《百合花(第二课时)》教案.docx
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1、百合花(第二课时)教案教学目标1.把握叙事视向对叙事以及人物形象集造的作用.2.了解叙事视角对于环境描”以及小说选材的意义。教学内容教学3i点;1.把握叙事视向对叙事以及人物形象也造以及凸履文章主旨的意义教学碓点:1 .多出叙步视角(第一人称、女性、限如)的统对于人物形象照造以及文章主旨去达的意义教学过程三谭堂号元同学们,今天我们继续来学习百合花这篇小说.茹志鸿早期的短JS小说.笔调清新俊逸,情节单纯明快,细节丰富传神,善于从比较特殊的角度去反映时代的本历.就这篇作品而言,笳忐弼在叙理视角上也是安挣得十分巧妙,本节课我们就来探讨这个句题。【学习主任务探究百合花中叙事视角的艺术特色.二、Ia读文
2、本,了解文中不同的视角1.了解叙述视角英国的乔纳森雷班在现代小说写作技巧书中说:“我认为,在整个复杂的小说写作技巧中,视向起着决定作用一一所谓视角即叙述者与他讲的故事间的关系J从小说叙述者的限制分类角度来说,叙述视角可以分为全知叙述、限知叙述等.限制叙述具体可分为“第一人称限知视角”和“第三人称限知视角,“第一人称限知视角”,其特点是用“我”的视角来观察、讲述整个故事,并参与到故出之中.2、了解第一人林视角仃合花3这篇短篇小说中,短短不到一天的时间“我”与小通iR员的待在一起的时间最长、交流最充分,比起其他人,“我”似乎更有优势去讲述这个故事.同学们,我们不妨以“通讯员护送我去包扎所”这部分内
3、容为范例,来研究第一人称叙述视角度对于本文的意义,谙同学们圈划出5-23小节的第一人称.我们可以看到文中使用了大量的第一人称“我”,大家看到这些标注,就知道了文中的“我”到底羟历了什么,比如“我把硬他等等我,却又怕他笑我胆小,我又怕我的找不到那个包扎所,我开始对这个通讯员生气起来,”这句就把“我”努力想赶上通讯员、励覆不想示弱、但又I分纠结的内心表现得很生动;又比如当得知两人是老乡,“我越加亲热起来明知自己的问话不太合适,但好奇激动仍使我止不住刨根问底.第一人称的叙述,在自己的心理描写上比较具有优势.这让i者的修受卦别真实,催生在读者产生强大的共情能力.从而产生身临垃境的代入国,读者也仿佛着我
4、”,怙绪起伏波动不断,胆党门口就是那个能在通讯员后面紧迫悔赴的人。3、了解第一人性女性视角请大家注意文中的两个细节.小说第1小节中,就点出了“我”女性的特殊身份.前线部队中绝大多数是男人,女子很少,所以连团长都没有经验该怎么安排我,他只能抓了半天后脑勺般后把我安排到包扎所,但这里还只是用了“大概”一词第8小节,两人皆作休息的时候.遹iR员却背对着我,“凫经5金.我晓得这一定乂因为我是个女同志的缘故.女同志下连队,软有这些困难J请大家注意这里的关健词“凭经验”,“一定”,这里则是非常肯定地凸显了部队里女I可志的特殊身份,女同志卜连队有什么困难呢?我们不难知道,因为男女有别,女同志在连队里大家觉得
5、不太方便,尤其是年轻的男女不知道该如何“捏这样的关系.这就再一次点出叙述者女性身份的特殊性.所以,作家茹志弟不仅设定了第一人称,她还巧妙地在战争背景下把“我”特意设定为与年轻通讯员容易在性别意识上产生冲突的女性义工团战士,这又使小说的内容更丰富,情节更有趣。三、1学习任务一】探究第一人称女性视角下的人物形象.两个人会发生什么故事呢?年轻的通讯员到底是怎么护送我的呢?让我们一探究竟,请同学们圈画5-23小节中小通讯员的行为表现.“撤开大步”一r走在我前面,一开始把我招了几丈远。”很明显,通讯员及协起紧把这件事情做完.急着要把我这个烫手的山芋送到目的地交差:“等我紧走慢赶地快要走近他时他又匝段段地
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