以提高应用能力为目标进行计算机专业课教学-最新教育资料.docx

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1、以提高应用实力为目标进行计算机专业课教学1教学改革背景我校是二本类的师范院校，主要担当中高等职业学校专业课师资，同时为地方输送计算机专业高级应用型人才的培育任务。“面对对象程序设计”是为大一计算机专业学生最早开设的一门专业基础课，我们采纳C+语言。大一学生对这门课的普遍反映就是难学。不少学生学完该课程后，不能理解面对对象的思想,不会运用面对对象的方法进行程序设计。每年均有相当数量学生不及格，须要补考或重修。动摇了学生专业自信念，影响后续课程的学习。经过和学生座谈，对存在问题客观分析后我们认为产生上述问题的缘由是：（1）教学目标的制定脱离我们已经进入高等教化大众化这一现实；（2）大一学生经过12

2、年应试教化，不擅长自主学习；（3）教学内容的组织缺乏针对性，教学手段相对单一，教学方法相对落后：（4）学校对老师的考核评价体系中重科研，轻教学。从2003年起针对存在问题，我们结合教学安排的修订，确定从教学大纲、教学内容、教学方法等方面入手进行“面对对象程序设计”课程教学改革的探究。2以提高应用实力为目标，制定符合学生实际及人才需求的教学目标“面对对象程序设计”教学改革探究的思路是：与时俱进、实事求是、以提高学生的应用实力为教学目标。与时俱进是指教学内容要跟上计算机技术的最新发展，选择最新的教材，将最新的内容教授给学生。实事求是是指整个教学环节从教学大纲的制定、教材的选择、教学内容的组织要符合

3、我校大一学生的实际实力，符合本专业人才培育规格、满意社会对IT类高级应用型人才的需求。以提高应用实力为目标是指通过对本课程的学习，使学生驾驭面对对象的方法，学会运用面对对象的语言解决实际问题的实力。“授之以鱼，更要授之以渔”。通过“面对对象程序设计”为后续专业课程学习乃至就业打下扎实的专业基础。为此我们重新制定了教学大纲，细心选择课程教材，自编了试验教材和其他教辅材料。为了实现上述教学目标，我们还在学期末设置r2周的“面对对象程序设计课程设计”实践教学环节。在这2周中指导学生综合运用理论学问，借助参考材料，完成一个程序设计课题。教学大纲的改变见表1。3细心组织教学内容，采纳先进的教学方法，主动

4、进行教学改革我们的详细的做法是：3. 1细心选择课程教材目前C+教材遮天蔽日。我们进行了仔细的比较、筛选，摒弃内容过多、过难的教材。选择满意教学目标，符合学生实际的教材。并且自编了试验指导书、课程设计指导书等实践环节教辅材料。3.2采纳先进的教学方法如何在有限的课时内围绕教学目标讲好课大有讲究。我们的做法是将“案例教学法”和“任务驱动教学法”贯穿整个教学过程。“面对对象程序设计”是一门实践性较强的课程，特别适合采纳“案例教学法”和“任务驱动教学法”。除了“概论”、“语法基础”两个章节外，我们将“案例教学法”和“任务驱动法”贯穿整个教学过程。与部分教材中的案例前后不相关相反，我们为本课程设计的主

5、要案例（见表2）在内容上前后关联。老师以讲授案例起先推出新概念和学问点，学生通过案例来加深对基本概念、基本原理的理解，来驾驭语法和算法。同时指出该案例还存在或遗留的问题，这些问题的解决须要新的理论、新的方法,为后一个案例引出作铺垫。一环扣一环，最终形成一个功能相对完整的面对对象的软件系统，也同时完成了全部教学内容讲授。实践证明，这种教学方法是胜利的：通过一个贯穿整个课程汇合了面对对象方法的全部学问点的案例，使学生不仅理解了该课程各学问点，以及学问点间的内在联系，更重要的是清晰地了解如何运用面对对象的方法设计一个软件系统的全过程。并在试验课和“面对对象程序设计课程设计”课程中加以实践运用。“任务

6、驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它强调探究式教学模式，激发学生的学习热忱，培育学生自主学习实力。为了培育学生良好的学习品质，订正应试教化带来的不擅长独立思索和分析的问题、不会自主学习的通病，我们在课堂教学中刻意设计一个个任务、问题留给学生课后探究。我们的做法是：结合每一个案例讲授新概念和学问点后，指出存在的问题和问题解决的方向，作为学生课后作业。让学生一个人或以小组为单位，借助教材、参考书目、课外试验、网络等进行课程的预习和探究。为卜次教学甚至后续课程设置一个切入点。对如表2中的最终个案例我们在本课程结束时指出在限制台方式卜.一个软件系统存在的问题，这些问题在本专业后

7、续课程“Windows程序设计VC+”中得以解决。从而激发学生的学习欲望，培育学生的自主学习及探究实力。在理论教学中，和其他课程一样主要采纳多媒体的教学手段，由课件和C+集成开发环境共同组成一个教学环境。但我们没有抛弃传统的教学手段一一板书。特殊是在分析一个困难算法，讲解一个程序流程时，我们认为板书还是具有其他手段不行替代的作用。因此在授课过程中我们依据须要将多媒体手段和传统板书交替运用、相互补充。教学效果远比运用单一教学手段要好。3.3细心合理组织教学内容C+内容浩大、深邃，语法困难。C+98标准给出了基本教学要求。教学内容的组织是为教学目标服务的。对于不同的教学目标、不同的学生，教学内容的组织方式也应不同。在教学内容组织上我们并不完全依据教材章节内容和次序进行教学，而是用绕教学目标把重点内容讲深讲透，揭示其内在联系，把实际中较少用到的内容或一带而过或留作课外作业。例1.C+基础学问部分以学生自学为主，课堂只作简洁介绍。在后面章节中结合其他学问综合讲解。讲授循环语句时通过分析for(chari=32;i