先秦诸子散文第一单元教案.docx

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1、天下有道，丘不与易也【教学目的】1、学问与技能：驾驭文中重点字词的用法，J解论语反映的主要思想。2、过程与方法：诵读课文，理清各个章:节的内容，把握人物的主要思想,体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。3、情感看法价值观：引导分析人物的语言，领悟孔子勇于担当社会道义的精神。【教学重点难点】1、驾驭文中弱点字词的用法，了解论语反映的主要思想。2、引导学生通过分析人物的语言，领悟孔子勇于担当社会道义的精神。【教学过程】一、导入新课二、先秦诸子散文概论先秦诸子包括能、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作。三、儒家思想与其论语：1、儒家思

2、想是中国封建统治的思想。儒家传统经典即六经或六艺，即易书诗礼乐春秋。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教化家、儒家的创建者。管国瞰邑（今山东曲阜东南人。晚年致力教化，整理诗书等古代文献,并把兽史官所记春秋加以删修，成为我国第部编年体历史著作。相传弟子先后有3000人，其中闻名的有70余人。孔子思想的核心是礼，志向人格的核心是仁，他主见中施之道，反对过与不与自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。2、关于论语*论语，儒家经典之一，是孔子弟子与其再传弟子关于孔子言行的记录。内容有孔子谈话、答弟子问与弟子间相互谈论，是探讨孔子思想的资料。南宋朱寰把它跟

3、高校中席孟子合为”四书，论语共20篇，每篇又分若干章，章的长短不前后两章之间也不肯定有什么关联。四、整体感知天下有道，丘不与易也五、小结：略六：作业：熟读课文，生字正音并释义其次课时教学内容：前三小节、了解论语反映的主要思想【教学过程】(一)翻译第一小节【评析】孔子在他所处的那个时代，已经是特别有影响的人，尤其是在礼制方面，信服孔子的人很多，仪封人便是其中之一。他在见孔子之后，就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下，可见对孔子是佩服至极广。借仪封之口，用“木铎”喻孔子，高度赞美孔子勇于担当的高尚精神。(二)翻译其次小节：【评析】这章反映了孔子关于社会改革的主观愿望和主动入世的思想。儒家不提倡消极避

4、世的做法，这与道家不同。儒家认为，即使不能齐家治国平天卜.，也要独善其身，做个有道德修养的人。孔子就是这样一位身体力行者。所以，他感到自己有一种社会责任心，正因为社会动乱、天卜无道，他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁，以天下为己任，为社会改革而努力，这是一种珍贵的忧患意识和历史责任感(三)翻译第三小节：【评析】：既有接舆对孔子品行的敬重，又有对孔子人生选择的讥嘲：既有对孔子的最终规劝，也有对当时执政者的斥责。连用三个“而”表示斥责、贬斥之深。表现隙士对现实的不满，也表现孔子对隐士的敬重。三、小结：略四：作业：习题二第三课时一、朗读并翻译第四小节四体不勤，五谷不分：一说这是丈人指自己。分是粪：

5、不，是语气词，意为：我忙于播种五谷，没有闲暇，怎知你夫子是谁？另说是丈人责怪子路。说子路手脚不勒，五谷不分。多数人持其次种说法。我们以为，子路与丈人刚说了句话，丈人并不知道子路是否真的四体不勤，五谷不分，没有可能说出这样的话。所以，我们同意第一种说法。其实，木率的要点不在于此，而在于后面子路所作的总结。即认为，隐居山林避世是不对的,老丈与他的儿子的关系仍旧保持，却抛弃r君臣之伦。这是儒家一直都不提倡的“二、朗读并翻译第五小节：【评析】反映了孔子明知其不行为而为之的执若精神.“知其不行而为之”，这是做人的大道理。人要有一点锲而不舍的追求精神，很多事情都是经过艰苦努力和奋斗而得来的。孔子“知其不行

6、而为之”，反映出他孜孜不倦的执着精神。从这位看门人的话中，我们也可以见出当时一般人对孔子的评论，三、思索问题。1、请同学们依据课文用简洁的语言概括孔子的为人.知道时代不太平，难以实现心中的志向，但是他能够努力坚持去实现去维护思想的核心礼.孔了的人生看法：主动入世；勇于担当：以天卜.为己任：知其不行为而为之2,探讨完成课后联系四：小结：选文展示孔子主见入世救国，以变更天下为己任，勇于担当社会责任的精神和知其不行为而为之的坚韧品质。五：作业：写一篇600字的文章:谈谈你是如何相识孔子“知其不行而为之”的精神的。（孔子，文天祥，史可法，布努诺，西西弗斯，留意不同侧面）六、板书：略当仁，不让于肺教学目

7、标：1、驾驭本节重要字词和其他相关文言学问,进一步提升学生阅读文言文的实力。2、J解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。3,了解孔门弟子对老师的看法、孔子在弟子心中的地位。教学重点：1、积累重要字词，丰富自身语库。2、孔子与弟子间的相互看法、深厚感情。教学难点：对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。第一课时教学过程：一、导入新课作为学生,一年到头儿乎每天都要跟老师打交道。信任大家都特别关注自己的老师（他们的言行举止、他们跟同学之间的关系等）。因此，大家也肯定特别关切：孔子这位被誉为“万世师表”的人是怎样对待他的弟子的呢？孔子的弟子们又是怎样评价老师的呢？二、通读全文13章，把这些内容作一简洁分类

8、。一）、学生对老师的评价和推崇类。课文第1、2、3。二）、孔子对弟子的评价和感情类。课文第9、10、11、12、13三）、孔子对学生的教化与孔子在生活中体现出的特性魅力。课文第4-8三、学习第部分“学生对老师的评价和推崇类”。1）阅读第1、2则，结合注释，自己疏通.老师明确：1,重要实词问题：毁、逾、伤。知、阶、邦家。2,虚词与若干句式的翻译:无以为也（无以:犹言“无用”,（于:不要.“以”不易作确解，就不必说明白。）仲尼岂贤于子乎比）如之何其可与也（如之：像这样，或不译。其：副词，加强语气，无实义。）2）,阅读第三则，白已疏通文意。老师明确：1,几个熟语理解好并积累应用：仰之弥高，钻之弥坚，

9、瞻之在前，忽焉在后，谆谆教化。2, “博我以文，约我以礼”，主要是翻译时，田意动补句式。3,这则内容有三：高度评价老师，也是用比方的手法：老师是怎样教化自己的：叹息自己与老师的差距。其次课时教学过程：一，温习上一节课的内容。读读语录，理一理思路。二，学习其次部分“孔子对弟子的评价和感情类”。阅读913则，学生结合注释疏通文意。第10则略过不看。老师明确：1,这几则里面，有几个后世常用的惯用语，留意积累：箪食瓢饮，不堪其忧，不改其乐，命矣夫，斯人也而有斯疾也。2,留意“非夫人之为恸而谁为”这个特殊句式的理解。三、学习第三部分“孔子对学生的教化与孔子在生活中体现出的特性魅力”。学生朗读，疏通第4-

10、8则，老师明确：1,理解好以卜字词:若，诲人不倦，义不容辞，割鸡焉用牛刀，莞尔一笑，子路不说，矢。2,语意略说:反思:知之为知之，不知为不知【教学目标】学问与实力：了解选文内容，积累文言字、词、句。过程与方法：联系实际，品读选文，感悟人生，领悟孔子的生存才智。情感看法与价值观：感受孑人情怀，领悟学习孔子的生存才智，提高品性修养【教学重点难点】重点：学习和驾驭重点字、词、句。难点：联系实际，品读选文，感悟人生，领悟孔子的生存才智。【教学方法】诵读法导读法探讨法【教学过程】一、导入新课：人世间的才智有很多种。孔子的才智不是解析1.+1.为什么等2m的那种才智，不是关起门来冥思“世界为什么存在”“世

11、界是由什么东西构成的”等形而上问题的那种才智。孔子的才智，是关r现实生存的才智，是切合现实生存的才智。今日，我们一起来领会一下孔子的生存才智。二、朗读并试背诵课文,二习本课基础学问。三、品读课文，感悟人生。把学生分为四组，分别对应下列一个问题，分组探讨，列举相关事例，完成口头小论文。并请各组代表总结发言。每组发言完毕，老师进行补充总结。1、选文中1、2则是孔子启示人们面对自己的无知的，其观点是什么？2、选文3、4、5是关于哪个话题的？3、选文8、9、10是孔子关于处理政事的思索，大家能从获得哪些启示呢？4、剩卜的6、7、11、12则分别是从哪个角度来其实人们的呢？老师总结1：强慧的人应正视自己

12、的无知，并努力解决问题以削减自己的无知。知道就是知道，不知道就是不知道，应实事求是，而不能胡乱揣测,妄下结论。老师总结2：历史上知错能改，擅长纳谏的事例很多，如：唐太宗、刘邦等等。老师总结3：做事要按部就班，不能贪快，俗话说“心急吃不热豆腐”“一口吃不了个大胖子”等：“竭洋而渔”“焚林而HT。老师总结4：严以律己，宽以待人孔子的才智最终落实为一种行动者的生动的精神,贯穿在立身处世的各个方面。它经常由平凡甚或平淡发端，慢慢至于宏大或奇妙。它意味若远方,又是迈向远方的起先：意味着巅峰，又是举向巅峰的起点。让我们吸取先贤的生存才智，走好自己的人生之路!五、布置作业：整理本文所涉与到的话题，就自己感爱

13、好的话题搜集相关素材，完成篇300字左右的小论文。有实力的同学可以多整理几篇。【教学反思】孔子的才智体现在现实社会中。这节课设计为探讨课，让学生结合自己的生活阅历、联系现实进行解读。本文涉与的话题很多，故分组探讨，充分调动学生的主动性，尽量让每一个学生有发言的机会。很多同学都能够深化思索，踊跃发言，所举事例论据典型充分。相互探讨沟通，这既熬炼了他们的口语表达实力，同时也丰富r学问，扩大r视野，为写作积累了大量素材。课后的小论文让他们与时巩固了课堂内容，为提高写作水平奠定r良好的基础。不足之处是本堂课容量较大，同学们发挥较充分，所以内容没有按时进行完，以后会特殊留意课堂容的支配。论语己所不欲，勿

14、差于人一、教学目标1、积累文言基础学问，逐步培育阅读浅易文言文的实力。2、了解懦家思想的核心概念“仁”的详细准确的含义。3, 了解本文的写作特色。体会论语中“仁”的思想主见的道德价值观，并用它来指导我们的生活。二、教学雨点1、翻译选段。2、整理文言学问。三、教学难点理解孔子志向人格的核心“仁”。教学过程（一）导入新课（Z1.）整体感知1、老师范读，学生听读，标准字音，听清断句。2、学生自由诵读三遍后齐读一遍。3、和学生起明确文言学问并且翻译文段。三）文木解读：（1）文章中有几个向孔子请教有关仁的问题？文章中有几个人阐述了对仁的看法？明确：有四个人，他们分别是颜渊、仲弓、樊迟、子贡。有两个人阐述

15、了对仁的理解，即孔子和曾子。（2）我们节选的小标题是“己所不欲，勿施于人”，这句话是什么意思呢？请大家联系自身生活，谈一谈生活中哪些事情和这句话是相联系的。（尽量运用实例）（整体感知文本）老师点拨：从大家的探讨中，我们大致可以知道，这其实是种“推己与人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思索，多一些宽容，则每个人的世界都是绚丽多彩的。（3“己所不欲，勿施于人”，在木章节中孔子原委要告知我们哪些关于“仁”的内容呢？请大家依据卜三个问题的提示在文中找出相关的句子（重点句）。（筛选整合文中信息）囱里A,什么是仁？B、怎样做才能达到“仁”C、施“仁”之后会怎么样?（5）老师和学生共同概括：A、什么是仁明确：克己复礼；己所不欲，勿施于人；爱人；己欲立而立人，己欲达而达人。B、怎样才能达到仁？明确：非礼勿视，非礼勿听,非礼勿言，非礼勿动；举直错诸枉,能使枉者直；能近取警。C、施仁之后会怎样？明确：天卜归仁；在邦无怨，在家