从问题到课题的规划设计步骤.docx

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1、从问题到课题的规划设计步骤魏耕祥纳者按：在校化科研工作中，初次从事课题探讨的老师往往不知道该从何处入手进行课题规划和探讨，已经做过康超探讨的也往往因为标准不一，他出的课邀.不符合学来规范，影响了探讨成果的表达，也影响了自己的进步成长。市教科所总结了球题探讨与管理的阅历.依据学术逻辑与规划，拟定了从问题到课趋规划的谩计与探讨步骤，形象地称之为“九级台阶法”，意为沿着台阶拾级而上，就可以完成课超的规划设计，进而申报各级立项课题。实践证明，“九级台阶法”为初次进行课超规划者起到较好的指导作用。在“十二五”的开局之年,我们进一步完善了“九级台阶法”，期里发挥更好地指导作用。一、关于教化课题（一）什么是

2、教化课题？（一）学校教化媒题的价值桥征二怎样选择一个好的探讨问还（一）立足学校现实选择问题（二）学校“龙头”课题的选舞（=）老师选鼻课题的方式（四）敦化决策问题的选择（五）从课题申报指甫中选题（六）选舞问题的要求三、怎样将问题规划成课题一走过“九级台阶”（一）问题的奏出（二）本课题国内外主要探讨成果与探讨现状述评（三）找出本课题与目*国内外探讨的联系与区分（四）确定本课题所要解决的主要问题及其突破点（五）对果题的探讨价值或*义进行评价（六）设立课题探讨目标（七）对源题的探讨内容进行规划（）本课题的探讨愚Jfr与探讨方法（九）本课题探讨的实施步暴四、完成课题规划之后的相关工作（一）与谭题探讨有关

3、的规划（二）课题立项之后的工作五课还探讨过程中课题负责人的作用（一）课题负贵人应当具备的素养与实力（一）课总负贵人在探讨过程要留怠做好的工作一、关于教化课题(一)什么是教化课题？教化课题是从提出探讨教化问题起先的，以科学解决问题作为探讨的目的.课题探讨的过程就是寻求解决问即方法的过程。1 .教化课题的含义。有的专家曾经这样定义：课题就是所要探讨解决的教化科学领域或教化实践中的问题。我们认为，从中小学升展课题探讨的角度来看，课题是依据教化科研的规范程序和方法所探讨解决的教化问题.这肯定义是从当前中小学校教化科研的实际须要定义的。这里须要澄清一个对课题的不当说法一一“问题即课题“。这个说法流传很广

4、却似是而非。没有进行规划探讨的问题，不能叫做课感。仃些简洁的问题或者价值不大的问巡也很难规划成探讨课题.2 .课题的一般来源。一是经过自己细心选择的教化问题，当前的教化教学环境中有很多问题，课题不是信手拈来的，而是探讨者依据自己对教化教学理论以及法律法规的把握所选择的进行探讨的问题。这类课题往往是在进行探讨规划之后，由此再进行各级各类立项课题的申报工作.选择探讨问题作常重要，有人说，选好了课题，就胜利了一半。来源于教化现实中的问题一般都有较好的探讨价值。但对课题探讨价值的追求，也要合乎自己的探讨条件和探讨实力。否则课题探讨价值虽大，与自己的探讨实力差距较大也不能完成。二是选题申报。即依据各级各

5、类规划办出台的课题申报指南选择题目，或者依据所列范围自行确定现目。所选问题正是本单位亟待解决的问题，这样选择的课题才具有针对性.三是持续探讨的课题这是对教化问题进行持续探讨的课题。学校或学科在前一阶段，已对这教化问题进行了探讨，对于问题的探讨解袂形成了阶段性成果，课题探讨成果已经进行/结题鉴定。在此基础上为进行深化探讨所规划的课题.也可以申报立项课题。四是引进课题的探讨。这类课题往往已经立项或已取得显著成效，其探讨成果对解决本校或本学科的同类问题具有针对性，学校或学科向课题组提出申请，以子课题或试脸学校的方式课题探讨。(二)学校教化课题的价值特征I.实戏性价值。从学校来说，保超探讨成果能够解决

6、学校教化教学中的实际问题，具有可操作性，有较强的好用价值，有利于推广应用。因此，选择课题时要明确课题探讨的问题是什么，课题的探讨目的、内容、方法手段及其解决问题的实施策略或对策，是否能够促进学生身心健康的发展，是否有利于提高教化质量和学校教化品质。因此，老师要留意从工作实践中选择问题进行规划探讨，既体现了课题探讨的针对性，更是实践价值的体现。2.理论价值。课题探讨理论价值体现在两个方面：(I)课题的提出应当具有肯定的教化理论依据，课题探讨的方向和理论基础应当符合教化规律，不能违反教化科学的基本原理。比如探讨划片招生的初中学生全都考入重点中学，就违反规律了。(2)课题探讨成果所体现的创新价值。衡

7、量创新价值仃4把标尺：一是否解决J教化教学领域跑待解决的问题或关键问题？二是课题探讨是否是新发觉、新见解、新创建，填补了教化科学的空白？三是是否对原有的探讨成果或流行观点做了订正？或者对原有探讨成果作了补充完善？四是新的教学或教化管理方式是否简便有效，可操作性强？价值的衡室评价要实事求是，不行凭空臆断，如有的课题负货人认为自己的课题探讨成果具有“国内领先水平”，但从其课题探讨报告来看缺乏充分依据。二、怎样选择一个好的探讨问题当前教化课题探讨存在着盲目选题,重立项轻探讨等问题，课题探讨成为学校科研赶时索、督导评估的标示。探讨过程粗放简洁，浅尝辄止，知难而退，难以形成有特色价值的成果。导致这些问题

8、的缘由是多方面的，除了探讨方法和探时实力等因素之外，未能选取有价值的问题，未对问题进行规范的规划与探讨是关键性的缘由.选好问题对于课题探讨具有重要作用。选择一个好的探讨问题.要把好以下几点：-）立足学校现实选择问题从学校教化发呈现实选择有价值的问题,首先要从自身工作的角度对本校的教化教学状况有着较深的感受，/解学校教化或学科教学的主耍阅历和优势，能够发觉学校存在的主要问题，并能够进行深化分析，从中选择适合学校发展的问题。从三个方面进行选择。1 .从胜利阅历中找寻探讨的问题。是依据学校教化管理与教学改革现有的阅历，进行总结提升的探讨，形成富有学校特点的典型阅历或教学成果：二是探讨学校向现代化裔层

9、次发展目标与现有阅历的发展关系，从中找寻相宜的探讨课题。三是校史文化的探讨。有的学校有着悠久的历史，积淀了丰宓的教化文化,如百年老校的校史探讨。周村南郊小学经号证是明清槐荫书院所在地。学校因此把校史文化的传承规划成课题探讨，作为学校文化建设的重要项目.学校为此改名槐曲书院小学，增加了教化文化的原武感。这项课题被列为山东省教化科学“卜一五”规划课题。有的学校虽然没有悠久的历史，但也可以从学校胜利的教化阅历中进行积淀校史文化的探讨。这就要选好问题探讨的角度。2 .从学校现实的教化教学中选择问题。从学校当前面临的各类教化热点、难点问题中选择探讨问题。一是课堂教学改革问题，如推行合作教学所产生的问题，

10、如何促进老加转变观念，驾驭合作教学的操作技巧，变更学生的学习牛.态，提高课堂效益。二是学生素养发展与成长问题，如学生的身心健康问题，作业负担过重问题，学困生的转化问题，学生的厌学问题，初中学生网瘾的问题，班级小体的问题，当前中小学的德育问题，学生成长档案的建设问题，学生综合素养培育与评价问题。三是老册专业发展问题，如在教学改革中老师用色的转变与课堂效益问题，教化教学质量的评价问题，老酎i的职业倦怠问题,四是学校教化管理问题，如学校教化思想的确立，学校创新管理，以及老师绩效工资、职称晋升等向烟，以及家校联系探讨等等，这些问题在有些学校都泛泛地开展了一些工作，往往不深不透，还没有从根本上解决问题。

11、这类问题的探讨突破具有较大的实际价值，比较简洁形成学校的特色。3 .从学校固有特点中找寻问题的切入点。这类问题的探讨有多方面的切入点。一是由学校的特定地理位置所产生的教化问题，比如农村学校，特殊是山区，偏远山区的学校教化的问题，其中优质教化资源的均衡调配问题，新资待遇问题，教化版量问题，以及近来引起关注的农村学校男生教化问题等等。二是由学校特定类型所产生的教化问题，如私立学校、寄宿学校,特殊学校等等，都有其特殊教化类型所引发的具体教化问题可供探讨，三是由特定校名校史所进行的课题探讨。如南开中学与校训、镜箴的教化探讨（校训：允公允能，日新月异；四十字镜霰：面必净，发必理，衣必整，纽必结：头容正，

12、启容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿息，做色宜和宜静宜庄。）四是学校文化精神方面的建设探讨也要找J恰当的切入点，才能找到有效的途径。（二）学校“龙头”课题的选择1 .什么是龙头谡题？些教化科研基础好，探讨实力比较高的学校，希望形成一个比较核心的课题，通过这样的课题探讨全面带动学校工作和各方面的改革，这类核心课即统称为“龙头课题二龙头课题以学校整体发展为依托，全面带动学校工作。因此，学校的龙头课题具有全局性和大多数老师参与的特点，学校推行的教学改革课题就属于龙头课题。比如杜郎口中学的课堂教学改革，是龙头课题。比如我市张店七中辛玉国校长主持的$初中学段“异质合作、主体探究”教学模式的试验与探讨及

13、师专附中边廷涛校长的初中学生学习困难的成因与对策的探讨B都是龙头课题。龙头课题般由校长或者分管副校长任课题负贵人。这是由课题性侦所确定的，谡题探讨往往以总课题分设子课题的方式进行。而由市教研室主持的关于在淄博市中小学开展区域推动“合作一探究”教学试验探讨课题，则是全市课堂教学改革的龙头课现。2 .龙头课题的选择方式。主要有两种：一是学校领导主导选择。学校领导通过调查探讨把握了学校发展的关键问题,由此规划成探讨课题。二是座谈选课题，俗称“侃大山”选课题，简称“侃课题”.是由上海教化科研创建的阅历，也是一种民主的选题方式。由学校领导、老和与教化科研人员共同座谈探讨选择课题，这种选题方法能筋广泛汇合

14、信息，集中集体才智，往往能够选出切合实际、富有价值的课题。3 .侃课题的组织和程序。一是侃课题的组织。侃课题座谈会以座谈为主，没有明确的主题，座谈内容比较广泛，分散，没有明确的主题，因此称之为“无主题式研讨工座谈气丸宽松活跃，所谈内容只要基本不脱离教化范围即可。侃课题的人员由学校管理人员（包括学校领导、教化处、德育处的管理人员），学校教科研空人珏，各科老师的代表，班主任代表等组成，能涵盖学校各个所面的信息。二是组织程序。首先组织座谈会，广泛积累教化信息。座谈没有固定的议题，主持人不带什么框框，也没有什么限制，可以是教化的热点难点问题，也可以是教化工作中的问题、困感，学科老师、班主任、学校领导、

15、学校教科室人员依据自己的工作U面与工作特点，围绕教化教学工作“谈天说地二在这样宽松的氛围中，充分获得各种教化信息。其次是对所获信息进行筛选。从座谈中获得的大量信息进行筛选。依据信息本身是否具有新奇性和本土化特征，能否体现新的探讨方向和探讨思路等要素，来选择哪个方面的问题作为课题进行探付。这个阶段主要由学校科研人员来“侃”，反应探讨各种问题的价值，从而确定选题的方向。第三道程序是多边整合。在有了选职方向之后，参与座谈研讨的各方人士，针对选题方向进行谢整与修正，对多个焦点进行盛合，进而形成多方认同，达成共识。最终是学校对给出的多个探讨方向作出推断。4 .对探讨方向进行推断的依据,主要有三点：一是进

16、行可行性推断。即推断学校是否有力气进行这方面的探讨，包括人力、财力的支持。二是进行价值性推断。即推断所选课题对学校的发展是否有肯定的促进作用，包括与学校的整体发展是否样，是有利于体现学校的办学特色。三是效益型推断。即推断学校老师的参与面，老师的参与面确定老加的受益面.老加的广泛参与是提高学校老师科研实力的有效方式。整合阶段的关键是从多个探讨方向中选出最有价值的问题，确定为学校的龙头课题，中报故高层级的立项课题。对其他问题进行排序，申报不同层级的立项课题。侃课题的方式操作简便，针对性强，合乎学校的发展特点.（三）老师选择课题的方式老师在教化教学工作中怎样才能发觉问题，并选择有价值的问题进行课题探付呢？可参照以下的方式进行。I.老加要将国家出台的法令法规，提倡的教化思想、教化理念，与学校教化教学实际相比照，在说明冲突、发觉问巡中选择