从小培养学生勇于担当的责任意识.docx
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1、从小培育学生勇于担当的责随意识日常教学中,我们常常发觉学生面对错误时,强调理由,推卸责任的多,主动认错,勇于损责的少;面对困难时,选择躲避,绕道而行的多,直面困难,解决困难的少;面对作业,被动应付,字迹潦草的多,主动主动,按时按量完成的少,实际这是学生责任心不强,不能勇于报当,躲避心理的详细表现,对学生将来的发展会造成诸多的影响,对学生身心健康极为不利。它会导致学生对事物的相识存在偏激,在成长过程中不能从自身找缘由,不能主动活泼的发展,不敢直面困难,缺乏解决困难的志气,出现信念不坚决、意志力减退、学习被动应付、生活萎解不振等现象,进一步发展还可能出现埋怨他人,仇视社会,怨恨社会不公,向犯罪心理
2、或病态心理转化。我实施r”情感体验一习惯养成一典型示范”教学模式。一是敬重学生的自身发展规律,让学生在“情感体验”中培育费随意识和担当精神。开展了“一日班主任“、“我帮老师批作业”、“假如我是父母该如何我和父母拉拉呱”等活动。在活动开展中,学生经过亲身体验,理解了老师、父母的辛苦,懂得了体谅老师父母,也接受到了身临其境的教化,真情互换,让学生明确自己的责任,懂得感恩回报。二是创新习惯养成教化模式,培育学生诚恳守信、仔细负贡的习惯。抓好守则、规范的学习,营造“责任担当”的班级氛困,改革作业布置方式,变更过去重复作业多的现象,放手改革班级管理制度,大胆让学生独立管理,实行”班F部轮番制”,促使学生
3、自己去学,自己去干,养成不依俄,不嫌不等的习惯。三是传统示范引领,激发学生爱国情怀,形成正确的价值观、人生观。基于问题:学生责任感的培育与弼化探讨一、问题提出的背景日常教学中,我们常常发觉学生面对错误时,强调理由,推卸贪任的多,主动认错,勇于担责的少;面对困难时,选择躲避,绕道而行的多,直面困难,解决困难的少;面对作业,被动应付,字迹潦草的多,主动主动,按时按量完成的少,实际这是学生责任心不强,不能勇于担当,躲避心理的详细表现,对学生将来的发展会造成诸多的影响,对学生身心健康极为不利。它会导致学生对事物的相识存在偏激,在成长过程中不能从自身找缘由,不能主动活泼的发展,不敢直面困难,缺乏解决困难
4、的志气,出现信念不坚决、意志力减退、学习被动应付、生活萎藤不振等现象,进步发展还可能出现埋怨他人,仇视社会,怨恨社会不公,向犯罪心理或病态心理转化。二、问题产生的缘由分析我分析缘由:一是社会环境的影响。随着社会经济的发展,物质生活极大丰富,生活质成的需求不断提高,人们原有的一些价值观、人生观也在发生着变更,个人主义、拜金主义、享乐主义成为某些人追求的生活方式,很多人起先不讲志向,不讲精神,只讲享受,只讲索取;不讲责任,不讲义务,只讲利己,只讲物欲。社会环境的这些变更对于正处于成长期的学生来说,其产生的诱惑力更为剧烈,更为普遍,学生的人生观、世界观、价值观也在发生着悄然的变更,攀比、高消费,只讲
5、索取,不讲责任的现象时有发生。二是家庭教化的缺失。社会竞争力的增加,家长负担也同时增加,教化时间缺乏,使父母无暇顾与学生教化,出现家庭教化真空或者家庭条件过分优越,对孩子过于娇宠,学生经验困难磨练、解决困难的机会削减,养成了依毒心理,缺乏报当的忐气。三是老师教化过分注意分数,忽视学生综合素养,特殊是心理素养的培育,使学生心理不能沿着健康轨道发展,部分老师要求过分严格,存在惩处现象,使学生对错误出现恐惊心理,为胆怯惩处,不敢正视自己的错误,不愿承认错误,只能选择躲避。因此,如何在日常教化教化教学中,帮助学生树立责随意识,学会担当,敢于担当,怀抱志向,感恩尽责?进行怎样的教化才能克服学生以自我为中
6、心的内在贪欲性等问题摆在r我们面前。三、解决问题的实施方法我针对问题,在开发学生智力、培育学生素养的同时,进行r主动地调杳、探究,实施r“情感体验一习惯养成一典型示范”教学模式,培育学生良好的道德情操,养成诚信负资的学习习惯,收到肯定成效。(一)敬重学生的自身发展规律,让学生在“情感体验中培育责随意识和担当精神。要培育学生责任心,就必需做到知行统一。知道对错,明白是非是回事,真正做到坚持正确,改正错误又是另回事,知道简洁做到难,因此,贡随意识的培育不能靠简洁的口头说教,更为主要的是让学生自己去体验和感悟,将社会要求转化为学生自身的须要,变灌输为渗透。“情感沟通”、“角色互换”等在情感体验活动,
7、被列入我教学的重点。在教学过程中,我变更了教学观念,调整了教学方向,不再做主讲者、支配者,而是做一个旁观者、指导者,做一个风筝放K者,对学生少口头灌输,多支配亲身体验的活动。在活动中大胆为学生松绑,不对学生的种种行为赐予过多的关注,而是给他们一个自主发挥的空间,还学生一片蓝天,激励学生自己去想,自己去做,自己去实践,自己去体验,干得多了,想得就多,就会有比较,有分析,就会获得阅历。实践出真知,学生通过自己的亲身体脸而获得的学问才是最坚固的,而老师拽线又限制了学生飞行的方向,既让学生飞得高,飞得开心,又不让学生偏离轨道,随着阅历的积累,学生就会渐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。我首先在班级建
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