《广东省普通高级中学研究性学习教学指导纲要》.docx

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1、广东省普通高级中学研究性学习教学指导纲要（广东省教材编写委员会著，广东教育出版社2001年版）第一部分课程概述进入21世纪,人类社会的进步将以高科技、信息化、网络化、可持续发展为主要标志.人们面临一个宽争更加剧烈、变革更加迅速的社会，面临社会发展时人的索质提出的新的更商的要求.面对新形势，世界各国纷纷采取措族，大力改革基础教育,枳极冏整培笄目标，以保证新一代国民具有全面适应新世纪所必备的素质。为了迎接21世纪的挑战，实现中华民族的伟大发兴，党中央和国务院裔度重视基础教育将其接在优先发展的地位,不断加大基础教育改革的力度.特别是在课程改革方面.强调要全面实施素质教闫，培养学生的创新精神和实践能力

2、，转变学生的学习方式和教师的教学方式。为此，教育部在全日制普通高娘中学课程计划（试脸修订稿）3中增设了“研究性学习”作为必修课,列入基础教育课程.广东要率先基本实现现代化.基础教仔肩负着提供人才和智力支撑的重任.构建符合素侦教H要求并具有广东特色的她础教内课程新体系，是广东葩础数百改革和发展的一项筮点工程。在新一轮课程改革中，要以开展普通高中研究性学习为突破口，推动基础教秆课程改革在理论和实践上的进一步深化.一、课程性质“研究性学习”与社会实践、社区股务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动北它是由学校根据“以学生发展为本”的教育思想进行建构，出各级教行行政部门与学校共同管理的课程.研究性学习是

3、实施素质教育、促进学生全面发展的新型教乱教学模式，是学生在教师的指&下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，借助科学思维和科学方法，主动获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索蛙学习活动，二、课程特征（一）开放学习研究性学习的内容是开放的.学生对活动内容的选择可从学科领域拓展到现实生活中的事件、现思和情境.包括自然界、社会和人自身发展的实际向Sfi.,学生学习研究的课超、专题或专项活动设许的范围卡分宽广：既可以是中学科的,也可以是照学科的；既可以是科技的：也可以是人文的：既可以偏重于实践活动，也可以偏重于理论探索：氏可以是社公的现实问遨,也可以是学术的前脆性问起：既可以是通过探索得出

4、结论的,也可以是物时不作结论的.研究性学习中获取信息的途径是开放的。学生既可以请教校内的教师，也可以谛教校外的丁家、教授、科技工作者、社会有关人士以及学生家长：既可以通过甘刊文献获取，也可以通过电子音像斛品、广播、电视、国际互联网等媒介获取.研究性学习的方法是开放的.从研究方案的设计.研究方法的运用.到研咒结果的表达.椰没有固定的要求和答案.学习过程尊重个体差异，提倡独立见解,鼓励学生个性特长和才能的发挥。研究性学习的活动时间是开放的。学牛.可以利用课内的时间进行，也可以利用课外时间完成.研咒性学习的活动空间也是开放的.它不局限在课堂上或学校里.学生可以走出课堂.走出校园，.走iS大自然和社会

5、中，充分发掘各种自然资源和社会资源，进行丰富多彩的实PE与探索活动.（二）自主活动研究性学习赋予学校开发课程的自主权.学校可自主开发实班仃特色的、适合学校自身特点和条件的校本课程，可根据社区的状况、师资条件、未来发展褥要、办学理念、办学特色、学生需求等发展研究性学习课程，充分发挥资源优势，井在实施过程中形成自己学校的特色。,教师参与研究性学习课程目标的制定和课程的设计、实施、评价。教师面对众多不同资质、不同程度、不同特点的学生，采取不同措施进行教学活动，研究性学习特别强调学生学习的自主性。学生可根据白；己的兴趣、震好、特长、志向灵活地选择研究的内容和方式，,并自主完成从发现问SS到解决问造的研

6、究性学习全过程。自主活动是研究性学习的些本活动方式。（三）直接体验研究性学习注正学生的门接体蛤，包括体骗寻找、获取知识的过程，体骁在实践中出现的问题的多样性以及解决方法的灵活性,体蛉与人交往的技巧，体粉现实社会中的JX善美与假丑芯.体验在社会中担负的贲任与使命等等.这种体验可以是成功的,也可以是失败的.这些体验由弱到强，由少到算.逐步枳累成为学生宝垠的人生经验.通过各种枳极体验的获知，有助于学生形成健康的人格品质，（四）综合实践研究性学习是一项嫁合性很强的实践活动.在课程目标方面.它在能力目标、情总目标、知识目标三个维度上寻找结合点，强网学生综合实践能力的锻煤和综合素历的培养.在学习内容方面.

7、它强调理论与社会、科学、生活实际的联系，特别关注环境、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题,由于学生要探究的何即会涉及多种学科，这就要求学生能综合运用相关的妞识和方法.分析问题,解决问题.提高社会适陶能力和综合实践能力.（五）探索发现研究性学习课程突出科学探究的学习方式，注重培养学生的网趣意识和发现问题的健力.教帅应注理引导学生进行探索.在活动内容呈现方式上.创设有利于激发学生发现问题、探究问遨的兴趣并具右挑战性的问胆情境：在活动过程中,通过引导学生痂疑、冏蛋、反刖.使研究性学习成为主动的、富有个性的探究过程，使学生“从做中学，从研中学“，通过实践、体脸、反思、学习，探索发

8、现，创造性地解决问卷.三、课程价值研究性学习谀程是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力而开设的，它是我国基础教育深程改革的重大突破，是教育思想和人才培养模式的深刻变革，也是知识经济社会发展的客观要求,研究性学习课程的价值主要体现在以卜几个方面：（一）课程建设方面研究性学习谀程的实施，弥补j原行课程结构的块失，丰宦r我国基础教育的课程体系，为学科知识的应用提供了更多的机会；它使学科知识和技能得以迁移和发展，加强了学科之间的有机联系,丰富和完善了活动课程.研究性学习提供了-种推动学生按体发展的课程及教学模式,实的研究性学习课程行助于形成灵活、多样、开放的现代基础敦育课程新体系.（二）教师发展方面

9、在研咒性学习过程中,教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究者、发展拧.教（币螫与课程目标的制定、设计、实施和评价.改变了以往被动地服从和执行课程的用色地位.增强了教学的开放性,提高了教师在课程建设中的主动性.研究性学习课程的实施,有助于促进教师教学观会和教学行为方式的改变，提高教师的淙合素顺，特别是教学能力、研究能力和指导学生自主学习的能力，由知识的传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者“参与研究性学习课程的开发是提高教师综合素质的有效途径.（三）学生培养方面研究性学习的实施，改变了以往学生偏垂于接受、记忆的被动学习方式，有助于学牛.形成主动探求知识、重视解决实际问题的枳极的学习方式：有助

10、于发挥学生的个性特长，挖抠学生的智然潜能，激发学生的创造力，发挥学生学习的自主性、独立性和合作性：有助于培养学生良好的学习情那、学习兴趣、学习动机，提高参与学习的积极性，激发追求新知的欲里,培养创新意识和科学精神：有助于促进学生学习、掌握和运用有效的科学学习方法，学会主动学习,形成终身学习的能力,提高发现问遨、解决问题的粽令实践能力：仃助于学生在活动中迷悟人生，理解人生的自我价值，学会做人.第二部分课程目标一、总体目标根据教育部2001年4月颁布的W普通高中“研究性学习”实施指南.（试行），研究性学习的总体目标如下：（一）获得亲身参与研究探宏的体检研浣性学习强询学生通过自主参与类似于科学研究的

11、学习活动，获得亲身体验，在活动中逐步形成善于项疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情转，激发他们探索、创新的欲望。（二）培养发现问题和解决问题的能力研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问速展开.在学习过程中.通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问88的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动，招助学生应用己有的知识与经验，学习和掌握一%科学的研究方法.培养发现问题和解决问题的能力，（三）培养收集、分析和利用信息的旎力研究性学习是，个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信思的能力是非常很要的。通过研究性学习，帮助学生

12、学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整班与打纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息.以培养收集、分析和利用信息的能力.（四）学会合作与分享合作的意识和能力，是现代人所应具笛的据本索质.研究性学习将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学2交流和分享研究的信息.创意及成果,发展乐于合作的团队精神.（五）培养科学态度和科学道健通过研究性学习，学生要逐步懂得尊重他人的见解和研究成果，培养严谨、求实的科学态度和不断追求的进取将神，培养不怕吃苦、勇干克服困原的顽强意志和热爱科学、按客观规律办事、不断追求真理的M质.（六）培养对社会的贡任心和使命矮如在研究性学习的过程中，通

13、过社会实践和调查研究，学生娈深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学公关心国家和社.公的进步,学2关注人类与环境的和谐发展，形成枳极的人生态度.二、分层目标由于不同类型的学校、不同个性的学生在研究性学习过程中的需求不同,研究性学习的目标应具有一定的开放性与灵活性。根据教育部M普通高中“研究性学习”实施指南（试行）3文件精神和广东教育的实际情况，制定如下研究性学习的分层目标。研宽性学习分耳目标序列表目标等级获得亲身参与研究探索的体验培格发现问跑和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会合作与分享培养科学态度和科学道德培养对社会的贡任心和使命感母始知道要参与研究性学习知道如何发现问

14、题、愿意解决问时并形成解决问Jg的方案了解校集、分析租利用信息的多种有效手段和途径形成合作比炽W1.J人文流、分享的愿空能够认支、实地探究，安事求足地获行结论参与社会实践和罔杳研究，关心国家和社.会的进步，关注人类与环境的和谐发展基础闻意参与研究性学性习,并产生定的共融自主地发现和提出问题，并能初步解决问题掌握利用多种有放于段和通过多种途径收集信息，学会整现1.jH即信息,学会判断和识别信息的价值具有良好的合作意识,常握。人交流、分享的技巧乐于认真、踏实地探究.1JQR是地获得结论:尊审他人的见科和研究成果了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,关注国家和社会的进步.关注人类与环境的和谐发展

15、提高伙极参与研究性学习.并形成浓”兴趣杉成善于发现和提出问即、较好好次问题的能力形成收集、分析、整理信息的能力.并能恰当地利用信息形成一定的合作能力,乐于与人分享养成严谨、求实、不断进取的科学态度养成关心国家和社会进步的习惯，自觉堆妒人关1.J环境的和谐发展拉越自主参与研创造性地发形成收集、分析、善于与人合形成科学的形成对社会的证究性学习现问题和解祭理信.息的独特作，形成良价侑观，惭得任感和使命需以决问题方法，并能创造性好的团队精按客睨班及依板的人牛:参地利用信息神律办事.不断追求我理改第三部分课程实施一、实施的基本原则研究性学习在实施过程中应遵砧以卜基本原则：（一）发展性原则研究性学习课程是普通高中课程的组成部分，其实施目的是为了改进学生的学习方式，让学生获得亲身体验，培养学生长期的学习兴SU与志向，拓展学生的视野，促进学生智力和非智力因素的和谐发展,研究性学习课程的实施要以学牛.的发展为本，根据学生的学习需求、个性、兴趣、特长来进行.实施过程要注重学生能力目标和情感目标的发展.注屯学生创新潜能的发旭，为学生的终身发展更定基础.在为每一个学生提供平等的学习发展机会的1.iJM.应照顺学生的个体差异，使每个学生都得到充分发展。（二）实践性原则研究性学习课程在活动内容