《雾在哪里》课文原文与朗读.docx

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1、雾在哪里课文原文与朗读嵬雾在哪里3课文原文与朗读这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！R雾在哪里课文原文与朗读qq-videovids=z0557pkcgri从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子.有一天，雾飞到海上.“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾来到岸边。“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏r起来.房屋、街道、树木、桥梁，展至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来

2、，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己版了起来.不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢？不知道消失到哪里去了。本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。2、在朗读课文中感悟语言文字一雨点儿课堂实录及评析【背景】6雨点儿是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂,在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们

3、的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读悔课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以卜.知识、能力、情感目标.&教学目标知识与能力目标：I、更习巩固I1.个生字;会写1个字。2、能正确流利地朗读课文,在阅读中，了解课文内容。过程与方法目标：用学生再欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。精感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。R教学重点I、在田字格中写好“方”字。2、正确流利地朗读

4、课文。3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系.K教学难点】1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。2、认识到没有花没有草的地方是什么样的.教学方法：通过创设怙景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法/解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理.【课堂实录片断】通读全文后，出示课文第小节：”数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。师：那它们是怎么来到我们

5、身边的，i隹能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里颊落下来。出示大雨点儿和小雨点对话的图。师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面/,他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。生：大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。师：小雨点要到哪儿?谁能读清楚？生：我耍到有花有草的地方.师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。生：我想让小花小草喝点水。生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿耍去有花有草的地方。师：大雨儿

6、要去哪呢，i隹能把它读清燧？生：我耍到没有花没有草的地方。师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧!课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？生：我觉着很难受,那里太干了。师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？生：因为大地太干了，需要很多的水.生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿,你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。生：课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。师：眼前的景色你喜欢吗?你想怎么读这段话，

7、自己试着读读。生：不久，有花有草的地方，花更红了,草更球J师：我听出来了，你为什么这么读？生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。师：谁像他这样再读读.生：师：就这段话，谁还想怎么读？生：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草,师：你为什么会这样读呢？生：因为那里有水r,所以长出r红的花，绿的草。师：那你们都再读读这段话吧！师：这切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？如果你是小花小草,你会对雨点儿说什么？生：谢谢你，雨点儿。生：谢谢你，雨点儿，让我喝够J水.生：谢谢你，雨点儿，让我变得这么美。【简析】新教材以崭新的面貌呈现在我们面前，它具有综合性、科学性、时代性、趣味性和较强的

8、开放性等特点，体现了全新的教学理念，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为老师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学雨点儿这篇课文中，我深深地体会到：利用教材，在明读中盛受语言的情趣，感悟课文的意慈，让孩子们有兴趣地学习，耍比他们被动地接受知识盎要得多。1、朗读为主线，引导感悟：为了能在一节课中让学生更多地直接接触教材，我以明读为主要手段，注重学去对教材的整体感悟。在引导大雨点儿和小雨点儿对话时，我抓住你能读清楚出大雨点儿和小雨点儿要去哪儿的问题让孩子在读中感悟语言文字，再配以形象的画面，尤其是那张干得裂缝的土地，让孩子一下子就感受到没有花没有草的地方太需要水了，这时

9、候再读这句话，孩子们声情并茂地读出了大雨点要去没有花没有草的地方。然后我们又进入到情境中，你们就是大雨点儿和小雨点儿，你们再读读它们之间的对话吧!孩子们入情入境地读，在读中悟情，在读中悟意。为了让学生兴趣能持久保持，我还精心设计了读的形式：个体读、同桌读、分角色读、师生互读等充分体现低年级语文课堂教学的特点。2、落实精读环节，注重培养语感：学生学习语言的过程是课文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最垂要的，最根本的手段，就是朗读。在雨点儿这节课上，我始终把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟。首先是扎实细致地落实读，在引导学生读第一白然段时，我提出了三个问题，但都

10、不要求孩子们回答，而是通过他的朗读来告诉我们，在前面更习词的基础上（数不清是什么意思,什么可以说是数不清的?我落是什么样的，用你的动作演示下。）,让孩子们看着画面自读自悟，在感悟中提高朗读和理解能力。其次，我通过让孩子观看动画的雨后景象的基础上，再读母后一个自然段，孩子们自然就读出/“花更红r,草更绿了”把自己的感受有滋有味地读出来r,使他们在读中体验，在读中有所感悟。在理解课文的基础上，当孩子们入情入境时，与他们进行启发性谈话：“这切都是谁的功劳?如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？”让学生畅所欲言，随机再给予鼓励，孩子们的脸上充满微笑，他们又一次感受到了阅读的乐趣。3、引导学生在阅读中感

11、悟课文的人文内涵：语文学科是一门人文学科，对学生的人文教仔要靠学习主体一学生感悟获得，而不是旅教师讲解。雨点儿这篇课文生动浅显，语言优美，常有童趣，学生爱读，并且能读懂，被学生所喜爱。学生想a力及其丰富，常常将自己当作课文中的人物来看待，如：“大雨点儿，你要到哪里去？小雨点儿，你呢?你就是小花小草，你会对雨点儿说什么？“。根据学生这特点，我凭借角色效应，在情景中分角色表演，让学生担当角色，引导他们想象、体会所扮演角色的心理、情感。这样朗读起来，不但抑扬顿挫，还会饱含情感，极宓情趣和感染力，课堂气氛也会活跃而和谐，而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感的熏陶，受到了道德教育，激起了爱美的情趣

12、，获得了多方面的知识，这些蕴含在教材中的思想道福教育和审美情趣的人文精神，就是语文学科的人文性。4、重视培养学生的写字能力：语文*课标中强调了对学生写字能力的培养，同时“写字”乂是低年级语文教学的重点。本节课我指导写字是比较到位的.如在教学“方”字时先让学生利用课件展示观察生字的笔顺，学生书空;然后让学生说说怎样写好看;接着我乂把这个字的写法编了个顺口溜，帮助孩子记忆及书写，孩子们的注意力一下子都放在老师的顺门溜上，这样导在点子上，效果是比较好的。新课程改革对教师的要求越来越高，“一桶水”远远不能满足学生，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流我们不能拿昨天的经验来禁锢自已，而要用明天的标准来规范自

13、己的行为，勇于开拓，与时俱进，让新课程在语文教学这块沃土上碰撞出更美丽的火花。3、桥教学设计及课文原文孙欣第一课时教学目的：1 .学会前鼻韵母an、en2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写.2 .学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，风习U上两点省写规则。3 .学习整体认读音节yuan.教学重点：1 .学会韵母an、en2个竟的母，读准音，认清形，能正确书写。2 .学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。教学难点：学会介母是。的三拼音节，读准音节juan、quan、xuane教学过程：一、谈话导入我们到目前为止学习了哪些发韵母？能按顺序说说吗？(ai

14、oi,ui,ao,ou、iu、ie,Ue4er).今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。板书：13anen二、看图学习韵母an、en1 .学习韵母an(1)出示an图，问：图上画的是什么？（2）自C1.试着发an（安）（3）教郎指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（5）同桌同学互读,纠正发音。（6）指名读，开火车读。2 .学习韵母en（D出示en图，问:你们看这个人在干什么?（2）借助“提”的第四声交成第一声学生练习发e

15、n的音。（3） en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e,嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。三、书写韵母an和en1 .观察an、en2个韵母，说说占格位置“2 .教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。3 .学生书写。教师巡视，个别辅导，何时纠正学生的写姿和执笔方法.4 .在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。四、学习声母与an、Cn组成的音节1 .学习bPmf与en组成的音节（1）出示让学生自己练习拼读.（2）同柬小伙伴互相读一读。（3）指名读。2 .学习介母是U的三拼音节。（1）出示自己试着拼一拼（2）同桌小伙伴互相拼.（3）指名拼，开火车拼。五、学习整体认读音节yuan1 .出示yuan图,图上都画了什么呀？什么形状的？2 .把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试.3 .指名读，教师示范纠正。4 .师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的.5,采取多种形式读，巩固读音。附：板书设计教学目的：1 .学会前鼻韵母in、un、Un3个史韵