“双减”背景下小学道德与法治校本作业设计探究.docx

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1、双减背景下4茸道德与法治林作业设i+探究摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见.倡导教册在教学中要加强作业的设计，布置分层、弗性、个性化作业。文章聚焦小学道谯与法治学科校本作业的设计，从前置性校本作业的设计、实践型校本作业的设计和项目化校本作业的设计三个方面，就如何在“双减”背景卜进行小学道德与法治校本作业的设计策略展开深入探讨。关键词：“双减”政策;道德与法治;校本作业设计作业作为对课堂知识的补充和延伸，对悟助学生及时巩固所学、培养自主探究能力、引导学生学会总结反刖起到了至关重要的作用。在双减”政策实施背景卜.，设计

2、与布宜作业更是提升学生核心素养，促进学生全面发展必不可少的环节之一。而校本作业是根据学生的个性化特点而编写，作业在“精而不在多”，桢量而不是数量，因此，校本作业的设计与1双减”政策提倡的理念是相吻合的，但从当前小学道镀与法治作业的布宜与实践来看，存在着形式单一、趣味性缺乏、评价环节缺失等问题，作业以抄写和背诵知识点为主，学生对完成作业的积极性不高，甚至产牛.抵触的心理，这严重背离了“双减”精神，也大大降低了教学的实效性。为此，小学道德与法治教师需深入领会“双减”政策对作业设计的新要求，基于学4：.个性化需求和全面提升素养的需要，开展校本作业设计的实践与探究。一、设计前置性校本作业，激发学生主动

3、参与的热情前置性作业是课前参与的一-种形式，其目的在于让学生为课常学习做好准备。有效的前置性作业，不仅可以拓宽学生的思路，培养学生开阔的空间思维能力，还可以使教学内容更贴近学生生活，使课程学习更加鲜活有吸引力。道德与法治和其他学科不同，除了文本内容外，还应补充大量的课外资源，扩充信息量。关注并指导学生开展前巴性学习，特别是引导学生搜集身边的课程资源，拉近学生与文本的距思，增加知识枳累的惇度，为课堂上的有效学习奠定某础。（一）精选活动内容，精心设计指导教和设计前置性作业前首先要对所教内容进行深入研讨，确定活动设计的必要性。其次,应时学生生活认知基础有一定的/解，因为生活是课程内容的源泉，1以学生

4、生活为基础1是本学科最重要和应遵循的学科特征。在学生生活认知的基础上结合文本内容进行对应设计，以提升作业设计的适切性.此外，教师对学生活动还应提供必要的指导，确保活动股利进行。例如，教学统编小学道第与法治教材五年级下册“弘扬优秀家风一课时，为r引导学生探寻了解自己家的家风、身边的优秀家风，进而加深对优秀家风重要意义的思考，感悟优秀家风中慈含的中华传统美德，为后面的学习奠定基础.课前，教师布置r访谈任务，耍求学生和长辈聊一聊家里的故事，找一找能够记录故事的照片或老物件，听长辈说说首后的故事，并将访淡结果记录在书上作业一经发布,就引发了学生浓厚的兴趣为了让活动能更深入开展，教师作了以下引导：提问：

5、如果我们访谈长辈，需耍按照怎样的步骤进行？有哪些注意事项呢？生1：我认为耍先制订访谈计划.生2：制订完计划，我们就按照计划进行访谈并记录。生3：我还建议同学们将家风故事图文并茂地展示出来,可以制作手抄报，也可以用漫画、视频等不同形式。师补充：同学们访谈到自家的优秀家风后，可以思考这些家风故事蕴含着哪些传统美德，并写一封家风主题的家信，表达你的感受。这前置作业设计紧扣教材文本，素密联系学生的生活实际，通过课前布置访谈任务，指导访谈活动，学生在活动中获得了最真实的素材，课上.交流访谈到的自家家风和自己对家风的思考就言之仃物,对家风的内涵行了更深刻的理解。（二）丰富作业形式，激发学生兴趣很多教在设计

6、前巴性作业时，往往最多的作业形式就是课前调杳。当然,课前调杳能让学生搜集到更多的与学习主题相关的资料，从而为课堂教学积累车富的素材。除了谡前调杳外，教学中还可以采用观察、搜集、参观、访问等多种方式进行学习，从而培养学生多角度观察和分析社会现象、发现和解决问题的能力。因此，教和在设计前置性作业时，不能只同限于一种形式，而应该根据不同教学内容的需要，从不同学段的特点以及学生的学情出发，立足现实的条件，选择适切的作业形式“比如，低年级学生的学习能力有限，可以设计资料搜集、活动体弦或课前观察等较为简单、易丁,操作的活动形式.而中高年级的学生随着年龄的增长，各方面能力不断增强，就可以设计问卷调查、参观访

7、问、记录分析、动手制作等耍求相对较高的前置作业。(W)加强交流展示，提高作业实效有了精心设计的作业，学生也投入了时间和精力去完成作业，可是教师在实际教学中却发现，课堂中学生对作业的交流和展示总是草草过场，缺少情感体验和思维碰撞，实效性低，久而久之，学生对待作业的积极性被严重打击。因此,重视前置作业的交流展示是必不可少的环节，教学中应提供充分展示的平台。但是课堂教学时间有眼，不可能让每位学生都进行展示“这时候就要发挥小组互动交流的作用，可以先同桌交流或小组交潦，再进行全班交流.让学生典学生成为合作学习的伙伴，在对话交流中提高课堂效率.此外,还可以在班级开设交流角，让学生把搜集到的资料或作品进行展

8、览，让学生之间相互阅读、欣赏，达到资源共享的目的，提高他们对前置作业的积极性。二、设计实践型校本作业，促进学生综合素养的提升“道德与法治是一门综合性课程，以学生生活为基础，注重知行合一是这门课程的设计理念。课程并不仅是为J让学生获得有关道德的知识，而是引导学生如何学会学习、学会生活、学会做人，因此，教学中不应该仅仅局限于对学生进行知识的传授，更应指导学生学会体脸和创造美好的生活。课后的实践型作业就是一种很好的学习途径。设置合理的课后实践作业,给学生提供学习和实践的机会，可以实现课堂和生活、校内与校外的有机统一，让儿童的道德认知和道德行为实现知行合一。（一）校内体脸实践，培养交往能力学校是学生每

9、日生活时间最长的场所，是学生互相交流、学习交往的平台。引导学生学会如何与人交往，培养乩好的人际关系，拥有愉快的校园生活，有助于学生形成健全的人格.尤其是一年级刚入学的学生，学会沟通和交往对学生顺利融入新环境非常重要.如统编版小学道馆与法治一年级上册第一单元中的“拉拉手，交朋友”，其教学目的就是帮助小学生进一步J解自己班级中的老师、同学，交到更多新的朋友，从而更快地适应小学生活。针对本课时的教学内容，教师以名片制作的形式布置/以下实践性作业：师：有些同学对我还不是很熟悉，老师想和你们交个朋友，你们愿意吗？生：愿意！教师做自我介绍并引导个别学生做好口头自我介绍。师：我们来做个名片介绍的作业，让大家

10、认识你吧，上面的内容你们自己定。名片做好之后，鼓励班级中的学生以小组为第位，挑选自己想认识的同学交换名片，去交流和了解这位同学。通过这种实践性的作业形式，让班级中的同学快速熟悉起来，营造了积极快乐的班级氛围，培养了学生健康自信的人际交往能力。（二）家庭劳动实践，提高生活技能“道德与法治”课程每个年级的教材中都不同程度地渗透了有关劳动教育的内容。劳动教育离不开学生的生活实践，其学习是知与行相统一的过程。家庭是进行劳动教育的主阵地，教学中要素需联系学生的家庭生活，引导他们在家庭劳动实践中发现问题、解决问题，从而提高生活自理能力，获取生活的智钻。以统编教材四年级上册第二单元的第二课“这些事我来做”一

11、课为例，该课旨在通过教学培养学生参与家务劳动的主动性和自觉性，体验做家务的快乐和成就,树立家务劳动观念，提升家务劳动技能。为了达成这一教学目标，教师首先录制剪辑了同龄人曾被子、炒菜、晾衣服的小视频，接着让学生现场学习卷登袜子、折衣服、巧收纳的小妙招，在小组内互教互学家务小窍门，充分激发了学生主动参与家务劳动的热情“课后教师布置学生开展家务劳动实践活动，并在班级开展家务劳动擂台赛，耍求学生至少熟练掌握一项劳动技能并录制成小视频，展示自己的学习成果“（三）社会参与实践，提升生活智越道德与法治学科的开放性决定了课程教学不应当仅仅局限于课堂，而应从课内向课外延伸,从校内向校外拓展，积极开展社公实践活动

12、.丰富多样的社会实践活动可以提高学生的综合实践能力，拓宽学生的视野.比如统编教材四年级下册第八课“这些东西从哪里来的教学中，为r让学生r解当今中国制造业的现状,越受“中国创造的意义，教师布置/时“中国制造”市场调查的社会实践活动：要求学生分别对商场中的电器、汽车、眼装等用品进行调查统计，以小组合作的形式共同完成表格“学生通过调查发现，中国制造无处不在，它影响者人们的生活，为人们提供便利和舒适“这样的实践作业充分利用学生的生活资源,让学生真正参与活动.在调查r解的基珈上，学习活动因此变得更鲜活、更亲切.三、设计项目化校本作业，提密学生自主探究的能力艰目化学习是种研究性学习，它能让学生根据自身需要

13、和自我能力，开展体验和探究。学生在完成项目化作业时，往往需要运用多种学科知识，打破学科的约束和限制，使学生在做“中“学”，在学”中“做”，在创新探究中获得更为系统和完善的知识。课程中操作性、实践性强的教学内容比较适合设计成项目化校本作业，比如统编教材四下第四课买东西的学问就是实践性较强的学习内容，教师可以布置以1我是购物小达人为主题的项目化校本作业，让学生实地体验，学习必备的购物技巧,探究不同类别的商品包装，形成自我保护和维权意识。此外，还可以根据假期或依据节气时令，设计一些有趣、有味的创意拓展作业，既激发了学生的兴趣，又巩固了平时所学。如在寒假期间布置“年味儿项目式作业：作业一：年夜饭规划师

14、驱动性问题：作为年夜饭规划师，如何运用中国传统文化元素及中国居民腮食宝塔，解决年夜饭营养不均衡、年味儿不足及容易过址等问题，形成健康版的吉祥年夜饭方案，传承中国传统文化，体验浓浓年味儿。预期成果：年夜饭隹单;我家的年夜饭（图文并茂文字版或美篇）。作业二：家乡美食推广各驱动性问题：作为美食推广者,如何运用独特的美食视角，发掘各家各地具仃地方特色的年夜饭招牌菜，进行区域特色年夜饭品鉴推广，传承中国丰富的春节文化，坚定文化自信。预期成果：介绍制作年夜饭流程;撰写推介文案;整理项目过程性资料，进行美食推介（图文并茂文字版或美篇）。作业三：小小观察员驱动性问题：作为一名小小观察员，观察了解身边那些在除夕

15、夜坚守一线的劳动者们吃年夜饭的情况，用合适的方式为他们送上感谢与祝福，并体会各行各业的坚守与付出，贪任与担当。预期成果：设计采访问题单，进行采访，做好记录;以不同形式祝福温暧坚守者（图文并茂文字版或美篇）。以上三份“年味儿作业消雌，学生.可以根据自己的兴趣和能力自由选择，因为学生的能力有差异，每个人都是独立的生命个体，布置作业切忌一刀切。作业设计既要有一定的难度和挑战，又不能脱离学生的生活，充满了趣味性和探究性,学生完成起来兴趣盎然.总之，在“双减”政策实施的背累下，教师要转变传统的教学观念，树立作业布置减负增效的理念，丰富作业形式，充分调动学生完成作业的积极性，从而有效提升作业的质狂和效果，促进“道值与法治”课程质量的提升。