充气雨衣说课稿设计.docx

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1、充气雨衣说课稿设计敬重的各位评委老师，大家好。我说课的内容是人教版新课标试验教材第四册第16课充气雨衣【说教材】充气雨衣位于本册教材的第叮组，专题是培育学生的专心思索、勇于创建。充气雨衣是一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事，情感性的文章，学生学习的爱好比较弱，假如课堂上科学学问讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林独创充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点，突显语文味，是我不断思索的。充气雨衣说课稿设计略读课文该怎么把握教学目标？一特级老师说：略读课文的教学应当是教“略”而学不“略”，略读课应放手让学生自读自学，自悟自得，依据讲读课文来组织教学。关键是

2、要能联系整单元内容，学法在这节课上有所体现。那我想充气雨衣放在第四单元的最终一篇，作为略读课，把握整单元视察生活，勤于动脑动手的主旨，把前面几课的学法上在这课上得到体现并延长就显得尤其重要。所以我以小林看、想、做，为学习课文的主线，感受小林爱思索、勤动脑来绽开教学。【教学目标】：基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为1 .会认11个生字。2 .通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。3 .提高学生基本语文素养，培育合作实力与沟通的意识。【教法学法】1、朗读训练法:以看”“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式，把读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面

3、对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。2、合作学习法：在学生自读自悟的基础上，留意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。【说教学过程】因为本课是略读课文，因此我打算用一课时来完成教学。本课时共分5个板块：(一)创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，我首先创设情景与学生谈话：同学们，下雨时，你们须要带什么雨具？你穿过雨衣吗？穿

4、着雨衣在雨中走有什么感受？让学生结合实际，进行特性回答。简单激发起学生探究的主动性，并设立悬念，引起学生读书的欲望，一读为快。接着图片导入课题：你们想过这样解决这个问题吗？出示充气雨衣的图片，你们知道这是什么吗？板书课题，这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道他是怎样独创的吗？这样从生活中常见的小事切入，创设了情境，有效地集中了学生的留意力，激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。（二）探究方法、自主识字。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。

5、所以，这一环节，我先让学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，初步感知课文内容，然后通过课件出示生字，把学生在生活中已经相识的字隐去，再把剩下的较犯难记的字交给学生识记，通过小组探讨，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，激励学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。最终针对本课生字字形困难、音难记的特点，通过用趣味嬉戏或开火车嬉戏的方式检查学生对全部生字的识记状况。让学生在爱好盎然、竞赛争胜中识字，提高自主识字的质量。（三）抓住重点，读懂课文。这一环节，我先让学生默读课文边读边思索：“小林遇到了几次难题？是怎样解决的？”然后小组沟通充气雨衣独创过程中的难题

6、及如何解决。最终沟通汇报。在沟通过程中重点引导品读下面几方面：1、读好小林独创充气雨衣缘由的句子。2、读好小林想解决难题的句子。A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想引导学生这个难题指什么？把它代进去读一读。始终说明什么？表示什么意思？解解决了这几个问题，学生的朗读感悟必定是水到渠成。B这样的雨衣怎么叠起来？C、小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝图，不就能叠起来了吗？3、读好小林做充气雨衣的句子，体脸独创过程的感悟和欢乐OA、回到家里，小林剪，买了，又请B、充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒这一环节的

7、设计，我以默读解决课文重点问题，以品尝朗读强化了独创过程中看、想、做的内容，从中通过文本语言让学生感悟到小林爱思索、勤实践的好品质，培育学生的科学素养。（四）复述课文，转换语言。1、话：学生依据“看、想.、做”的独创依次，用自己的话说说独创的过程。2、复述：实行多种形式复述：自主联系指名复述分组竞赛。3、想像：读课文最终一段：“在儿童用品展览会上，小林独创的充气雨衣受到大家的赞扬。”想像一下，假如你是学生家长、你是学生，会怎样赘扬小林？4、转换：做一次小小介绍一下小林独创充气雨衣的过程及充气雨衣的好处。在默读基础是，让学生尽享多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用

8、语言，培育语感。（五）联系生活，拓展实践。1、启示：你从：充气雨衣”的独创得到了什么启发？2、联系：想一想在日常生活中有没有那些不便之处，动手改进一下。3、实践：响应课后学习伙伴的倡议，课外做个小制作。4、激励：同学们，只要你们擅长视察，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不得的独创家。老是等着运用你们独创的新产品，信任这一天肯定会到来。此环节进一步开发文本资源，引导学生视察生活、动手实践,让学生在生活实践中学语文、用语文。16充气雨衣想拖起来的裙子想塑料救生圈?赞扬做雨衣做充气雨衣四、板书设计，好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是依据学生回答随机生成，使整个教学重点清晰地呈现出来，更好地帮助学生理解、反馈课文。