元角分设计、说课、反思.docx

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1、元、角、分教学设计【课题】相识人民币【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第五单元，教科书第66-67页。【教材简析】本节课主要教学相识人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活阅历，因此教材充分利用学生已有的生活阅历，把这些学问阅历系统化、数学化I)人民币是我国法定的货币，让一年级的学生结合自己的生活阅历，学习相识人民币，使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会实践实力。教材例1首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在例2中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的相识。在“

2、想想做做”中支配了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培育学生思维的敏捷性。【教学目标】1.学问与技能(1)让学生相识人民币的单位元、角、分，初步理解元、角、分之间的进率。知道1元=10角、1角=10分。(2)使学生初步相识商品的价格，学会简洁的购物。(3)让学生初步了静中华人民共和国人民币管理条例的相关内容，数化学生要疼惜人民币。2 .过程与方法（1）通过师生谈话、老师课件出示商场情境图、让学生在视察人民币以及换币、取币等活动中相识人民币，初步培育学生思维的敏捷性。（2）实行小组合作学习方式，发展初步的动手实践实力、语言表达实力和合作沟通的意识。3 .情感着法与价值观（1）激发学生对数学有新奇心

3、，在数学活动中，用数学的乐趣及与他人合作胜利的欢乐，感受数学与日常生活的联系。（2）使学生受到疼惜人民币、勤俭节约等教化。【教学重点、难点】重点：相识人民币以及人民币的单位元、角、分，理解人民币单位间的进率，知道1元=10角，1角=10分。难点：各种面值人民币之间的简洁换算，在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，以及解决问题的实力。【设计理念】.数学教学活动中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，课堂上以课件、实物人民币来展示，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中，激发学生学习的爱好，利用学生已有的生活经练，以“购物”贯穿整个教学过

4、程，调动学生合作学习，促使学生主动探究。【设计思路】谈话导入新课一创设情景，激发爱好一自主探究，构建新知一创建购物情景，巩固新知一总结延长。【教学打算】老师打算：多媒体课件、实物【课型】新授课【课时数】1课时【教学过程】一、谈话导入新课故事导入。（略）刚好今日老师也要去商店买点东西，我也带了一些钱，你们来看看，你们相识这些钱吗？老师出示课件学生说出钱的面值后，老师问：看看谁能从这些钱中找到一个相同的图案。（学生说，老师通过课件着重标出钱上面的“国徽）对,国徽代表着国家，是民族的象征。我们是中国人，我们就应当要酷爱自己的祖国，而钱币上也出现了国徽，因此我们也要疼惜我们的钱，不在钱币上乱涂乱画，这

5、也是爱国的一种表现，同学们你们能做到吗？老师的这些钱好乱，同学们能帮我分一分吗？这样我们出去买东西便利一些，也不会付错。二、分一分1 .按材质不同来分两个钱包，你会怎么分？学生分，并说说你为什么这样分？2 .按单位来分三个钱包，你会怎么分？学生分，并说说你为什么这样分？板书：元、角、分三.相识人民币单位间的进率.(1)师：好了，钱也分好了，我们一起去买东西，老师想买点文具，我们先去文具专柜看看，你们看有三个小挚友也在柜台前，似乎有个小挚友遇到了一点困难，同学们来帮帮他。(2)提问：她去买什么？笔记本1元钱？他怎样买的？(付10角可以吗？)为什么？(3)学生回答。(4)下面我们就一起来数一数：课

6、件演示并板书：1元=10角、1角=10分。打开课本第66页，把1元=()角1角=()分填好，齐读。四、相识5角、5分、2分的人民币。(I)我们已和1元、1角、1分都交上了好挚友，还有很多新挚友等着我们相识呢？(课件出示)(2)提问：谁来说说你又相识了哪些人民币？(3)老师出示5角人民币，问：5角就是()个1角，5个1角就可以换()个5角，小青想买1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元；()枚1分可以换1枚5分。4.听音乐，练一练。（1）你们已经相识了这些人民币，想必也有点累了，想不想听音乐，那同学们陵着老师的音乐来完成67页“想想做做”的1、2题,老师的音乐停，同学们的笔也要

7、停下来。看看谁的动作快，老师巡察。（2）下周二是小明奶奶的生日，小明要写封信庆贺奶奶生日欢乐,信写好了，还要买一张1元2角的邮票。出示第3题。（指名学生拿，拿对的站到上面来。）（6）师：拿出1元2角钱有这么多种方法，同学们真了不得。奶奶收到信特别兴奋，她要给小明买一些学习用品（课件出示第4题）。一元钱可以买哪几件物品？（同桌沟通后指名回答）假如付出一元钱只够买一样东西，买什么？要找回多少钱？（指名说）假如付出一元钱买了两样东西还找钱，买的是什么？找回多少钱？（小组探讨再回答）。五、创珑购物情景，巩固新知，渗造法制教化。开展“班上超市购物活动”嬉戏。（1）算一算，买一买。（出示文具：摸拟购物）师

8、：小挚友们个个都很能干，知道人民币的好多学问，也特殊聪慧。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？（2）议一议。请小挚友们拿着钱买自己喜爱的文具。在此有意识的给学生一些被损坏的人民币和一些假币。师：现在我们每个小挚友的手里都有人民币，但有的人民币被揉成一团，有的人民币被搞破撕坏。你们觉得这样好吗？为什么？（设置悬念）（3）活动起先。学生在购物过程中，有的小挚友买到了自己喜爱的文具，而拿着假币和被损坏了的人民币的小挚友就没有购到物品，问学生：你们为什么没卖到商品？学生甲：我的人民币损坏了。学生乙：老师说我的人民币是假币。结课点睛：小挚友们说的特别好，这节课我们不但要相识人民币，了解人民币在我们生活中的

9、作用，还有知道疼惜人民币。疼惜人民币是我们每个公民的责任和义务。（4）渗透法制教化。笫六条：任何单位和个人都应当疼惜人民币。禁止损害人民币和阻碍人民币的流通。师：你们手里的假币和被损害的人民币都阻碍了人民币的流通。在实际生活中，凡是制作、运用假币和损害人民币的这种行为都是触犯了中华人民共和国人民币管理条例。因此，我们每个小挚友都要僮得疼惜人民币。五、总结延长。通过今日的学习，你们相识了哪些人民币？还知道哪些有关人民币的学问？回家以后，1.爸爸、妈妈去商店购物，自己到收银台去付钱。【板书设计】认识人民币1元=10猫1角=10分元、角、分说课稿一、说教材本节课的教学内容苏教版一年级数学下册第五单元

10、的第一课时“相识人民币”。教材的编排，在第一课时只相识一元以内的人民币，并进行简洁兑换。二、说教学目标及篁难点学问目标：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10翁,1角=10分。实力目标：通过对人民币学问的系统整理，能对人民币清楚的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作沟通的实力；通过模拟购物等活动，在简洁的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的实力，提高社会交往和社会实践实力。情感目标：培育节约用钱的思想意识。教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。三、说学情一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实

11、的等价交换的商品意识是有的。他们对于今日我们所要相识的人民币是相识的，着重点是让学生知道1元=10角、1角=10分，并会进行简洁的购物。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我没有拘泥于教材，而是结合学生已有的阅历，对教材作了深层次的挖掘：细心创设生活情境，努力为学生的数学学习供应生动活泼的材料与环境，让学生利用已有的购物阅历相识人民币，通过“认一认一一分一分一一换一换一一买一买”等形式使学生进一步驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。这堂课的设计理念是力求体现“小课堂、大社会”的理念，在有限的课堂空间里，设计有效的学习活动，发挥特性，自主探究，力求“真正做学习的主子”

12、。现代教化理论主见让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。有一句名言是：我听了，我忘了，我说了，我记住了，我做了，我理解了。在数学课堂上我努力去变更以往那种学生听，老师讲的教学模式。在学生充分的沟通中，动手操作中，使学生理解了元、角、分的关系，提高学生的实践实力。在上述理念的指引下，我设计了以下的几个教学环节：四、说教学过程（一）创设情境，让生活进入课堂课的起先，通过谈话提问：到超市里买东西，须要带什么？这一环节的设计是从生活情境动身，唤起学生生活中自己运用人民币的例子。学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。（二）探究新知，关注学生的生活阅历1

13、 .分一分创设即将要去购物，老师身上带的钱有点乱，让学生来帮我分一分。不同的分法，让学生知道人民币的种类以及单位。2 .探究元、角、分之间的关系去到商店，来到文具专柜，发觉有个小女孩遇到了困难，请同学们帮帮忙，她付10角钱买一个练习本可以吗？通过学生的思索与回答，以及电脑的展示，得出1元=10角，1角=10分。之后让学生填写在书上，并齐读。3 .相识5角、5分、2分这个环节的侧重点是通过孩子换钱的过程，巩固灵习元、角、分之间的进率。4 .观赏一分钱音乐，做练习。在课间播放美丽好听的儿歌，对于一年级的儿童来说，有利于调整学习心理，唤起留意力的再次集中。一年级儿童的留意力时间在20分钟左右，须要老

14、师在课堂上用合适的方法对之进行调整，儿歌特别符合他们的心理特点。同时这首儿歌也对学生起到了珍惜每一分钱的思想教化的作用。5 .换钱嬉戏，小组互评这里我设计了一张邮票1元2角钱，可以怎样付的问题。这一环节敬重数学学问来源于生活的原则，引导学生进入情境，通过不同组合，既提高了学生的动手实力，又在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。同时，渗透了浅易的排列组合思想。（三）实践应用，解决生活中的数学问题模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和实力。提高学生的生活实力与实践实力。总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通

15、书本世界与生活.世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生必将在多姿多彩的生活世界中挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。五、说教学效果通过本堂课的细心设计，学生在人民币的种类、单位以及进率都应当能驾驭，课堂有限，要将学到的学问应用到生活中，可能有一小部分学生不能很好的应用，这就须要老师在后面的教学中尽可能的创设更多的机会让学生参加到购物活动中来。教学反思依据一年级小学生的年龄特征及认知水平，结合生活实际。因此,我在设计相识人民币这课时，充分利用“激发爱好”这一手段，以“购物”为主线。课一起先谈话导入，激发学生的求知欲，联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体脸，引发学习爱好。留意人文精神的渗透,激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有运用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中利用“班上购物活动”嬉戏，我还渗透教化学生要疼惜人民币，保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教化。在模拟购物活动时，利用生活阅历的再现，激发学生学习的爱好,使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，主动主动的参加探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。