学活动。本篇文莹的研究者在深入幼儿园调

6、杳时,结果表明,在一天生活中,中班幼儿的小报缶频率是最高的,而打小报告是一种常见的幼儿行为。频次较高等等原因,且幼儿园老师工作量大且琐碎繁杂，往往处理幼儿告状行为这种事件就会得不到里视或者因为处理这些事件而浪费大量的时间。所以用究者本若解决这一问题的初心,发现J幼儿园中中班幼儿告状行为的种种现状.就此发掘其背后的原因，并提出解决措施。为幼儿身心的健康发展和有一个榆快轻松的成长环境作保障。（三）研究意义1.理论意义近年来，随若幼J1.JU理健康与心理健康问题的深入研究，说明儿童早期教育在儿童早期教育中的重要作用。和对于幼JUM理健康方面的教育以及全面综合的素质教育来说都有若至关重要的意义与价值,

7、研究者通过对中班幼儿的笆状行为进入深入了解,分析与探究.总结出J幼儿园中中班幼儿告状性行为的特疝,以及发现中班幼儿告状行为背后的原因。首先，本次胡究的成果能够在帮助幼儿社会性发展和秩序感形成方面补充理论研究，其次,也为中班幼儿告状行为的解决措施与效果提供了卓有成效的理论依据。同时,隐着我国近年来对学前教育的重视、社会的飞速发展以及教育观念的更新和发展，在不断强调幼儿主体地位、以幼儿为本、尊重幼儿、戮爱幼儿的现代教育理念的指引下，就要求幼儿教师关注幼儿方方面面的行为并探究其背后原因.包括看似不起眼的笆状行为,提高对告状行为的重视力度，分析其背后的诱因和心理活动,形成有效且实用的因对方案.也只有这

8、样才能从理论方面提高幼儿与他人的社会交往能力,实现科学的师生教学效果。最后也有助于丰富和完善以及枳极应对幼儿苫状行为的理论研究。2.现实意义本篇论文通过对目前J幼儿园儿至告状行为的现状进行了调查,并对具存在的问题、成因、对策进行了探讨。J幼儿园里的孩子告状,有时候看似大同小异,但却是根据孩子的性格.冢教.生活习惯等因素而定，所以要根据孩子的个性和各种因素.来制定相应的惩罚措赧幼儿的告状看起来是小事,但却并非如此,本文通过对幼儿园老师告状事件的正面反馈和冷淡反馈进行分析,并给出相应的对策和建议,以使幼儿园老师能够更好地处理孩子的告状。重视幼儿因告状所带来的不好的影响，这样不仅可以帮助幼儿建立良好

9、的是非观还可以帮助幼儿促进幼儿社会化的过程。幼儿中理正是幼儿去自我意识的过渡阶段.幼儿秩序感和道德感形成的重要阶段,本篇论文就调查后提出合理的措施让教师帮助幼儿形成良好的秩序感和规则意识。由于大部分冢长溺爱的教舞方式导致幼儿生活和自理能力差,通过调查提出合理建议帮助转变家长的教养方式.培乔幼儿独立的能力,引导幼儿正确处理自己与他人的矛盾和纠纷,这样也有利于幼儿身心健康的成长。也为J幼儿园中班幼儿的告状行为起到一个缓解和改善的作用,同时使园中老肺对幼儿的告状行为采取一个正确且积极地态度。（三）研究综述1 .国内研究综述关于儿童告状的成因，国内学者从不同角度进行了讨论。王春燕写的研究表明，“儿至告

10、状是由于缺少交际技巧、解决纠纷正力、嫉妒心理和向跄人之间的竞争”,表明了儿童交往能力的欠缺会导致控诉。邢少颖等人在其研究中指出：“幼童告状是儿童与其他儿童接触、寻找JZ理平筋的一种表现；儿童在接触社会的过程中,道褥感遂渐被激发，3岁以后的道德感得到发展,4-5岁的孩子己经有了较为清晰的道德观/当同豁人的行为不能达到伦理规范时，就会引起孩子们的控诉。”郑名等在他的研究中表示：“幼儿告状是由儿童的人际关系改变造成的,因为三岁以后，儿童的人际关系会有很大的改变,从主要和成人的关系,开始向同龄人关系过渡。这种人际关系的变化容易出现人际冲突,引发幼儿告状行为”.这说明幼儿从3岁开始,由主要与成人交往逐渐

11、转变为同伴交往的行为.这种交往对段的变化会引发告状行为的产生。2国外研究综述国外研究现状：WiISon等人关于幼儿欺骗行为的纵向研究发现.2-4岁是幼儿色状的高峰期。早在皮亚杰的研究中就己经发现，对于告状的概念，幼儿表现出一种系统的发展趋势中现幼儿告状行为的研究。国外的用究内容曾经谈及过关于幼儿告状行为的相关信息.S1.ami就在自己的研究报告中讨论,幼儿的告状行为产生具有不同的因素影响也就是动机形成的影响因素,分析幼儿告状的基本类型和特征，能够更好的掌握教育和引导的方式和策略,满足幼儿教育的心理辅导等重要工作。Anie在自身的研究报告中曾经提及,家庭和幼儿园的环境影响到幼儿的成长和发展。由于

12、不问的元素影响导致幼儿在成长的过程中出现了不同的行为误差,针对幼J1.出现的问题进行科学的引导和教育，能够实现对幼儿的正确引导。幼儿的告状行为就是环境因素影响导致的幼儿行为误差情况,关注到幼儿成长的重要性,应当选择科学的方式进行正确的引导,保证教育工作质里的提升。（四）概念界定I.告状的含义通过查阅现代汉语词典等资料可知在生活中.告状含有当事人向上级组织机构或权威人士控告，起诉或诉说其他组织机构或人对待当事人实施的不公行为或待遇,多含有泛义。2 .幼儿告状行为的含义幼童告状与成年人告状具有不同的息义.幼儿的行为具有这个年龄段的特征。幼儿告状，是幼儿觉得被同学欺负，被人不公平对待，或发现其他孩子

13、的行为不符合幼儿园的集体规定,不符合老师的要求行为,求得奖励的一种互动过程。（五）研究方法I.文献研究法本研究透过查阅、搜集大星儿童告状行为、硕博论文、图书等资料,对幼儿告状行为及研究状况进行旅理、整理、分析,以更客观地探讨幼儿告状行为。通过研究者的研究为解决幼儿告状行为提供更多的解决方法3 .问卷调查法问卷调盲可以快速了解父母、老师关于儿童告状的相关信息.利于研究者迸行洲盲。研究者基于所研究的问题制定相关的问卷（详见附录1）。问卷以老师与父母为研究对皴，在课后及课后诳行。问卷基于幼儿告状发生的地点,类型.本用究主要从动机和老师的处理态度两个方面进行了问卷调查，并从父母对孩子告状的态度、父母的

14、教育方式、告状的重要性等方面进行了问卷谢查C4 .观察法在研究期间,研究者作为观察者进行观察.并通过参考其他观察记录表.根据此I页研究所需内容进行调整,制作记录表。运用观察记录表来记录，让孩子们每天都沉浸在自己的日常生活在儿童的日常生活中,如数育、活动，生活、户外、游玩等方面进行研究，并且从告状行为发生的时间.地点,观察对象出发,详细的记录幼儿告状行为事件发生的前因，发生的过程以及教师的回应,研究者在基于观察的事实基础上进行性客观，公平目科学的分析,及时的进行分析反馈与记录。二、J幼儿园中中班幼儿告状行为的现状(一)幼儿告状行为的类型图2-1/幼儿告状行为类型统计图幼童告状行为的种类依其原因而

15、分为：请求性告状、奖赏性告状、求助性告状、陈述性告状。求赏型告状行为是幼儿为了获得教师或外在的赛奖和赞扬,而向教师或权威人士来表述自己做过的事.从而收获精神层面或者物质层面的卷奖C求罚型告状行为是指幼儿由于在B常活动或教育教学活动中由于与其他小伙伴想法不同或者与其他伙伴产生不和,而期望通过教师的力量让其他伙伴受到惩罚的目的。求助型告状行为是指幼儿在遭受同伴的欺负或者不公平的对待时寻找教师主持公道.保护而产生的。陈述型告状行为是幼儿园儿童向老师陈述发生过的事情的经过,让老师了解到这件事情是正确的还是错误的。研究者通过谓查问卷可知在J幼儿园中班幼儿告状中求赏型告状行为占比61.17%,在所有首状类型中占比最大。而求罚型告状行为占比39.81%,是所有告状类型中占比最少的类型。其次为求助型告状类型55.34%,陈述型告状类型占比44.66%。（三）中班幼儿告状行为发生的场景7000%图22幼儿告状行为的场景统计图通过资料与文献的研究,可知在幼儿园的幼儿生活中,可将幼儿的教育教学活动划分为生活活动，区角活动，教育活动,尸外活动与过渡活动。研究者通过调查问卷和观察法可以发现J幼儿园中班幼儿告状行为发生的场景多发在过渡活动中,比重占到了58.25%,区角活动占比最小26.21%0其次是户外活动54.37%.生活活动50.49%.最后是教育活动