《名字里的故事》《总也倒不了的老屋》教学设计大情境任务.docx

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1、第四单元单元分析人文主8S本单元是阅读策略单元，是木套教材首次以阅读策珞为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握域本的阅读策略，形成运用阅读策略的.旗识，成为枳极的阅读者。本单元困绕”预测”这一阅读策珞进行编排.所谓预测.就是读者根据一定的线索去茄冽内容.预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来及测同读的材料，在不断饯仪、验证中证实或推例之前猜测的内容，课文编排本单元编排了三篇课文，精读课文总也不倒的老屋旨在学习预测”.培养学生预测的意识，提升预测的能力.略读课文胡萝卜先生的长胡子9旨在“练习预冽”.4不会叫的狗:旨在“独立预测”,留给学生更多预测的空间.Y篇课文作为一

2、个整体呈现.训练目标层层递进.语文要素本单元的阅读训练要素是一边读一边预测，收石故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，通过讨论、比较和交通等引导学生掌握“彼测”这一阅读策略.统照义务教育谙文教科书从中段开始就有目的弟排了旨在引导学生获籽必要的阅读策略，培养学生自主阅读的基本能力，使他们成为枳极的阅读者.持预测之钥，启魔法之旅子任务一：故事预言家初赛一初试身手学预测名字里的故事总也倒不了的老屋教学设计共计3个课时教学目标：1 .能认识本课生字，随文理解词语，初步有感情地朗读课文。2 .读懂故事，能根据生活经验、插图、题Ii及故事内容等或索有依据地开展预测。3 .能感受故事中老屋助人为乐的美好品

3、质，初步感受预测的好处和乐趣，教学重点难，读懂故事，能根据生活经验、插图、理目及故事内容等线索有依据地开展预测，.能感受故事中老屋助人为乐的美好品质，初步感受预测的好处和乐趣.情境任务I阅读就像场旅行，如果阅读故事时，可以跟着作名起,进行故事的创作，甚至能够自己预测故事的情节和结局，那一定会让旅途充满乐趣.这不，霍格沃茨魔法学院就将考察小朋友们的预测能力，开展“故事预言家”比赛，比赛面向全体三年级的小朋友，不知道最后谁能成为“故事预言家”.近期请同学们留意猫头鹿，领取参赛卡，并做好初赛、豆赛、决赛的准备工作，期待您成为一名“故事预言家”。第一课时持覆测之钥，启魔法之旅1 .通过课件出示单元导读

4、页，直接了解本单元的单元主网、语文要素、习作要求。2 .板书单元主题。3 .创设大单元情境，出示大单元情境任务.阅读就像一场旅行，如果阅读故事时，可以跟着作者一起，进行故事的创作，甚至能膨自己预测故事的情节.和结局，那定会让旅途充满乐趣。这不，崔格沃茨魔法学院就将考察小朋友们的预测能力，开展“故事预言家”比赛,比赛面向全体三年级的小朋友，不知道最后会花落谁家。近期请同学们留意猫头鹿，并做好初赛、复赛、决赛的准备工作，期待您成为一名“故事预言家”。走进名字里的故事，初次感受预测出示情境任务：中国有百家姓，赵钱孙李,周吴郑王同学们的姓名蒸戴若深厚的传统文化底蕴。你能根据同学的姓名，猜测名字里的故事

5、，初步感知预测吗？活动一：课前调查激发兴趣前置学期：完成调查表每个人都有名字。通过回家向长辈,你是否知道了自己名字的含义？你的名字里也许包含若他们对你的期待，说不定还献着一个故事呢！今天我们一起来分享。1）课件出示调查表（2）教师分享“老舍”.名字里的故事。活动二，活动二I口语交际有方法1.出示文本：说说交流的时候要注意什么.1）讲清楚（2）礼貌回应2 .讲清楚可以这样做：我是这样讲清楚的讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲消这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，荷要地说明理由”。3 .礼貌回应应该怎么做？引导学生从：（I）遇到不明白感兴趣的会提问，（2

6、）遇到听明白表认同的时候这两个方面来思考该怎么做.两个方面思考小结礼貌回应的方法：不明白感兴趣会提问:在恰当的时机,用合适的方式,提想问的问题；（2）遇到听明白表认同的：微笑赞许,眼神鼓励。活动三，名字里的故事开讲啦1 .出示“杨雨田”的例了：因为我爸爸姓杨，我的妈妈姓雷，而需的上面是“雨”，下面是“田”，所以我叫“杨雨田”.原来，杨雨田的名字里藏着爸爸妈妈的爱呀，她的名字来自于爸爸妈妈姓的结合，就像她是爸爸妈妈爱情的结晶样。2 .出示“周亮”的例子.“周亮”的名字一看简单，这么一说，暗含着爷爷许多的故事，其有意思。3 .小组合作：小组交流自己的名字是谁给起的呢？他们为什么绐你起这样的名字呢？

7、说说你的名字小故事。课件出示合作要求：（1）说说姓什么，叫什么：说清楚是哪个字：名字是谁给取的：为什么叫这个名字（2）组长组织交潦，每个同学轮流介绍.（3）组员填写好评价单碑恰IIi成会由由俳*博箫名字的督义或工商的故KM（3）推选讲得最好的组员代表小组发言。活动四，猜猜名字里的故事你说名字，我猜含义：小组内你说名字，我猜含义，说说自己都是怎么猜测的，猜对了吗？活动小结：我们每个人的名字都不是I便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期里和美好祝愿。同学们还发现J一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。作业设计：回家将同学们名字里的故事讲绐爸衽妈妈听。板书设计：.名字里

8、的故事讲清楚礼貌回应第二、三课时走进总也倒不了的老屋）这节课，让我们继续学习颈窝.活动：根据诃语来猜测1.根据“老屋”来猜测:今天，我们要来阅读一个关于“老屋”的故事。（板书：老屋）看到这个词语，你脑海中会浮现怎样的画面？预设：（1）我想到了一间房子很破旧、破烂。你怎么把这个屋子说得这样破烂？会从老”字入手来想。）（2）我想到这间忸子窗户上面有一个窟隆，门板还有破洞（哎呀，你提前读了这个故事吧，不过我要表扬你真好学，好学的你一定会有许多新的想法.）2.出示第一自然段ppt：老屋巳经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟龙，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（1）这是故事中对老屋的描述，它和你想象的

9、老屋一样吗？（2）谁来有撼情地读一读这间破旧的老屋子？（要求：抽生读，请读准字音，读通句子。有读错的，纠正字音，不通顺的再抽生读.）（3）是的,这间屋了太老了,经历了百年的风风雨雨，已经破I口不堪,他准备往旁边倒去，便自言自语道：“好了，我到了倒下的时候了！”直接抽生读，（有人笑，追问笑什么？抽上两个人：你喜欢哪个人读为什么？你再试读，全班齐读。）过渡：我从你们的朗读中感觉老屋再也坚持不住了。可是，她宾的倒卜.去了吗？一边说一边板书课网。活动二：搜集Si窝法器（一）根据胭F1.猜故事1 .出示课题“来，大家看课转。读了题目你猜到r什么？为什么？预设：生：我猜到老屋总也倒不F,因为题目告诉r我们

10、？（你会抓题目中的关键词来猜想，预测故事内容，真厉害。）生：我想到老屋是不是被施了魔法,总也倒不了？这个小朋友读了题目也是这样预测批注的，（孩了自己回答就请小铅笔帮忙。）看来从题目也能预测故事呀！（贴：题目）2 .谁能带着你疑问和理解把课题再读读？（生读）师：对，读出了停顿，强调重读“总”字，为什么会这么读？（你看，你就能读出字的意思）全班齐读题目。（二）根据插图猜故事过渡：孩子们，如此破旧不堪的老屋为什么总也倒不了呢？接下来又会发生什么事呢？1 .正当破旧的老屋将要倒下时，一个小动物突然出现在老屋的面前，故事是这样的。出示3自然段PPt：“等寻，老屋！”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个

11、晚上,行吗？今天晚上有此风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”自由小声读这段文字，从哪些词句让你感受r什么？（生：焦急一焦急地读读“等等，老屋”、可怜一可怜地读读“再过一个晚匕行吗？”）2 .这小动物是那样弱小，那样可怜，那样着急。请你仔细观察插图中的老屋，你觉得老屋会答应吗？为什么？预设：生，我觉得他会答应的，你看图片上的老屋面带微笑，那么慈祥.（你观察真仔细,根据老屋的表情做了合理的预测.）好,你预测得很有依据,我城把它批注在这里.读书就是要这样，一边读一边猜，一边批注,你们刚才都是通过（）预测的！（贴：插图）3 .我们起来揭开谜底吧！出示4自然段PP米老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“

12、哦.是小猫啊！好吧,我就再站一个晚上。第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳出来：“嗡啮,谢谢！”谁来读，抽生读，从他的读中你感受到了什么？被帮助的小猫开心地走了，老屋又筋疲力尽地说，谁来读：“好了，我到了倒卜的时候了。（课件出示句子）读出了极度疲惫。（我发现你读得比第一次读得更弱些了呢？为什么？）老屋站过了一个暴风雨的夜晚，他更虚弱了，能如愿倒下了吗？请接着看。（）根据经验猜故事1 .出示第7自然段PP1.:（师深情并茂地读）“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响越，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方.”看，谁又来r（贴：老母鸡）请你仔细读读这段

13、话，想想接下来会发生什么？请用“我读到一一，猜到，因为一一？”这样的句式分享自己的发现。学生自由说。预设：（1）我读到老母鸡找不到安心孵蛋的地方猜到老屋会答应，因为老屋那么善良肯定会帮助老母鸡度过难关。（你也是个善良的核子）（2）我读到“再过二十天，行吗”猜到老屋不会答应得，因为老屋那么老了，坚持天都困难，老母鸡居然还要他坚持二十一天，肯定会不耐烦。（是的，已经站了一个暴风雨夜晚的老屋怎么可能同意再站二十一天这样不合理的请求。你这就是根据生活经验的预测的。我也把你的想法用小铅笔批注在这里。）所以结合生活经验也能预测故事。（贴：生活经验2 .老屋会同意吗？请看。出示8T0自然段ppi：老屋低头看

14、看，将壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。二十一天后，老母叫从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着怙了出来：“叽叽，谢谢！”玮表演引读故事讲到这里，小猫来过,老母鸡也来过，他们都这样说,读，从它们的话中，你发现T什么？（出示对比话PPt）预设：（1）他们都说了“等等，老屋”都很着急，在称呼。（2）他们都很可怜，在请求老屋。（3）他们的原因不一样，小猫请求老屋站一天，而老母鸡请求老屋站二十一天。师小结:小猫、老母鸡都是先着急地说它请求到它的理由是过渡：终于站了二十一天的老屋，有气无力地乂说道：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这次，你读得更虚弱了，因为它（四）根

15、据内容猜故事1 .孩子们，这次，老屋能如愿地倒F吗？说说为什么？生：可能还有很多小动物要来寻求梢忙，因为来了两个小动物求救，还可能来更多的小动物求救，这样老屋就总也倒不卜.了。（说得真好，你这样的想法就是根据故事内容来陨测。）（J:故事内容）追问：你觉得还会有哪些动物来？生：狐狸、蚂蚁、蛇、老鼠孩子们，如果你就是其中的一种小动物，你会怎么向老扉求助呢？结局又怎样？请仿照PPt上的样式来创编接下来的精彩故事吧！（出示模式）独立思考2 .同桌交流：请同桌互相交流自己创编的故事，注意交流要求.3 .全班交流：I同学们预测的结果和故事实际内容一样吗？出示ppt：“等等，老,屋！”一个小极了的声音在它门前响起.不注恁根本听不到，“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心，老屋低头看看，眼晡昧成一条缝：“哦.是小M好名.我就再站一会儿.”小蜘蛛飞快地收进屋子，在屋极上织了一张义大义漂亮的网。偶尔有虫子接到网上,小蜘稣马上雇过去把虫子吃掉。“小蜘姝，你吃饱了吗？”老屋问。“没有.没有！“小