从我校考勤制度的衍变想到学校管理水平的提升-精选文档.docx

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1、从我校考勤制度的衍变想到学校管理水平的提升学校管理千头万绪错综困难，假如没有一套切实可行的规章制度，用以指导和约束人们的言行，规定用人处事的基本准则，就难以实行有效的管理。但学校管理主要是对人的管理，假如不在管理中充分体现“人性”，不重视管理者与被管理者之间的心理沟通、情感沟通就难以调动师生员工的主动性和创建性。因此学校管理须要制度，但出台的制度要考虑学校的发展阶段，与时俱进，管理水平要适时提升。、浅析学校考勤制度的衍变1 .阅历管理的实行和缺失。我校的前身是城郊中学，那时学校规模小，老师几十人，学生四五百人，年度考核考勤一栏填写由校长室负责，依据是校办主任的学年印象，一般的迟到、早退、请假都

2、不填，老师间也算自觉和谐。后与灵江中学合并后，由于规模不大，作为制度管理来说，影响不大。因此规模较小的学校在管理中，阅历管理也是可行的。继我校2000年与西郊中学、2006年与江南中学完成了五校合并，初步形成教职工近200人，学生近40个班、2500人左右规模。由于人员多，管理松懈，风气不够好，常常有教工迟到早退，只要没课就溜之大吉。这种现象不仅影响了学校的声誉，也凸显了学校管理上的薄弱和不足。2 .制度管理的转变和反思。痛定思痛，为加强学校管理，重塑学校形象，经过探讨，苜先确定在老师的管理上加大力度，实行老师坐班制度。目的是为了提高教化教学质量，养成老师爱岗敬业的良好风气。据此出台灵校字20

3、0720号规定考核文件，细则如下：学校考虑到教职工的偶发事情处理，赐予每人每周半天的校假。法定假日按有关文件执行，但除学校批准的公出外，任何没有参加考勤的人员不能拿到全勤奖，最高不得超过100元/月（规定不签除外）。考勤以上下午指纹签到为准，事假扣30元/天，病假扣10元/天；缺按但按规定向校长室说明的扣1元/次，半天按了两次但未达2.5小时的每缺0.2小时扣1元，本周校假未请的可抵一次忘按，缺签又未向校长室登记说明理由的扣10元/次，若签到弄虚作假扣30元/次。A.不参会扣10元/次，请假扣5元/次，迟到、早退扣2元/次。体育老师课间操未请假扣】0元/次，请假扣5元/次。校假和公出不扣。B.

4、旷工扣100元/天，旷课扣50/节，有课迟到查实扣30元/次。考勤完成了由阅历管理到制度管理。本制度的优点在于：考勤标准统一，方式简洁，简洁检查；上班时间，人员集中，学校工作统一绽开；强化了人们的组织观念，增加了组织的适应实力。而缺点在于：考勤方式呆板，缺少弹性，不利于调动老师工作的主动性。老师的工作有着比较剧烈的个体性和创建性，加之工作本身具有时间上的连续性和空间上的广泛性的特点，过分地以八小时工作考勤来束缚限制，简洁造成他们工作中的压抑感；考勤者与被考勤者之间，简洁造成对立心情，不利于良好人际关系的建立。3 .人文管理的构建和探究。本学年起先在部分老师中试行“弹性坐班制度”，考勤制度完成了

5、制度管理到人文管理的过渡。目前共有52名优秀老师按规定享受了“弹性坐班”，受到了老师们的普遍欢迎。该项制度规定：从今年起先，优秀老师在过去的两个学期内，教化教学成果在全市统考或中考中优秀的，在学校教职工考勤管理上试行“弹性坐班制度”。即符合上述条件的优秀老师，只要不耽搁上课和学校事先支配的工作，可以不坐班，但有事要请假，学校不扣考勤奖，不扣考核分。另外参加考勤的教职工，每天只要在校时间足5小时就不扣考勤奖。试行老师弹性坐班后，老师们有了更多自由支配的时间进行探讨性学习，可以去图书室查阅资料，追求教学艺术的特性化：可以上站与名家沟通，接受教化名家指导；可以撰写自己的教化故事，丰厚人生底蕴；可以自

6、主参加教化科研，促进自身专业成长。这种良好的学术探讨氛围，可以使大批的中青年老师快速成长为探讨型、专家型老师。“弹性坐班”是对取得突出教化教学成果的老师的奖赏和信任；也是对部分优秀老师在肯定程度上“松绑”，使之“自由呼吸”，自我发展。这种科学而人文的管理方法和务实的工作作风，体现了我校以人为本的管理理念，在肯定程度上提升了优秀老师的生活质量，有助于推动老师专业成长步伐，为学校的可持续发展供应了动力源泉。二、从考勤制度的衍变想到学校管理水平的提升的几点思索1.学校管理制度要适时提升，既不行操之过急，也不行滞后。从学校考勤制度的衍变，我认为学校管理要随着学校规模的不断扩大、随着教化理念的不断更新，

7、要适时从阅历管理到制度管理再到人文管理提升。所谓阅历管理，就是指在管理科学尚未形成一套理论体系之前，人们基于阅历与常识的管理。它是前人实践阅历的积累，管理过程随意性很大，往往带有管理者的个人心情色调。刚建立之初，规模小、规章制度不健全，人际关系简洁，对外联系少，共同的创建目标驱使，简洁形成共同的心向，也简洁沟通，所以，这时，阅历管理要多于制度化管理。用制度管理学校，体现了依法治校的思想，这种管理重在凸现一种预设的规范，通过建竟立制，实现学校工作的秩序化运转，有利于指挥畅通、落实目标、强化责任、提高效率、创建公允、量化考评，是现代学校普遍采纳的有效的管埋方式。随着规模不断变大时，内部关系纷繁困难、管理层次渐渐增多，这时假如没有严格的管理制度，一切操作将很难正常运行，这时，必需制定严格的管理规定来约束个人的行为。这样的管理体制其实质是以最大限度的束缚去指引人们创建价值，而忽视了师生们自身的“创建力”和“主见性”，难以发挥主子翁的作用和自己的创建性，其结果是搞得学校没有特色、老师没有特点、学生没有特长，素养教化被束之高阁。这种管理的现状明显难以培育出具有创新精神和实践实力的人才。这种刚性的科学管理缺少必要的人文关怀、情感和谐、内力驱动，有时可能会造成一些意料之外的冲突，有着先天的硬伤。