“双减”背景下教师开展家校沟通的问题与探索.docx

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1、“双减”背景下教师开展家校沟通的问题与探索一、双减背景下家校沟通的挑战双减政策是为了减轻学生的作业及课外培训负担，也减轻家长对孩子教育付出的时间与金钱成木。“双减”木质就是营造良好的学校和家庭育人环境，克服功利化、短视化教育行为，让教育回归初心，遵循教育规律，促进学生全面而有个性的健康发展。而学校教育质量无法在短时间内得到大幅提升，一些学校科目安排不够合理，流于形式，不能体现培养“全面发展的人”的目标，实现立德树人的根本任务。优质家长则希望得到更完善的教育资源配置，对目前“双减”下学生德智体美劳的全面发展的期望无法得到保证，也不能利用课外培训提升学生竞争力。因此，这不能切实减轻家长们的焦虑，会

2、引起新一轮对优质教育资源的追逐，例如报名线上网课、找私教补课等。同时，家长也会将沉重的心理压力转移到对学校教育教学的更高要求上,引发家校沟通过程中更多的矛盾，根本原因是家长的高期待与现实优质教育资源稀缺的不匹配。习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长也是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”学校教育是主阵地，而家庭教育是基础，是必要的补充，只有把家长和学校对学生的期望汇成一股力量，才能更好地陪伴孩子成长。但是，在现代家庭教育中，家长由于自身水平素质的限制及爱子心切的心理，在教育方式上往往不够科学，给家校沟通设

3、置了一道障碍。在一线教学中，这样的家长往往有着相似的行为。1、不重视教师反馈的学生问题。在与学生家长反馈学生问题时，此类家长往往有三种表现：第一种心有余而力不足型：“比较忙，没有时间管他。第二种敷衍型：“好的老师”但家长却没有实际行动，第二天，学生的错误行为依然没有改。第三种不理睬型：眼不见为净，选择忽略孩子产生的问题。2、不能够正确地协助教师解决学生问题。此类家长往往有以下口头禅：“这孩子，我也没有办法”“我一定好好教训他”等。第一种表现的家长过度溺爱孩子，事事顺从，惧怕孩子不高兴,导致失去家长威信，纵容孩子一再犯错。第二种表现家长孩子一犯错只会使用语言和肢体暴力以作惩戒，没有方法，导致孩子

4、逆反心理严市。具备上述行为的家长，他们的孩子在学习、生活上产生的问题往往比其他学生更多，更难解决。此外，随着现代科技的发展和生活水平的提高，现在的学生过早接触良莠不齐的网络信息，心理和生理上更早熟，也产生了更多新的难题。二、双减政策下家校沟通的方向面对家校沟通的困难，只有正确把握方向，制定方针，树立目标，才能达到良好的效果。(一)以立德树人为核心习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为教育教学的中心环节。双减政策围绕立德树人的目标，健康第一的理念，培养全面发展的人。因此品德是教育教学工作的基本环节。只有树立正确的思想道德观念，培养高尚的情操，学生才能成为“合格”的人。

5、当前家长的高期待与优质教育资源稀缺不匹配，家长陷入焦虑，“唯分数论”“唯排名论”的观念依然盛行，导致在家校沟通中忽视了学生道德情操的重要性，木末倒置。教师和学校作为家校沟通中的引导者，要重视对学生道德品质的考察与培养，积极与家长反馈，培养合格健全的中学生。（二）以尊重差异，因人制宜为方针在家校沟通过程中，教师与家长难免产生教育观念的碰撞，家长对于教师要求的完成度也就不尽相同。在学生管理中，教师对于班级的大要求和目标是共同的，对于每个学生的要求则是不同的，因材施教，百市个体差异性才能更好地发挥每个学生的主观能动性。因此,家校沟通也要因人制宜。对于责任心强的家长，在传达教育方法的同时需要鼓励；对于

6、责任心较弱的家长，在反馈学生情况的同时也需要对家长适当督促。只有因人制宜，尊重每位家长的差异性，才能使家校沟通发挥有效作用。（三）以家校和谐为目标在家校沟通的过程中，由于知识、能力水平的差异性，家长对老师反馈的信息与做法的理解也不尽相同。知识能力水平较低的家长往往对老师的做法不予理解和支持，更有甚者，在家庭环境中抱怨反对。例如，为了给学生减轻书面作业负担，加强作业多元化设计，教师布置了背诵检查、观看视频等任务，并请家长做好检查监督的工作。不理解的家长往往认为老师布置的作业无关紧要，减少书面作业，达不到练习效果。实际上，这样一方面是为了提高家长在学生学习过程中的参与度，培养良好家庭教育氛围：另一

7、方面是为了巩固知识，拓展学习层面。家长的负面情绪对家校合作有重要影响，因而教师在沟通过程中，只有和谐相处，了解家长感受，解拜F1.己做法的初衷，才能减少家长的不理解，在和谐中共促学生成长。三、双减背景下家校沟通的重要措施(一)指导家长构建良好家庭教育环境家长的言行对孩子的影响颇深。家长想要让孩子成为什么样的人,自己就得先成为那样的人，至少，应当向那个目标努力。因此，教师首要告知家长的便是：身教重于言传。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”如今，有些父母自己大手大脚，却要求孩子勤俭节约；有些父母F1.己经常抱着手机电脑娱乐，却要求F1.己的孩子学有所成；有些父母一味地关心孩子的分

8、数，却不关心孩子的品德.父母的教育还包括说话算数、学会守时等等。若家长对于老师的反馈置之不理，学生对老师也不会尊重，这对于孩子的成长危害H大。家庭教育无小事，作为教师，我们要指导家长努力成为孩子的榜样，用自身良好的行为去引导孩子，为孩子养成良好的家庭教育氛围。其次，教师应当指导家长，除了注重孩子的学习成绩，还应该培养兴趣爱好。某些家长对于孩子的学习十分重视，一旦分数不理想，便增加练习题、网课，却忽略他学习之外的长处。我们老师应当观察孩子的兴趣和天赋，面对家长的焦虑，进行有效疏解，指导家长培养孩子的爱好和技能，成为一个全面发展的人。指导家长进行家庭教育,有助于家长提升教育素养，更好了解自己的孩子

9、，有助于初中阶段的学生更好度过青春期，更健康地成长为一个全面发展的人，也让家校合作更深入高效，有助于提高学校的教学质量。（二）掌握技巧，实现有效沟通良好的家校沟通关系到学生能否健康成，苏霍姆林斯基说“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”为了提升与家长进行有效沟通的能力，老师需要掌握一定的方法。1 .做到客观陈述客观陈述发生在学生身上的事件或具体案例，避免为学生贴带有个人主观感情色彩的贬义标答。任何时候不要泛泛而谈，要为家长提供具体的事例。比如：不要说：“该同学学习成绩不好”，而应该说“今天我们学习了某个知识点，他

10、感到学习有困难，没有完成作业J2 .善于积极聆听要积极聆听家长的教育理念和诉求，对学生家长的情感尽可能地感同身受。如“我知道您对这件事情非常关注”，“看得出您对于孩子在课堂上积极表现感到非常满意”等。多运用“积极聆听”的技巧,表明教师是在真正尽全力的理解家长的想法，会让家长更加积极主动的配合教师的工作。3 .不对家长发号施令可以为家长提供几条教育孩子的意见或建议，不要让他们感受到这是一种命令，要让他们感受到这是在其他孩子身上起作用的有效经验。教育之成功绝不仅是某一方的功劳，教育之重任，也绝不仅不是某一方的担子。唯有以家庭教育为圆心，以学校教育为半役，家庭与学校共同努力，才能画出世界上最美的圆一一下一代。