儿童问题行为诊断与矫治.docx

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1、儿童问题行为的诊断与矫治辨析题：正确的打J,错误的打X,并说明理由。1、多动症儿童就是多动的儿童。（X）理由:孩子顽皮好动与多动症有本质的区分，区分在于以下几点：（I）留意力能否集中。多动症儿童无论何时何地，都不能较长时间地集中留意力，而正常多动儿童无此症状。（2）多动行为的目的性。正常多动儿童的行为常具确定的目的性，做事有支配，活动内容可理解。而多动症儿童却无此特点，他们的行动常呈冲动性、破坏性，没有明确目的，常常让人感到厌烦，令人头捕。（3）自控实力。正常多动儿童在生疏和肃穆的环境中，父母要其集中留意时，有肯定的自我限制实力，能安安分分，不再胡乱吵闹。而多动症儿童却无此实力，常被人指责为“

2、不识相”“不懂事”，行为唐突、冒失，F1.己不能限制，有始无终，缺乏考虑，做事不顾后果。（4）智力活动的表现。当要求思维专注时，正常儿童可以很快地集中思想，而多动症儿童虽努力限制也难达到所要求的标准。（5）药物诊断试验结果。小剂量巴比妥类药物，正常多动儿童服用后即冷静欲睡，多动症儿童服后却更加兴奋。多动症儿童服用利他林后效果显著，很快宁静下来，正常多动儿童却没有这种现象。2、逃学的儿童胆怯及拒绝去学校，要求与家里人在一起而不愿与老师或同学在一起。（J）理由：逃学的儿童胆怯及拒绝去学校，要求与家里人在一起而不愿与老师或同学在一起。3、任性是指儿童在接受教化的过程中，表现出与教化要求相反的对立心情

3、和行为意向。（X）理由:任性是指儿童常常不顾一切后果而仅仅依据自己的主观愿望随意行事。假如他们某方面的不合理要求没有得到满意，就会表现出不合作行为。4、儿童问题行为的一般特征包括行为不足、行为过度。（J）理由:儿童问题行为的一般特征：行为不足、行为过度、行为不恰当。5、儿童缄默症的实质是语言障碍，而非社交功能障碍。（X）理由:缄默症的实质是社交功能障碍，而非语言障碍。6、针对偏食的儿童，变更他们对某些食物的偏见或认知偏差，此治疗方法叫做厌恶疗法。（）理由:针对偏食的儿童，变更孩子对某些食物的偏见或认知偏差，此方法叫做认知变更法。7、孤独症儿童都是弱智儿童。（X）理由:儿童孤独症，是一组以沟通语

4、言障碍和行为异样为特征的发育障碍性疾病。多数孤独症儿童可以在某些方面显得有较强实力，主要在音乐实力和记忆力方面，尤其是在机械记忆数字、路途、车牌、年头等方面，部分这类患者可能缺乏生活自理实力，却在某方面实力超常，被称为智障天才8、学习困难学生一般智力不正常，而且在学校的学习中有严峻困难。（X）理由:学习困难学生指的是智力水平正常，由于生理、心理、行为环境、教化等因素影响，致使正在正常教化情形下，学生的学习成果明显达不到国家规定的教化大纲要求水平，而须要采纳特殊教化的学生。9、行为只包括指人们所做的，不包括人们所说的。（X）理由:行为就是人们说的和做的。10、斯金纳认为，消极强化等同于惩处。（X

5、）理由:消极强化不同于惩处。消极强化是为了增加行为、激励行为，而惩处是为了消退行为，两者目的完全不同。11、儿童孤独症是一种广泛性发育障碍，在6岁以前出现发育异样或受损。（）理由:儿童孤独症是一种广泛性发育障碍，在3岁以前出现发育异样或受损。12、神经性厌食患者一起先就存在食欲不振现象。（X）理由:神经性厌食是一种多见于青少年女性的进食行为异样，特征为有意*饮食，使体重降至明显低于正常的标准，为此实行过度运动、引吐、导泻等方法以减轻体重。13、咬指甲一般与吮吸手指同时存在，但二者无明显区分，只是咬的部位不同而已。()理由:咬指甲一般与吮吸手指同时存在，但二者有区分。吮吸手指一般是不慌不忙，镇定

6、H若，而咬指甲则动作较快，显得有些神经质和具有攻击性。另外，吮手指一般在睡前、孤独无聊时发生，而咬指甲则是在非常惊慌，比如遭到严厉斥责或在众人面前担忧时出现。从年龄上看，吮手指大约从6个月1岁时起先，23岁可能消退。而咬指甲则较晚，一般发生在510岁之间。咬指甲有缓和心情的作用，所以会常常反复，久而久之成了习惯。14、行为是有机体在各种外部刺激影响下产生的反应，包括内在的心理变更。(J)理由:心理学大辞典告知我们:行为(behavior)是有机体在各种内外部刺激影响下产生的反应，包括内在的生理和心理变更。15、尿频一般随着儿童年龄的增长，症状也很难消逝。()理由:尿频一般随着儿童年龄的增长，大

7、脑皮层发育渐渐完善，症状可H行消逝。16、年龄在7周岁以上，不能自控排尿而尿床就可称为遗尿。(X)理由:遗尿，指的是儿童在5岁以后仍旧不能F1.己限制排尿，常常在夜晚入睡后尿床或白天尿湿裤子。17、多动症是一种常见的儿童问题行为，其突出表现为留意障碍、活动过多及冲动任性等。()理由:多动症的主要临床表现为活动过多与留意障碍等。18、逃学指的是未成年的儿童脱离家庭外出游荡不归，或在社会上流浪和谋生。()理由:入学以后，有一些儿童却不愿再上学校。他们或以“肚子痛”,或以“有人要打我”“老师要指责我”等等为理由，要求家长允许他们留在家中。在家长不同意或估计家长不会同意的状况下，他们也不去学校，而是徘

8、徊于大街小巷，留连于书摊、电子游艺室等处，到放学时才回家，也有少数儿童数口不归家。19、行为只能是公开的，不能是隐藏的。(X)理由:行为可以是公开的或隐藏的。20、维发性强化物包括三利活动性强化物，如游戏；社会性强化物，如赞扬；一般性强化物，如食物、饮料等。(J)理由:继发性强化物。指通过学习得来的强化物，包括以下3种：活动性强化物，如玩球、看画册、绘画、游戏、过生日等；社会性强化物，如赞扬、拥抱、微笑、摩学等：一般性强化物，如钱、代币等。其次次作业论述题。1、结合详细实例，谈谈学校教化对儿童心理行为发展的影响。答：学校不同于家庭，在学校里儿童有机会与很多成人和同龄人发生关系，因此学校对于儿童

9、心理行为发展的影响是全方位的。学校教化主要的影响体现在老师、同伴和学校环境。(I)老师对儿童心理行为发展的影响：老师作为儿童重要的学习与仿照对象，作为儿童的指导者、促进者、帮助者，是影响其行为发展的重要因素。近年探讨认为老师对儿童行为的影响主要有以下几个因素：老师对儿童行为指导的意识：老师是否具有对儿童行为指导的意识是影响儿童行为发展的重要因素。儿童的良好行为不会F1.发形成，而是须要老师有意识地去培育。老师对儿童行为指导的观念。这也是影响儿童行为发展的乂一重要因素。很多状况下，老师对儿童行为造成消极影响，往往是由于他们观念不正确所致。老师的榜样。老师的榜样是一种"无声的教材”，潜移

10、默化地感染和影响着儿童老师心理健康状况和教化方式。老师本人的心理健康状况可以干脆影响学生。老师对学生的教化方式可分为“式、*式和放任式三大类型。三种教化方式中，*式对学生人格的心理发展和心情健康最为有利，其他两种类型都不利于学生的心理行为发展。（2）同学或同伴的影响。同伴不仅是奖惩的施予者，而且也是儿童相互仿照的对象。（3）学校教化和校内环境。学习压力过大、频繁应付考试或考试失败、学校教化目标不适当、学校管理缺乏科学性或管理混乱等可造成中小学生问题行为产生。校内环境，包括自然环境和心理社会环境，对学生健全人格的那造具有潜移默化的熏陶作用，不行忽视。（4）教材和课外读物。生动好玩、与他们的生活亲

11、密相关的读物，如童话、故事诗歌等对于培育儿童的学习爱好等是极为重要的。2、结合详细实例，论述儿童问题行为产生和形成的主要缘由。答：儿童的问题行为形成和产生的缘由是多方面的,是多种因素交互作用,共同影响的结果,主要包括以下五个方面的主要缘由:（助心理因素:包括自控实力差,动机冲突,相识障碍,挫折承受实力低,不良习惯;生理因素:包括遗传,脑伤,生物化学失衡,神经系统功能失调”）社会因素:包括社会文化生活条件的变更,哺育环境变更乂4）家庭因素:包括过分宠爱与爱护,过高期望和过度教化,家庭不和或父母离异,家庭变故或疾病,父母对孩子的看法和教养方式,父母的不良榜样作用;学校因素:教化思想问题,教化方法问

12、题,老师师镌师风问题.3、结合详细实例，谈谈什么样的儿童属于多动症儿童？答：多动症儿童儿童的主要特征：概括而言，多动症的主要临床表现为活动过多与留意障碍。其他还有一些常见症状虽不能作为诊断依据,但对于诊断本症有肯定帮助。(1)留意障碍，简洁受到环境的干扰。(2)活动过多，婴幼儿期就表现担忧静、过分哭闹、活动增多，上课时坐立担忧，小动作不停，或在椅子上扭动等。(3)冲动任性，遇事易冲动，不计后果：(4)心情和行为问题，心情波动大，易怒、易哭，特性倔强，固执，急躁，(5)学习困难，约有60%的人会发生学习困难。(6)神经发育障碍或延迟症状，大部分多动症儿童神经系统无明显异样，但有可能存在运动功能异

13、样、脑电图异样等4、结合实际，谈谈儿童肥胖的缘由和矫治。答：肥胖症是一种热能代谢障碍,摄入热能超过消耗的热能,引起体内脂肪积聚过多所致.一般认为,体重超过标准体重的20%即可称肥胖;若超过50%则成为重度肥胖症.随着生活水平的提高,我国肥胖儿童呈不断增加的趋势.儿童肥胖的缘由:饮食过量;(2)运动过少乂3)遗传因素乂4)心理障碍;与父母的抚育方式有关.儿童肥胖的矫治:留意婴儿期的肥胖(2)限制饮食.增加活动量(4)睡眠适当.父母不要过分关注孩子的饮食.保持胸食平衡,全面摄入养分.要留意孩子的心理调适.5、结合实际谈谈，儿童青少年网络成瘾行为的干预和防治。答：（1）加强宣扬教化，切实做好防范工作

14、：家长要定期给家里的电脑网络"清洗”并"过滤:制订在网上操作时间方面的制约。要丰富家庭生活的内容。上网有成人在场监督，严禁儿童少年涉足网吧等。（2）分析成瘾的缘由，赐予相应的指导：对于网络成瘾患者的治疗，最好是心理治疗与药物治疗相结合。心理医生可以从认知和行为两个方面双管齐下，帮助来访者从对网络的沉迷中自拔出来，改善上网的心态。（3）增加自我管理，矫正成瘾行为：F1.我管理法表现在行为者要运用限制行为去影响目标行为将来的表现。自我管理法主要包括：前提操纵法、行为契约、支配强化和惩处、F1.我指令和自我激励、目标建立和F1.我监督。（4）必要时应住院，实行综合治疗：假如发觉青

15、少年已患网络成瘾症，要尽快借助家长、亲友和社会的力气来帮助矫正，戒除网施，复原身心健康。首先是阶段性地强制和电脑网络分别。激励患者主动参与社会活动，逐步摆脱对网络的依靠6、案例分析：材料：乐乐今口刚上2年级，他可真是一个捣蛋鬼。上课时坐立担忧，小动作不停，不是要么东张张、西望里，就是摆布铅笔和橡皮，或者和同学讲静静话。他说自己老是分不清晰b、d,觉得语文、数学、英语太难了不宠爱上，而在美术、自然常识等课程上表现却特殊主动,常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，乐乐也是一个麻烦人物，他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝,结果被烫了，他就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没方法。请依据材料推断，乐乐的表现属于何种问题行为？为什么属于这种问题行为？请给老师提出一些矫治的建议。6、案例分析答：乐乐的表现属于任性。任性是指儿童常常不顾一切后果而仅仅依据自已的主观愿望随意行事。假如他们某方面的不合理要求没有得到满意，就会表现出不合作行为。老师可用以下方法解决儿童的任性:1、让儿童形成对老师的依靠关系，这是指导任性儿童的基础。2、使任性儿童体验到助人的快乐，逐步形成助人为乐的性格。3、让儿童在班级中担当肯定的角色，学会为大家服务。%让儿童