“大思政课”的“微”型教育路径研究.docx

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1、传统教学和新媒体教学的深度融合。要积极借助网络开展线上咨询服务，及时解决学生在学习、生活、工作中遇到的思想问题和实际难题。对于那些不善于主动沟通和交流的学生，或是思想波动较大的学生,思想政治教育工作者要主动出击，积极与他们沟通交流，进行心理疏导，避免恶性事件的发生。要在“微”型平台专门设置领导接待日制度，及时听取学生对学校工作、教学活动和校园生活等方面的意见和建议，使这项制度成为“大思政课”的特色“微”型内容。第三，开发和开放云端学习资源，打破各学校、媒体间的学术壁垒。“大思政课”可以借助“微”型平台信息传播速度快、传播范围广的特点，将主流价值观和主流意识形态渗透到“微”型内容中。可以围绕学习

2、党的基本理论知识、各类主题教育开展专题教学，建立涵盖经典著作、中国化马克思主义理论、优秀理论文章、社会热点问题、国家大事等内容在内的“大思政课”教学资源库。学校要根据不同学段、不同年级、不同年龄学生的学习需求，围绕理想信念、心理健康、就业创业、婚恋择偶、职业道德等方面定期推送系列“微”型内容,选用学生们喜闻乐见和经常使用的网络话语，拉近与学生们的距离。此外，学校还要“完善建设网络公开课和网络教学,使得学生能够根据兴趣选择学习，将知识学以致用二三、创设“大思政课的“微型主题主题教学是思政课践行渗透式、浸润式教学理念，增强思想政治教育针对性和实效性的有效手段。“大思政课”主题的确定需要思想政治教育

3、工作者以战略性眼光，在深入领会党和国家方针、政策，明确自身学校办学特色，全面了解学生成长成才规律的基础上，根据学生思想实际状况通过一个个“微”主题来制定。因而，主题式思想政治教育资源的开发与利用成为当前“大思政课”有效开展的重要途径。第一，依据中国传统节口和国家纪念口创设“微”型主题。“中国传统节日是推进学生思想政治教育的有效载体”，节日中蕴含的丰富的思想政治教育素材对学生加强爱国主义教育、民族精神教育、理想信念教育、伦理道德教育等都具有十分重要的价值。同时，中国传统文化节口，如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等一系列节日所具有的规范性、审美性和参与性等特点，能够最大程度地激发学生的文化认

4、同感和归属感，进而更易于接受通过传统文化节口渗透的思想政治教育。学生还可通过“过节”中的仪式感使自己的情感、信仰得到顺利表达。除传统节口外，一些重要的国家纪念日如五四青年节、学雷锋纪念日、植树节、国庆节、国家公祭日也可作为“大思政课”的主题，开展相关活动，通过活动对学生进行思想政治教育。例如可利用学雷锋纪念日对学生进行职业道德教育，利用植树节进行生态文明教育，利用国庆节进行爱国主义教育，利用国家公祭口进行历史观教育等。第二，依据重大事件和社会热点问题创设“微”型主题。重大事件和社会热点问题社会影响范围广、持续时间长、舆论关注度较高,对学生们的思想价值观念、行为习惯和心理承受力都会产生比较深远的

5、影响。因此，基于对重大事件和社会热点问题的理论透视和思想剖析开展“大思政课”意义重大。可利用自然灾害类事件（气象、地族、森林火灾等灾害）开展主题教育，对学生进行灾情教育和防灾减灾教育，使学生对自然灾害持正确态度，树立危机意识，在自然灾害来临时采取积极防灾、减灾行动，提高应对危机的能力。也可以利用事故灾难类事件（交通运输、公共设施、环境污染等事故）开展主题教育，对学生进行生产安全教育和生命教育，提高学生的安全生产意识，培养良好职业道德和“工匠精神”，使他们学会尊重生命、正确看待生命、明白生命存在和延续的意义。可以利用公共卫生事件（食品安全、动物疫情、传染病疫情等）开展主题教育，对学生进行心理健康

6、教育和青年贡任教育，对学生由于公共卫生事件引起的心理健康问题进行应急危机预案处理，准确分析、精准防护，将心理问题防患于未然。还可以在确保安全的前提下，鼓励学生以志愿者身份参与当地公共卫生事件相关实践工作（如疫情防控志愿服务），增强他们的社会责任感和使命感，展现青年人的责任和担当。可以利用社会安全事件（恐怖袭击、民族宗教、群体性突发事件等）开展主题教学，对学生进行世界观、价值观和社会公德教育，使学生明白社会安全事件的危害，从而启发学生争做社会和谐稳定的引领者、守护者和践行者。第三，依据学生成长规律及实际问题创设“微”型主题。从成长轨迹来看，学生的生理需求、心理需求和行为举止在不同阶段呈现出不同的

7、特点，教师应从纵向上按照学生成长规律和成长特点确定主题开展“大思政课”。要充分利用新生教育、口常思想政治教育、入团入党培训教育、毕业教育、创新创业教育等分阶段、多样式地设计主题教育。此外，还可根据不同学生群体和实际生活中遇到的不同问题设计主题，对“学业困难、经济困难、交友困难、就业困难”学生群体组织开展针对性教育，帮助他们走出成长困境，实现F1.由全面发展;对“沉迷网络、心理障碍、紧张焦虑”等特殊学生群体进行动态的实时关注，找准时机进行关怀教育。四、搭建“大思政课的“微”型矩阵“微”型矩阵是思政工作者进行思想政治教育的重要依托，是师生之间进行互动交流的平台。“大思政课”视域下，要顺应思想政治教

8、育媒体形态的发展变化，开展有针对性的教育，打造同频共振、齐聚发力的“微”型矩阵。第一，整合校园官方媒体，实现齐声发力。对校园媒体进行有机整合，形成立体多样、多媒互融的校园媒体矩阵，是加强学生网络思想政治教育工作成效的有效手段。“大思政课”的矩阵建设应形成各级各类媒体共下一盘棋，齐心协力共同发展的态势，不断加强各媒体间的资源互通、宣传互融。要打破媒体间各行其是的格局，搭建以校园新闻网、官方微博、官方微信公众号、校园广播站及各班级公众号等为主的媒体合作矩阵，实时发布学校、班级最新动态，借助校园官方媒体发布的实时信息进行思想政治教育的隐性渗透。思政工作者还可根据不同媒体的资源优势、应用特点及受众为学

9、生进行个性化“送餐”，提高媒体的吸引力。总之，“大思政课”理念下，要充分开发和利用这些校园媒体平台，加强推送辐射力，让“官微”成为弘扬主旋律、传播正能量、引领学生成长的重要载体。第二，善用网络社交媒体,传播主流思想。互联网信息传播量大、信息源第杂，学生虽然对网络信息具备一定的研判能力和选择能力，但总体来说，其社会洞察力较弱，对网络现象和网络言论缺乏本质性分析和理性化思考，导致在阅读网络信息和参与话题讨论时，容易出现情感偏激和发表错误言论，甚至不经意间成为虚假信息的传播者。思政工作者除经常性地运用学生工作QQ群、微信群进行信息发布和话题交流外，还要积极主动地创建个人自媒体账号或善用微博、微信朋友

10、圈、QQ空间，对国内外发生的重大事件、社会群体性事件和校园突发事件适时发表主流评论，并以主题设定、话题讨论等形式邀请学生通过私信、留言、转载等方式对此类问题进行广泛交流，引导学生理性看待网络现象和筛查网络信息，正确研判网络传播的是非善恶。思政工作者要通过社交媒体实时关注学生的学习生活和思想动态，与学生进行思想交流和情感沟通，让处于思想迷茫期、学习懈怠期的学生及时听到“导师”的声音，看到前进道路的“灯塔第三，打造知名特色闩媒体。“网络信息的爆炸式增长，使网络信息的海量增长和碎片传播同时存在，在这种开放网络空间中，没有吸引力的信息很快就会被其他信息所湮灭。”学校要依托本校特色打造具有影响力、吸引力

11、和感染力的特色自媒体，并以自媒体平台为支撑，发表吸引学生注意力、抓住学生思绪、关注学生情感、引导学生思想的教育内容，使学生在阅读文章和议题讨论中精神得到振奋、思想得到升华。如清华大学“紫荆之声”微信公众平台下设的时事大讲堂、闻道而思栏目，通过发布名师讲解提要、师生互动答疑环节、线下交流讨论图片等形式将讲座流程和概要公布于众，不仅使参与学生知识储备得到一定的提升，思想受到启发，也让没有参与活动的学生能够通过自媒体平台了解活动相关信息和内容，感受名师讲课风采。五、优化“大思政课”的“微”型环境加强网络管理，营造清朗的网络生态环境是“大思政课”得以正常进行和开展的有力保证。在对学生进行思想政治教育过

12、程中，需要建构一个积极的、健康的、干净的网络“微”型平台，与学生进行沟通和交流，以确保学生能够接收正确的思想观念和价值引导。第一，明确网络管理职责划分。学校官方微博、微信公众平台、校园网、广播站等“微”型平台是学校开展“大思政课”的主要场域,“大思政课”内容的甄选、审核和发布等一系列过程关系着学生接收“大思政课”教育的效果。因此，需要有网络管理人员对“微”型产品进行严格核查和检验。学校党委宣传部、党委学生工作部、网络信息中心等要形成层级分明、职贡明确的网络管理制度，使各部门、各成员能够分工协作，发挥网络管理的最大效用。学校党委宣传部要严把“大思政课”产品的政治性、思想性和原则性，避免“大思政课

13、”产品出现政治引导借误、思想认识错误和原则性错误。党委学生工作部要对发布的学生日常思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理辅导等“大思政课”产品进行仔细核查，以免出现内容不合理、情况不属实的问题。网络信息中心要加强网络信息管理，规范网络信息的采编、挑选、报送、审核、发布等流程，确保信息的真实性、有效性和可靠性。第二，健全网络信息监管机制。互联网在传递丰富的优质资源,供网民进行浏览和学习时，一系列网络问题也接踊而来，虚假信息、低俗信息时有出现，对学生的思想观念和品德修养容易产生一定的负面影响。为此，加强网络监督、健全网络信息监管机制对于维护“大思政课”教育环境具有重要意义。学校要建立和完善网络

14、安全管理制度和网络奖惩激励制度等措施保障“大思政课”教育环境的网络安全。要加速完善校园网络规范，对网络社交、网页浏览等行为加强信息监管，在全校范围内进行健康上网、文明上网的网络规范教育、网络道德教育和网络责任教育，减少和消除网络不良行为，避免学生H身出现网络不道谯的行为。第三，加强网络平台F1.我管理。“大思政课”生态环境的营造不仅需要学校通过建章立制、强化监督管理来规范师生的网络行为，更需要网络平台通过加强F1.身管理，为“大思政课”贡献力量。网络平台要配齐配强运维团队，配备系统管理员开展日常维稳工作，实时监督网络通信状况，畅通网络通信传输，确保维护和保障网络与应用平台的正常运转和安全运维。

15、网络平台要切实加强账号管理，并配有专职在岗人员进行日常管理，对平台内发布的各项内容要严格审查，并注明责任编辑，确保平台数据有据可查、有迹可循。网络平台管理过程中，要高度重视网络舆情，可以通过培养一批思想政治素质高、热爱互联网运营的学生骨干，做网络信息筛杳员、网络行为监督员、网络舆情管理员，及时关注网络动态，避免发生舆情危机。网络通讯技术给思想政治理论课的教学范式带来了新的挑战，以新媒体和思想政治教育的有效结合作为“大思政课”的切入点，推动思想政治教育精准化、精细化、精益化，已成为思想政治教育的大势所趋。微时代，要通过“微”型队伍、“微”型内容、“微”型主题、“微”型矩阵、“微”型环境等教学要素效益的聚合化，展现“大思政课”的教育张力，发挥其在拟态空间内的教育效用，从而提高思想政治教育的针对性和实效性。与此同时，我们还应看到，“大思政课”作为一种新的教学理念、教育模式，避免不了在教育实践中会出现一些问题，学校应随着教学实践的不断发展变化与时俱进，对教学要素进行不断调整、充实和完善。